浅议小学语文高效课堂的范式”教学

为了适应“高效课堂的范式”教学，使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，特制定教师个人研修计划。

一、指导思想

通过学习“新理念、新课程、新技术和师德教育”，全面提高自身素质，使自己具有现代教学理念，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。逐步形成个人教学风格，做一名优秀的小学教师。

二、研修要求

1．提高自身素质。

具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。

2．加强理论学习。

通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。

3．立足常规教学。

潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。

4．注重经验积累积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传到小学语文论坛和个人博客里，以便达到资源共享，优势互补的效果。

三、研修措施。

（一）积极参加教师集体学习活动。

1、认真参加每周一次的教研活动，做好学习笔记，与其他教师主动交流。

2、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。

（二）多读对自己有用的书，进行读书研习。

广泛阅读各类书目，可以充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。积极研读《小学语文新课程标准》和有关高效课堂范式的视频，深入理解、掌握新课程的基本理念，及时更新教育理念。

（三）虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。

目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，虚心向大家学习。积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。在实践中提高自己的教学能力。

（四）加强教育教学研究，做创新型的教师。

在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有两篇质量较

高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，每月都能写一篇较高质量的教育教学论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。

（五）乐于动笔，提高教育科研水平。

面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。

第二篇：浅谈小学语文高效课堂教学的构建策略

浅谈小学语文高效课堂教学的构建策略

摘 要：教学是否有效永远要看课堂教学的效率，而要实现课堂

教学的高效率离不开学生的努力。学生科学、合理、高效的学习方

法，与有效课堂的建立有直接的关系。教学有效性就是在教学活动

中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，

取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人

的教育价值需求而组织实施的活动。

关键词：小学语文；高效课堂；构建策略

在教学活动中如果提高了教学的有效性，既能提高学生的学习质

量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又

能还学生一个轻松的童年，从而让学生喜欢语文，学好语文，真正

实现素质教育。根据新课程理念，我认为，提高小学语文教学有效

性可以采用以下几种策略：

一、了解和认识学生是教师进行教学的前提

在教学过程中，我常常会有这样的感受：真正在各方面都表现比

较差的学生或各方面都很完美的学生是很少见的，绝大多数学生都

表现出这样或那样的强项，也表现出这样或那样的弱点。但是，每

一个学生又都会表现出明显的个性特征，在学习上也表现出较大的

差异，如智力水平、掌握知识的牢固程度、记忆力、兴趣的偏好、

注意力集中程度等，甚至是否坐得住、静得下来等都会有很大差异。

有时学生在某个方面能表现出惊人的天赋和能力，但在另一方面却

表现出让人无法理解的迟钝。根据学生的个体情况，我设计了适合

他们的活动，如，具有人际交往天赋的学生我就让他在小组活动中

担任组长，协调各种关系，让课堂气氛活跃起来。这样，既发挥了

孩子的特长，又让课堂收到了最佳效果。

二、精心设计教案是有效课堂的基础

教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根

据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，

让学生讨论，考虑到学生的难点（当然有时候也需要随机应变，以

学定教），及时的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。

三、学生良好的习惯是有效课堂教学的保证

人们常说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格”。良好

的学习习惯对学习的影响与作用，是不言而喻的，它直接关系学生

的课堂学习效率的高低、学业成绩的好坏。要培养学生具有良好的

语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。教师

应抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯入手，让学生在

头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习

惯意识”，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培

养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。课堂成为学

生习惯养成的主阵地。教学致力于学习方式的转变，强调创设积极、

主动的情境氛围，强调良好学习态度和习惯的养成。树立大语文观，

广泛开展语文综合实践活动，培养兴趣，养成习惯。新课程标准指

出要正确把握语文教育实践性很强的特点，在积极倡导自主、合作、

探究的学习方式，努力构建开放而有活力的语文课堂教学体系的基

础上，有创造性地开展语文实践活动，培养学生识字、写字、倾听、

朗读、背诵、阅读等语文学习习惯，在教师的鼓励、指导下，学生

已初步形成主动学习、自主学习的意识，他们能充分利用现实生活

中的语文资源，在广阔的语文空间里学语文、用语文。

四、灵活的教学方法是有效课堂教学的关键

（一）创建和谐、民主的课堂氛围。

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学

生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应

善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把小游戏纳入课堂，

也可把游戏作为一种奖励；多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎

用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己

的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中

遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看

法，容纳不同的见解。

（二）加强课堂管理，调控课堂节奏。

在空间管理上，教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置

于自己的视野范围内。在空间距离上，能够灵活地与每位学生顺畅

交往，而不应该高高在上。学生的座位不宜安排得过于死板，应方

便师生、生生之间的互动。在时间管理上，坚持时间效益观，最大

限度地减少时间的损耗；把握最佳时域，优化教学过程；保持适度

信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。在问题行为管理

上，运用先行控制策略，事先预防问题行为，如要学生明确行为标

准、降低挫折水平、保持建设性课堂气氛等。人的大脑活动不是一

成不变的，它总是兴奋——抑制——兴奋相交替的。因此课堂的节

奏也应该是变化的,这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间

要大体适当，平缓中偶有高潮，这样的课堂与人的心理特征相吻合，

自然能提高教学的有效性。

（三）活用创造性的设计，调动学生积极性。

学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自

觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就

高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好

学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴

趣就是点燃渴望知识火药的导火索，激发兴趣，这确实是提高课堂

教学有效性的秘方。

五、转变教学观念是有效课堂教学的深化、拓展

一些教师认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、

学生听的模式。在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教

学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。

教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，

而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的情意性，使课

堂教学焕发出活力。

在教学优化考虑的基础上，还应确保教学的发展性。再优化的教

学也应该为学生的发展服务，教学要走在学生发展的前面。知识教

学应以学生已有的知识为基础，不犯低级重复的错误。以学生已有

知识为基础，不仅意味着不能高于学生的认识水平，也说明不能低

于学生的认识水平。因此，教师应对学生身心健康发展水平有基本

认识，并以这种认识为基础，设计教学目标，挖掘课程中与学生身

心水平相当或高一级的认识水平，促进学生认识水平成阶梯式发

展。

总之，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些限制，多些引

导；少些包办，多些自由，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们

的语文课程真正体现工具性与人文性的统一。我们必须以教学理论

作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练

地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学

生学习的质量。