《美丽的小路》教学反思

韩艳秀

《美丽的小路》这课结束了，看到课堂上学生的学习积极性那么高，尤其是利用多媒体播放课件，引起学生极大的兴趣，调动了他们学习积极性，课堂参与度比平时高许多，一些平时甚少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。为了获得表演的机会，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂有限的时间里，不可能让每一个学生的愿望都得到满足，当我看到那些没有获得机会的学生失望的表情时，他们的心情我似乎也感同身受。于是，我说“是啊，四十分钟的时间太短了，这样吧，我们刚才欣赏了几个小组的表演，同学们都提了许多好的建议，这样吧，我们课后和小组的同学再好好地排练几遍，我们在困难班时再来进行，好吗？”我的这个提议获得了一致通过。因为有了前面小组的铺垫和充分的准备的时间，学生们的表演十分成功，满足了他们的成就感。

“为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学不是对教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还

给每个孩子，为每一个孩子创设身心愉悦的学习环境，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。那么如何创设一个让每一个孩子都得以获得发展和提高的课堂教学环境应该是我们每个教师的责任，也是一个只得探讨和研究的问题。

第二篇：美丽的小路教学反思

《美丽的小路》教学反思

《美丽的小路》这篇课文是一个有关环境卫生的童话故事，课文的人物设置和语言都很贴近孩子，优美的语句展现出如画的景致。

在备课的过程中，我认为有这样几方面比较重要。一是我要把学生带进童话情境中，在情境中分角色朗读，从而理解文本。二是把识字教学穿插在课文的阅读中进行。三是在读的过程中，自觉感悟环境保护的重要性。

朗读方面，我把自主学习的权利交给学生，给学生充分的时间去准备。汇报表演时，学生的表演欲很高，都想把自己优秀的一面表现出来，而且加上了表情动作，读得活灵活现。个别地方还是能感受到学生对文本的理解不透彻，比如把鸭先生的惊讶理解成愤怒，但是由于时间的关系，老师也没有正确引导，造成了课堂有些乱。这也是我今后应该加强的地方：仔细倾听，能够发现问题，进行正确的引导。

另外，我还鼓励学生发挥想象，帮助朗读。因为任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的，每个孩子的脑海中都能形成自己的画面。课文中小路变脏了的自然段，我预设的环节是让孩子们看图说，后来我去掉画面，让孩子们自己想象小路上会有什么。“小路上有烟头、有果皮、有牛奶盒、有落叶??”“呀，小路真脏啊！”“小路不见了！”“我一定要把美丽的小路找回来！”孩子们已经把自己当成小鸭们了。此时，教师任何的介入都是多余的，阅读早已实现了内化。

接下来我仔细琢磨了课后的生字表，有象形字、形声字；有动词、名词、形容词；其中还有两个词语。把这14个字如何巧妙的安排在教学中呢，安排进去就打断了教学的主线，这也是随文识字的一个弊端。令我感到遗憾的是，学生在识记生字时，只选择一些简单的生字来记，对于个别较难记的生字（如“鼻”“鹿”等字）无法识记，没能在“记”上动脑子。

在请学生当小老师给大家正音的环节上，我请的是几位比较优秀的孩子，虽然他们读得正确流利，但是并不能帮助我及时发现尚未掌握生字的学困生。如果我能够在全班都读得好的情况下，再请一位读得不好的学生上台读，一来可以纠正该学生的读音，二来可以引起其他孩子的注意，避免犯错。

在句式练习方面，我在让学生体会小路的美丽让小动物们都喜欢的时候鼓励学生用上因为??所以??说句子，通过这些练习，不仅培养了学生说话的完整性，还让学生从侧面体会到小路的美丽。

不过这节课因为太注重朗读，所以时间安排上有些偏多，一致于后来对于生活中垃圾这一主题的讨论只能匆匆过场，以后在时间安排上还要再妥当一些。