《复式纵向条形统计图》教学反思

《复式纵向条形统计图》教学反思

小学 数学科组

本节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步自主探索，完善复式条形统计图的绘制方法。使学生在经历统计的全过程中，进一步学会根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。让学生进一步体会统计的作用。反思本节课的教学，我认为有以下几点：

一、注重实践体验中培养学生的动手能力。

本节课教学中我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。在教学这节课时，学生已有绘制复式条形统计图的初步体验，学生在练习中进一步完善复式条形统计图的绘制，从实践中体会到绘图的乐趣，激发起进一步探究的欲望。

二、 注重提供学生充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，掌握本节课重点，对信息的处理。在制作复式条形统计图时，提出一个问题："如何能够更快更好地在一个统计图里描述上面你们所说的这些信息？"给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地"引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程"的新理念。

三、这节课的整个教学就是学生亲历探究，自主实践，分析处理的过程。反思整节课，留下了许多遗憾，在课堂上也出现了一些问题：

1、课前的复习比较枯燥，考虑到后面的授课时间较紧密，没有设计出适当的练习进行复习，而是开门见山课堂气氛显得比较紧张，沉闷。

2、授课过程中评价语言不丰富，缺乏明显的指向性。

3、本课的研究点是学生多感官参与下的自主探究学习，感觉学生动口不充分，在回答问题过程中显得生硬，体现在学生在回答一些问题如"你能提出什么数学问题？"、"你能得到哪些信息？"、"如果你是超级市场经理，下个月应该怎么进货？"等。学生对上述问题进行讨论中老师的引导还不够充分，由于时间有限学生的口头语言表达能力没有得到充分的锻炼。学生在生活中还发现很多统计在生活中的实际应用，由于时间关系没有让学生充分表达出来，在以后的课上还应多加思考。

教学是一门永无止境的艺术，通过这次开课活动让我看到自身的很多不足，今后，我将不断学习，努力改正教学上的一些不足，认真钻研教材，继续学习课改的新理念，扎扎实实的上好每一堂课，真正把实惠带给学生。

第二篇：曹海梅纵向复式条形统计图教学案例说课反思

《统计——纵向复式条形统计图》教学设计

曹海梅

教学内容：人教版四年级数学第六单元《统计》——第一课时《纵向复式条形统计图》P99-P101页例1

教学目标：

1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

2.使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3.培养学生细心观察的良好品质及对统计的兴趣。

教学重点：能根据提供的数据完成相应的纵向复式条形统计图。

教学难点：能根据纵向复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单 的实际问题。

教学过程：

一、导入

师：你们知道我们国家有多少人口吗？

生：13亿。

师：最近我国正在进行第六次人口普查。

【出示】例1复式统计表ppt

老师这里也有一张人口统计表，这是一张反映某地区1985-20xx年城镇和乡村人口数量的复式统计表。

【提问】你能从这张统计表中知道哪些信息。

生：描述表内数据信息。

师：今天我们继续学习关于统计的知识。

【板书】 统计

师：要求学生拿出题卡 1

【提问】请你观察“某城镇人口统计图”，你能说说这张统计图中都有些什么吗？

生：（师引导学生说出）标题；纵轴：代表人数，单位：万人 每一格表示10万人；横轴：表示年份，年份上的小格中对应该年人数的条形图和数据；

师：【提问】统计图上已画出了19xx年和19xx年人口数的条形图，19xx年的怎么画？你会吗？请你来试一试。

生：画图

师：谁愿意来给大家演示一下你是怎么画的？（指导画法）心里将每个小格平均分成10份。例如在画24的时候找出一个标准35，34比35略低一点。现在你会画了吗？请大家把城镇人口的条形图补充完整再完成乡村人口的条形统计图。

生：画图

【师生活动】 展示 交流 生说画法

二、新授

师：现在我们完成了两个单式条形统计图，它们分别反映了城镇人口和乡村人口 两种量。如果要将这两种量的数据作对比，我们能不能在同一个统计图中同时表示这两个量。

师：【提问】那么，在一幅统计图中，怎样区分城镇人口和乡村人口呢？

【出示】例1复式统计图（空图）ppt

将两个单式条形统计图合并以后就得到这个复式条形统计图。

说图例（一种图例代表一种事物）

师：【提问】观察这个复式统计图横轴上的小格，你有什么发现？

生：它横轴上的每个年份上有两个小格，而单式统计图横轴上的每个年份上只有一个小格。

师：【提问】这两个小格是做什么用的呢？请大家同桌间交流一下，然后在题卡上尝试画出这幅复式条形统计图。

生：同桌交流 画图

【师生活动】展示 交流 评价

师：这就是我们今天新学习的统计图

【板书】复式条形

师：【提问】观察题卡上的复式条形统计图和单式条形统计图，说说他们有什么

区别？

生：在一张统计图上表示两种事物，可以直观地对比这两种事物

用不同的图例区分两种事物

师：【出示】复式条形统计图的特点ppt

师：【提问】观察这个复式条形统计图，你能得到哪些信息？

生：根据统计图提出并回答简单的问题，发现信息并进行简单的数据分析。 师：【提问】横轴上的每个年份上有两个小格【师生活动】

师：【练习】P101做一做，题卡2。根据这张复式统计表告诉你的信息，给它制作一张复式条形统计图。

【师生活动】展示 交流 评价 解答（1）-（3）题

师：在日常学习生活中，我们也常常制作统计图来对比我们收集和记录的数据。 师：【练习】【出示】练习十九3题 复式条形统计图ppt

【提问】这是一张什么统计图？

生：复式条形统计图

师：【提问】从哪里看出来是复式统计图？

生：在一张统计图上表示两种事物，用不同的图例区分两种事物

师：【提问】图中是如何区别男生和女生的？

生：黄色代表男生，蓝色代表女生

师：【提问】你能从图中得到哪些信息？

生：根据统计图提出并回答简单的问题，发现信息并进行简单的数据分析。

三、小结

谈谈你的学习收获

根据学生回答在课题下板书 表示两种事物，可以直观地对比这两种事物； 用不同的图例区分两种事物；

四、布置作业

P101做一做4小题

提示做法

《纵向复式条形统计图》说课设计

曹海梅

一、说教材：

我所讲的内容是小学数学四年级上册第六单元《统计》第一课时：“纵向复式条形统计图”，学生在第一学段已经初步体验数据的收集 、整理、 描述和分析的过程，本节课是对第一学段的统计知识做简单的整理。这节课的教学任务是通过给定某地区城乡人口的复式统计表，分别完成该地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图，在此基础上学习绘制纵向复式条形统计图，能说出它与单式统计图的不同，能根据统计图提出并回答简单的问题。

二、说设计理念：

本节课的设计理念是：让学生成为学习的主人。《数学课程标准》指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，所以在这节课中我有意让学生主动地参与到学习当中来，成为学习的主人，体验学习的过程，培养学生的创新意识与实践能力，让学生探索的经历和得出新发现的体验成为学习数学的重要途径。

三、说教学目标及重难点的确立：

根据《课程标准》的总目标和阶段目标的规定，我把本课的教学目标确定如下：

1、继续体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。认识并绘制纵向条形复式统计图。

2、能根据统计图提出并回答简单问题，能从统计图中发现信息并进行简单的数据分析。

3、初步培养学生合作意识和实践能力，培养学生细心观察的良好学习品质。 教学重点是：

认识和了解纵向复式条形统计图，能依据所给定的信息画出纵向复式条形统计图。 教学难点是：

.正确画出纵向复式条形统计图，能根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。

四、说教法、学法

为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，我主要采用“探究发现教学法”，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自学能力。

五、说教学准备

例题课件、直尺和水彩笔、课前布置学生对自己感兴趣的内容进行调查并收集数据。

六、说教学流程。（分四个环节进行）

第一环节：揭示课题，引入新知。

今天老师带来了一组某地1985~20xx年城乡人口数量统计表，请看（出示课件）。从这张统计表中你获得了哪些信息？除了统计表，有没有更形象更具体的方法呢？学生回答后出示课题。

[兴趣是学生学习的原动力，这一环节的设计是为了激发学生学习的兴趣，从而使学生主动地投入到自己感兴趣的学习当中去。]

第二环节：自主合作，探究新知。

本环节是教学的重点，分四步进行。

第一步是制作纵向单式统计图。

（1）（课件演示）并且提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？数字和课题不写行吗？你们能把这张统计图绘制完整吗？

（2）学生动手绘制，绘制后展示评价，并且说一说纵向单式条形统计图都要画什么？要注意什么？（学生回答教师演示课件。）

第二步是制作复式条形统计图。

（1）引导学生观察两幅统计图，并想一想：

①如何把两张统计图合成一张统计图呢，这两个条形图分开画好，还是挨着画好？ ②如果挨着画，怎样区分哪个条形表示城镇，哪个表示乡村呢？

（2）（学生讨论后回答，教师课件演示），说明：像这样对一个或两个以上数据进行统计而制成的统计图叫复式条形统计图。(补充课题)

第三步：观察复式统计图.。

（1） 说一说复式统计图都有什么？

（2）它与单式统计图有什么区别？

学生讨论后明确：复式统计图中有统计图名，图标，横轴表示的是年份，纵轴表示的是人数，单位是“万人”。单式统计图没有图标，单式统计图中每年的人口情况只有“一条”只表示城镇人口或乡村人口的情况，而复式统计图每年的人口情况是“两条”，同时表示城镇人口或乡村人口的情况。

第四步：看图回答问题。

⑴哪年城镇人口数量最多？哪年最少？

⑵ 哪年乡村人口最多？哪年最少？

⑶ 哪年城乡人口总数最多？哪年最少？

⑷你还能获得哪些信息？

[这样学生通过观察，动手操作及对复式统计图的分析，体验到它与单式统计图的不同，总结体会到了这种复式统计的特点和作用，不仅有利于培养学生的实践能力，创新精神，还能使学生正确地画出纵向条形统计图，突出了教学重点，突破了教学难点。] 第三环节：巩固应用，拓展延伸。

本环节安排三项练习。

1、让学生把课前对他们所感兴趣的内容进行调查，收集的数据制成一个复式统计表，并在全班展示。

2、让他们根据这节课所学习到的复式统计图的知识，画一幅复式统计图。并就他们所画出的统计图提出几个问题来。

3、展示学生完成的统计图，并请小组代表说一说所画图的含义。

[这样设计不仅能使学生在练习中掌握了本节课所学习的内容，鼓励学生积极思考，灵活应用，体验数学与生活的密切联系，还能在此基础上加强同伴间的合作与交流。]

第四环节：心灵的对话，畅谈收获。

播放轻松的音乐，让同学们闭上眼睛回顾这堂课的学习过程，然后思考下面的问题：

1、你在这堂课中有什么收获？

2、你在这堂课的学习中有什么感受和看法？ [这一环节是为了让学生放松地对本节课所学习的内容进行总结，学生和教师处于一个平等的位置，教学相长。]

纵向复式条形统计图教学反思

曹海梅

本节课是在学生已有知识和经验的基础上，自主探索复式条形统计图的绘制方法，探究和交流复式条形统计图与单式统计图的联系与区别，进而从更高的角度认识统计图,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。

一、给学生自主探究、合作交流学习的机会

自主探究、合作交流学习是指学生主动地从学习生活和社会生活中选取有一定实践价值的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。就本课教学内容而言，由于四年级的孩子通过前三年的学习，已经具有了统计的意识，也形成了基本的统计数据的能力，所以由单式条形统计图过渡到复式条形统计图不再是困扰学生的问题。在教学设计上，教师通过多媒体演示两张统计图合并成一个统计图的过程，引导学生观察发现图例，突破教学难点后，给学生留下了足够的自主探究学习的空间，学生在教师的引导下通过自主探索和交流完成复式条形统计图的绘制。然后通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步发展统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题，使学生在观念和知识上都得到提升。从本课的整个教学过程来看，都是学生在自我探究、自我实现，通过合作交流发现真理和掌握知识。教师在教学过程中只是活动的组织者、引导者和协调者，课堂教学中充分体现了学生的主体地位。

二、给学生一个“阳光般”的学习评价

课堂上的评价要因人而异，有所不同，根据学生的不同情况适时给予不同的“阳光”评价。当有学生答得很精彩时，我说“谢谢你，你说的很正确，很清楚。”或“你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。”如果学生说得不准确时，我的评价是：“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。” 给学生一个“阳光般”的评价，就会形成一个健康而又相互尊重的绿色的课堂。