《陶罐和铁罐》课堂实录
精彩一分钟
李超:今天的精彩由杨洋给大家表演。
杨洋:今天,我给大家说的词语是“恼怒”——铁罐恼怒了。
师:铁罐恼怒了,会说出什么样的话来?
杨洋:铁罐恼怒了,说:“住嘴!”
龙小风:杨洋,我想给你提个建议,既然是恼怒,可是你说得一点都不恼怒,表情也没有。
杨洋:铁罐恼怒了,说:“住嘴!”(这次够火了)
李超:明天,请陈思宇和黄汪洋做好准备。
一、出示学习目标,引入新课:
师:同学们,前面我们学过一篇课文《矛和盾的集合》,知道了我们每个人都有自己的优点和缺点。然而,很久很久以前,有两个罐子,一个是铁做的,一个是陶做的,它们之间也发生了一个故事,一个很有教育意义的故事。今天,我们就来一起学习第二十七课《陶罐和铁罐》,首先请大家看看我们本节课的学习目标。
(师出示学习目标:1.“奚落”在文中是什么意思?2.我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句勾出来。3.我们能分角色朗读课文。4.读了这个故事,我想到了什么?)
(生默看学习目标,然后齐读学习目标。)
杨淞突然举起了手:老师,我知道“奚落”的意思。奚落,就是瞧不起的意思。
师:那杨淞到底说得对不对呢,我们读了课文就知道了。
反思:出示学习目标,让孩子们的学习更有针对性,这让我想起了很多年以前的“目标教学法”,尽管是很古老的教学方法了,但不可否认的是,这种教学方法能够给正处于生本课堂初期的孩子们以最好的指引,少走弯路。
二、个人预习。
师:请大家预习课文,可以小声读,可以默读,可以一边读,一边动笔。
(生预习课文,老师巡视,同学们都知道自己动笔勾勾画画的目标了,曾强勾的是不认识的生字“覆”等,郑月勾的是好词“和睦相处”等,刘崎岭还勾了“傲慢”“懦弱”“轻蔑”等词,潘晓贤还在课文中写出了自己的问题:为什么铁罐会不见了?赵莹还写道:为什么人们会听得懂陶罐的话呢?)
三、小组合作
师:刚才大家预习了课文,现在四人小组合作讨论老师黑板写出的四个学习目标,看看哪一组同学能够最先找到答案,在合作之前,老师仍然要提醒大家的是:1.学会倾听;2.学会提问;3.学会组织。好,大家开始吧。
(生互动研讨,老师巡视,相机参与其中,这是本堂课的重头戏)
【杨淞一组】
张畅:“奚落”的意思就是欺负别人的意思。
杨淞:铁罐又没有打它,怎么叫欺负呢?
周平安:“奚落”就是讨厌他。
潘晓贤:我觉得“奚落”就是看不起他的意思。
师:既然你们都各有不同意见,那我们再来读读这一段,看看谁说得对。
大家一起读:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落他。“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
杨淞:潘晓贤说得对,就是看不起他的意思。
【余海涛一组】
余海涛:我读了这篇课文,想到了我们都应该谦虚一点,不要骄傲。
龙小风:我想到了骄傲的人没有好下场。
师:龙小风,你碰到过很骄傲的人吗?
龙小风:碰到过,我们班的张真彬就很骄傲。
向小龙:我想到了“谦虚使人进步,骄傲使人落后”。
师:你遇到过谦虚的人吗?
向小龙:遇到过,比如我的组长李文豪,他总是对我很好,我不会做的题,他总是给我讲,我就会做了。我就觉得他很谦虚。
师:老师还想到了,怎么样去看待自己和别人。我要看到自己的短处,比如老师平时吃饭吃得多,我就要少吃一点;我还要看到别人的长处,比如李文豪画画很棒,我要学习他的长处。
廖茜茜:是的,这就像我们前天学的课文《矛和盾的集合》一样了,把别人的长处集于一身,就会取得胜利。
【李佳励一组】
李佳励:我找到一个表示动作的词“翻来覆去”。
郭鸿海:不对,你看看黑板,老师说是陶罐、铁罐神态和动作的词句,这个“翻来覆去”是那些人的动作。
吕毅:我找到了——“傲慢”,这是表现铁罐神态的词语。
师:那就赶快勾出来吧。
(四个同学马上一起勾)
刘荣:我也找到了一个——“谦虚”,这是表现陶罐神态的词语。
(四个同学马上又开始一起勾画)
李佳励:我也找到啦——“轻蔑”,这是表现铁罐神态的词语。
师:你能做个“轻蔑”的表情出来吗?
(李佳励摇摇头)
郭鸿海:我能!
(郭鸿海把嘴巴一翘,眼睛一闭,还假装捋捋胡子,还真像,周围的同学都笑了)
【熊悦一组】
熊悦:我们来分角色朗读课文,张真彬你来读铁罐的话,龙博峰你来读陶罐的话,我和王玉就来当裁判,看谁读得好。
张真彬:你敢碰我吗?陶罐子!
龙博峰:不敢,铁罐兄弟。
张真彬:我就知道你不敢,懦弱的东西!
龙博峰:我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说??
张真彬:住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片看,我却永远在这里,什么也不怕。
熊悦:张真彬读得真好,就像真的很骄傲一样。
王玉:龙博峰读书的时候,字音不准,比如“懦弱”的“懦”是鼻音。
龙博峰:懦弱。
王玉:读对了。
四、上台展示,回答问题
杨淞:老师,我们这一组来回答第一个学习目标。
(杨淞一组就自告奋勇地上来了,真是给了我一个大大的惊喜啊,要知道,杨淞平时可是一个后进生啊)
师:在杨淞同学讲的时候,老师仍然要提醒大家:1.学会倾听;2.学会提问。
刘崎岭:我还想提点建议,我建议杨淞同学在回答之前,他们那一组的其他三个同学应该先把第一个学习目标读一读。
(于是这一组的潘晓贤、周平安和张畅就一起先把第一个学习目标读了一遍:1.“奚落”在课文中是什么意思?)
杨淞:“奚落”的意思就是看不起它,所以常常奚落它。
黄美林:我来补充一下,“奚落”不光是看不起,还要说别人的坏话。
师:说谁的坏话?
黄美林:陶罐的。
师:连起来说。
黄美林:“奚落”不光是看不起陶罐,还要说陶罐的坏话。
师:补充得好。
秦沂站了起来:老师,就像《丑小鸭》里的那只丑小鸭一样,哥哥姐姐讨厌他,还啄他,连鸭妈妈也不喜欢他。丑小鸭经常被人奚落。
(好个秦沂,居然联想到了丑小鸭的故事,孩子们的思维被打开了,其结果肯定精彩)
(付茂辉一组同学上台来,准备要回答第二个学习目标)
三个同学先学着刚才杨淞一组的样子,先把第二个学习目标读出来:我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句勾出来。
付茂辉:我们找到了这些词语——奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、理会。
(师板书:奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、理会)
李超:老师,我还找到了光洁、朴素、美观。
师:这些是描写神态和动作的词语吗?
黄美林:不是的,这几个词是写陶罐外貌的词语。
师:那我们现在来整理一下,你们说哪些词语是写铁罐的,老师用蓝色粉笔圈出来。
生:奚落、傲慢、轻蔑、恼怒、羞耻
(师用蓝色粉笔圈出来)
师:那你们能读读吗?注意带着骄傲的表情去读。
(生读,读得声情并茂)
师:那剩下的词语肯定就是描写陶罐的喽,老师用红色粉笔圈出来。
(师用红色粉笔圈出剩下的词语)
师:那这些词语你们知道怎么读吗?
李富林:应该带着谦虚的表情去读。
(生读,同样读得很好,此时的朗读很有实效)
(周灿一组走上台)
钟敏:我们能回答第三个学习目标的问题,读了这个故事,我们小组的周灿想到了我们每一个人都不应该骄傲,否则就不会有好下场。
付欣宇:我还想到了我以前自以为读书很了不起,张再东(付欣宇同桌)不会做的题,我也不给他讲,老是看不起他。后来我就要给他讲了,他上课搞东西的时候,我还要提醒他认真上课呢!
师:帮助别人,别人也会帮助你的。
钟敏:我以前老是字写不好,歪歪倒倒的,后来我就向李文豪学习,天天练字,现在我的字就比以前写得好了。
师:原来生活中,你就是那只陶罐啊,很谦虚。
刘崎岭:上次,钟敏还说我坏话呢,还骂我!
(钟敏红着脸低下了头)
师:没关系,有错我们就改,虚心接受刘崎岭的批评意见。
(钟敏看着老师点了点头)
五、做题反馈
师:请大家打开《点金教练》,翻到第47页,请大家做第五题“课文回放”,在做之前,请大家握好笔,坐姿要正确,然后浏览一遍题目,就开始做。
(生先浏览一遍题目,题目如下)
课文回放
“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐_______地问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐_______地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加_______的神气。
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说??”
“住嘴!”铁罐_______了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
1.把文中所缺的词填上。
2.铁罐认为自己_______,陶罐一碰就会_______,所以觉得陶罐不能
和它“相提并论”;而陶罐则认为它们生来就是_________,并不是 _______________,所以不想与铁罐争吵。
3.“我却永远在这里,什么也不怕。”事实真的像铁罐所预言的那样吗?如果当时你在场,你会对铁罐说些什么呢?
_______________________________________________________
生做第一小题,没有什么问题,大家都能熟读课文了,只是填词语的时候,有些词语很难写,要注意提醒孩子写正确,消灭错别字,比如“傲”、“谦”、“恼”。
王维庆:老师,杨丹不会做这道题。
黄美林:杨丹,你看看老师的黑板,上面都写着,你仔细想想就会做了。
(原来黑板上还留着我的板书:奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、理会)
(第二题“铁罐认为自己_______”)
付新航:铁罐认为自己很了不起。
周灿:我觉得应该填“强壮”,因为图上画的铁罐看起来,比陶罐高,比陶罐大。
张再东:应该填“坚硬”,铁的东西一般都很硬的。
师:你们说得都很对,老师都给你们打满分。
(第三题)
薛松:我想送给铁罐一句话——“你不要那么骄傲,不然你不会有好结果的。”
向小龙:我想告诉铁罐——“谦虚使人进步,骄傲使人落后。”
刘崎岭:我想说——铁罐,骄傲的人都不会有好下场,就像我们学过的课文《骄傲的公鸡》一样,你要向陶罐学习。
师:真棒,都有自己的想法,真会动脑筋。
附课文及电子教材:
第二篇:第五课 陶罐和铁罐
第五课 陶罐和铁罐
汉语备课
参与教师:艾芸 沙白拉 时间:20xx年 月 日 星期
年级:七年级汉语(上) 审定人: 备课教师:艾芸
第五课 陶罐和铁罐
教学目标:
知知识与能力:
1、学习本课的词语学习提示中的生字、词语,要求会读、理解意思。重点掌握“和睦、羞耻、氧化、渣滓、傲慢、遗落、碰撞、碎片、倒塌、恼怒、荒凉、骄傲、看不起、谦虚、懦弱、轻蔑、奚落、相提并论、覆灭、翻来覆去、朴素、美观、争辩、无影无踪、流逝”等常用词语,要求会读、完全理解并运用。
2、学习本课句型,要求能结合情景使用。
3、学习本课学习提示中列出的“总分复句:一只┈一只┈”“说到┈┈”“何必┈┈呢”“┈东西!”等特殊句型句式,熟悉其中关联词语的意义和用法,能够模仿造句。
过程与方法:
1、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文,理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。
2、阅读课文,能读懂课文主要内容,了解寓言蕴含的道理:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。。
3、正确、流利地朗读课文
4、分角色朗读课文。
情感与价值观:
5、告诉人们看待问题要,任何事物都有和。不能用自己的和别人的比,更不能因此而。
教学重点:1、掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和结构,能用自己的话叙述。
教学难点:1、理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。
教学方法:讲述法、激励法、演示法、交流法
教学用具:课文图片、录音机、磁带、小黑板
教学课时:6课时
教学过程
授课时间 累计课时
第一课时
课时内容: 检查课文一《陶罐和铁罐》的词语学习
课时目标:
知知识与能力:1、通过预习、检查、讲解,使学生熟练掌握本课的词语,特别是重点常用词语,要求会读、完全理解并运用。
过程与方法:2、能用生字词组词造句。
情感与价值观:3、通过词语学习,理解词语在课文中的意思与深层含义。
课时重点:学习本课的词语,要求会读、理解意思。重点掌握常用词语,要求会读、完全理解并运用。 课时难点:掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。
教学过程:
一、导入新课
1、 揭示课题:
2、出示课文插图,这就是国王御橱里的两只罐子,你们仔细看看,哪只是陶罐,哪只是铁罐,你上怎么看出来的?
3、学生交流,教师点拨
4、谈话:下面我们就带着一种探究的心理去读这篇课文。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇
到不明白的词语、句子做上记号。
2、同座互相朗读课文,形式自定。互相评议字音是否读准,句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委,听后评议。教师相机小结:读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。
4、认读生字词语。出示生字词开火车读生字,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
开火车反复进行。
三、老师范读,领读、齐读、抽读,老师及时纠正发音上的错误。
四、检查步骤
1、同桌互相检查朗读情况,互帮互助学生字词。
在小组中讨论不懂、不会运用的词语,由小组成员集体考虑如何运用,如有困难,由全班共同讨论解决。
2、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句,看哪个组用疑难词语造句又多又好。
3、造句练习:分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。
4、听写词语或指定一两个学生朗读,其他人听写。
五、小结本课的学习,布置作业。
1、进一步熟读本课的生词语,要能流利地读、写、运用。
2、做练习一至四题。
3、用13个重点词语造句。积累优美的字词句。
板书 陶罐和铁罐
和睦、羞耻、氧化、渣滓、傲慢、遗落、碰撞、碎片、倒塌、恼怒、
荒凉、骄傲、看不起、谦虚、懦弱、轻蔑、奚落、相提并论、覆灭、
翻来覆去、朴素、美观、争辩、无影无踪、流逝
课后反思:
一、词语积累
1.奚落:用尖刻的话说别人的短处,使人难堪。
2.谦虚:虚心,不自满,肯接受批评。
3.懦弱:软弱无能,不坚强。如:性格懦弱。
4.轻蔑:轻视,不放在眼里。
5.恼怒:气恼,发怒。如:十分恼怒。
6.相提并论:把不同的人或不同的事物混在一起来看待。
7.和睦相处:相处得好,不争吵。
8.羞耻:不光彩,不体面。如:不知羞耻。
9.理会:理睬。如:谁也没理会他。
10.流逝:像流水一样迅速消逝。如:岁月流逝。
11.覆灭:全部被消灭。如:全军覆灭。
12.覆盖:遮盖。如:覆盖上积雪。 13.渣滓:物品提出精华后剩下的东西。 14.翻来覆去:本课指多次重复地。 二、近反义词
近义词:骄傲--高傲 谦虚--谦逊 懦弱--软弱 轻蔑--轻视 确实--实在
争辩--分辩 恼怒--发怒羞耻--差辱 理会--理睬 流逝--消逝
覆灭--消灭 倒塌--坍塌 惊讶--惊异 朴素--质朴 兴奋--激动
反义词:骄傲--谦虚 懦弱--坚强 羞耻--光彩 傲慢--谦恭 朴素--奢华兴奋--镇静
授课时间: 总计课时
第二课时 课文学习
教学目标:
知知识与能力:1、学习课文1—9自然段,在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思,体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
2、能流利、有感情地朗读课文1-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感。初步感悟文章寓意,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
过程与方法:1、把握课文的叙述次序和表达方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
情感与价值观:
1、理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。
2、感悟文章寓意:本文告诉人们看待问题要,任何事物都有和。不能用自己的和别人的比,更不能因此而。并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。
课时重点:把握课文的叙述次序和表达方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
课时难点:通过自读理解、讨论交流、归纳完善,使每个学生都完全理解课文内容。
教学过程:
一、揭示课题
①出示陶罐和铁罐的图片,让学生看一看。说说他们什么特点。
②板书课题,指名学生读。板书课题
二、感知大意。
1、小声读全文:
本文是一则寓言故事,这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事?
让学生认真地读,边读边思考,只要搞清楚写的是件什么事,那末对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表达能力。
2、指名汇报。
本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐,经常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却氧化不存在了。
3、分段。
课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐?哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢?
4、请给课文分成两段。
(1)学生默读分段。(2)汇报分段情况。
明确:全文有十七个自然段。
第一至九自然段:讲铁罐奚落陶罐,陶罐据理力争。
第十至十七自然段:讲许多年代过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐却不复存在了。 课文是按时间顺序记叙的。
三、细读课文。学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、请同学们用自己喜欢的方式阅读课文第一部分(1---9)。
思考以下问题:1、铁罐的傲慢表现在哪几个方面?
2、哪几个方面反映了陶罐的美好品德?
2、这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)
板书:奚落
3、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落:用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。
4、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
5、请同学们自读课文思考:
① 陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?
② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?)
③ 面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
6、生回答老师的问题
7、小黑板出示对话,体会各自态度。
①“你敢碰我吗?陶罐子!”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没有礼貌?<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?“不敢,铁罐兄
弟”。陶罐有没有生气?<没有>。它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?<很谦虚>。
②请同学们自学后面的句子,看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐:傲慢、狂妄 陶罐:谦虚、忍让、不骄傲不自卑
③请同学们看书页的插图,看一看,哪个罐子是陶罐,哪个是铁罐,为什么呢?
8、指导朗读1——9自然段。
①通过1——9片段段的学习,我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点,铁罐的傲慢、狂妄,陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。
②注意:读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄,读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读:男生读铁罐说的话,女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。
本课是阅读课文,内容容易理解,要让学生自己去悟,只要读出了语气,说明就已经读懂了。 ④请两位同学把刚才读的内容演一演。
四、小结本节课的学习,布置作业。
1、课文小结,梳理前9段内容。
2、作业:熟读课文,用自己的话复述课文大概内容。
板书 陶罐和铁罐
陶罐 易碎
忍让 ↑↓ 奚落
铁罐 坚硬
课后反思:
授课时间: 总计课时:
第三课时
课时目标:
知知识与能力:
1、学习本课句型,要求能结合情景使用,能够模仿造句。2、分角色、有感情地朗读课文。3、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。
过程与方法:1、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文,理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。 情感与价值观:1、告诉人们看待问题要,任何事物都有和。不能用自己的和别人的比,更不能因此而。
2、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
课时重点:通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
课时难点:理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
教学过程:
一、导入
铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,下面我们继续来学习课文,看看发生了什么样的戏剧性变化。
二、学习课文10---17自然段。
1、请大家快速的默读10——17自然段。
2、想一想:多少年之后(当铁罐和陶罐埋在地下)两个罐发生什么变化?
3、许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。)(铁罐被氧化消失的无影无踪。)
4、当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值) 当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书:永久)。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书:氧化)。
5、当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?
(没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没有正视自己易保存的一面。)
6、小黑板出示陶罐的话,体会陶罐的优秀品质。
出示句子:“谢谢你们!”??“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。”
从这句话看出什么?
明确:虽然铁罐看不起陶罐,并且还经常奚落陶罐,但是陶罐不和铁罐计较,它很善良,对铁罐很友好。我们要向陶罐学习,宽厚待人。
三、指导学生分角色朗读课文。在读的过程中,想一想:这则寓言告诉我们什么道理?利用分角色朗读的方法,加深学生对课文的理解,读出两种罐的不同语气。
四、讨论寓意。
1.自己默读全文,想想寓意。
2.小组讨论寓意,即这则寓言告诉我们什么道理。
3.指名汇报。
这则寓言告诉我们:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重对方特长、和睦共事。
五、学习了这课你有什么体会。
可以结合自己和周围的人和事谈体会。
六、总结课文
完成小黑板上的练习
这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的描写,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
六、作业:
1、把故事讲给弟弟妹妹听,告诉他们看问题要全面,不能用自己的和别人的短处比,更不能因此而骄傲。2、课后练习第三、第四题。
板书设计:
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍让 ↑↓ 奚落
铁罐 坚硬 ——→ 氧化
课后反思: