实际问题与一元一次方程 ——《打折销售问题》教学反思
单位：李家学校
姓名：李新宇
时间：2008.11
实际问题与一元一次方程
——《销售打折问题》教学反思
反思一：实际问题与一元一次方程——《销售打折问题》中“自主创设问题情境”环节应该加强学生主体地位的凸显
数学源于生活，生活中蕴含着数学。如“打折销售”这一司空见惯的经济现象，它能够把数学和生活联系起来。通过教学，让学生在生活中学习数学，让数学走进生活
应用题教学一直是数学教学的难点，两极分化现象严重，初一学生理性思维能力还不是很强，为了提高学生的兴趣，我寻求学生所喜欢的问题，并且让他们主动参与进来，想让他们体验到数学就在身边。这样在整节课当中，更充分的调动学生的积极性与全面参与，主动性得到了很好发挥，否则学生不愿意去分析，去探究
教学相长，学生能点燃教师的灵感，课堂是学生的课堂，在课堂上教师所扮演的角色是组织者，而学生是自主学习的主体，要真正发挥学生的主动性，让课堂更加生动活泼，学生的知识和情感态度，价值观全部得到体现。
反思二：有效合作学习的落实
教师首先让学生自主提出问题，然后放手让学生自主探索，在学生自主探索的基础上，组织小组合作学习，师生共同归纳解决打折销售中的数学问题的方法和策略，这样，学生不仅掌握了运用一元一方程解有关打折销售的数
学问题的策略和方法，还培养了学生提出问题，解决问题的能力，提高了学生主动适应社会的意识和能力。
利用学生喜欢的小品模式来体现生活中的数学问题，学生也真正从中感受到了数学是有用的、有趣的、有价值的
反思三：教学过程中存在的问题：
1. 在教学个环节上还存在不能更好的做到一环扣一环
2. 学生价值观的培养有点欠缺
3. 语言艺术还得进一步锤炼。
第二篇：实际问题与一元一次方程教学反思
《实际问题与一元一次方程》教学反思
本节课是人教版上册第三章第四节的内容，主要的教学目标是使学生学会对一元一次方程进行简单的应用，将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列出方程解决问题。探究性学习不仅是知识的构建与运用、技能的形成与巩固，也包含了生活经验的激活丰富与提升，学习策略的完善，情感的丰富和价值观的形成。在本次教学中我能以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究式进行学习，课堂上学生积极主动，不断出现学习的欲望和热情，使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高也形成正确的价值观。
一、成功之处
1、创设问题情境，联系生活实际，激发学习动机，将学生置于问题情景中。比如在引课的时候，通过电话计费，引出问题你的父母各有一部手机，父亲业务繁忙，通话时间比较长，母亲工作单一，通话时间短，你能帮助你的父母设计一个省钱的方案吗?从而启发学生积极思考，让这些连续的阶段性问题持续的激发学生的学习热情和探究知识的兴趣，促使学习达到最佳境界，对于后面的问题和习题我都采用了同样的处理方式。
2、充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参与到课堂中来。本节课的所有题目均由学生自主探究，通过合作独立的写出解题过程。让学生口语表达或板书，创造机会，鼓励学生动手动口，以达到教学要求并借助多媒体展示来指导学生，促进思维能力的发展，最后再指导学生用简练的语言概括教学问题。增强学生的自主学习能力，而且让学生从数学的角度去分析和总结生活中的问题，学会能在不同的角度去探求生活经验从而让学生掌握知识。
3、探究方式灵活，以培养学生的创新精神。探究性学习关注的不仅是探究成果的大小，而是注重探究过程和方法。在探究的时候，适当掌握时间，能根据学生的探究情况及时引导。从而达到最优的探究效果。
二、不足之处
1、 探究的时间还需要考证，时间不易过长，应合理分配。
2、 有些题目原计划是有的不在展示台展示。有的学生板书并讲解但展台接触不好改用让学生讲解由于感觉时间不是所以取消。
3、过高估计学生，导致对学生在课堂上出现了很多小问题，今后应加强细节的设计和全面考虑。学生的讨论与合作学习还需加强，讨论问题还不够深入，多数时间还是以个别回答为主，虽然许多个别回答非常精彩，但仍需注意讨论形式的变化，让学生从合作学习中有所提高。另外，还需加强的是学生发现问题能力的培养，多数问题的发现还是在教师的指导下完成的。如果能达到学生提出问题，小组讨论，全班解决，那效果更佳。
三、需要改进的方面
针对以上的问题，在今后的教学中应该注意以下几个问题：
1、加强课堂教学的驾驭能力，要充分安排时间，有紧有松。
2、多给学生的语言表达的机会，即时表扬和鼓励。
3、多结合生活实际，使学生能置身于问题当中，充分调动学习兴趣。
总之，在以后的教学中， 一定要注重学生积极性的调动。帮助学生设计恰当的学习活动。让他们发现所学东西的个人意义，营造宽松和谐的学习氛围。要注重开发生活中蕴含的各种教育因素。使学生感到学习的必要性和趣味性，能更好调动学生投入到自主探究的学习活动中去。