课题名称：26 那片绿绿的爬山虎教学设计
第一课时（总第 课时）
教学目标
1. 学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
2. 感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改
作文的习惯。
3. 学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
4. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点
在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。 教学难点
体会文中含义深刻的语句。
教学准备
教学过程
一、联系旧课，启发谈话，导入新课
1. 简介课文作者：肖复兴 北京人，19xx年生，19xx年高中毕
业于北京汇文中学，19xx年到北大荒插队，19xx年毕业于中央戏剧学院。当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》《和当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。《那片绿绿的爬山虎》写于19xx年，原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》，这篇课文是作家肖复兴是为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。
2. 设疑：回忆了什么事情？
二、学生用自己喜爱的方式自己读课文
1. 学习词语：一篇 翻到 推荐、眼帘、几页 删掉、动词 燥热、握手 融洽、黄昏、客厅 模模糊糊
用生字组词练习，开火车。
读读词语：规范、莫名其妙 堪称楷模 余晖 窗棂 沉郁 摇曳 提出不理解的词语，暂时不解决，等到读课文时再理解。
2. 引导学生概括文章的主要内容：19xx年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。
板书：
修改文章，请我做客，给我印象。
3. 谈谈其他收获。
4. 指名读课文，边读边理解部分词语。
5. 练习朗读：读读自己最喜欢的或自己认为最难读的段落。然后展示朗读。
三、学习修改态度——一丝不苟
1. 出示修改后的文章，幻灯迅速而过，问，叶老修改的怎样？
2. 学习第三节，肖复兴是怎样把你们讲的句子写下来的？指名
读，说说，从哪个词体会到修改的认真，修改的多？
3. 看到这么多的修改，我当时一下子楞住了，愣住了是什么意
思？为什么愣住了？请用“居然”来说一句话。（我都获得北京市大奖了，居然还能改出这么多的毛病；一个大作家修改中学生的文章居然这么认真，真是从未见过。）
4. 朗读指导：吃惊、敬佩。
四、学习第四节——修改方法
1. 到底是怎样修改的？有什么值得你学习的修改方法？有几条，
请标在书上。默读第四节，批注阅读。
2. 谈谈修改方法，并从课文中找到例句。
a) 把用词不准确的地方改准确。除课文已经举到的把“一张
画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外， b) 把长句断成短句。如，把“那站在门口手里拿着大三角板
和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。
c) 删去重复啰唆的词句。如包字。
再读读课文后面的资料，谈谈还有什么修改方法值得我们学习。
d) 增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。如， e) 把不通顺的句子改通顺。作文中写“口里还不住地呐喊：
‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字??”这样就既符合画面的意思，又表达确切。
f) 改正错别字和使用不当的标点符号。
3. 总结：所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文
的修改是多么仔细、认真。
4. 当我读完叶老修改的文章后，有什么感受？出示句子：我虽然
未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
理解：春风拂面。“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。
朗读句子。
五、书写生字。指导书写：荐、翻、昏。
六、作业（展示课件）。
板书设计
教学反思
课题名称：26 那片绿绿的爬山虎教学设计
第二课时（总第 课时）
教学目标
1. 学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
2. 感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改
作文的习惯。
3. 学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
4. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点
在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。 教学难点
体会文中含义深刻的语句。
教学准备
教学过程
教学过程
一、复习
1. 主要内容
2. 修改方法六条。
二、 运用修改方法自行修改肖复兴作文中的一段话。
画完后，我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。谁知看得正带劲，忽然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕让老师瞧见，就急忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼??”我刚一回头，哎呀，糟糕！原来拿画的正是王老师。我立刻紧张起来，新就像刚上岸的鱼，“扑腾、扑腾”一个劲儿地跳。我看见他的粗眉紧
皱着，像拧成了一股黑绳。我的心在打鼓，想：“大祸临头了，这顿‘斥儿’算挨定了！”忽然他又把画放下，望了望了我，只轻轻地笑了一声，象开玩笑似的说：“?得不错啊，不过是个‘相似形’，我的胡子可没那么长。“说完走会讲台前就又泰然自若地讲起课来。
交流修改地方。
出示原文修改，再次领略到叶老的一丝不苟。
三、学习评语的激励作用
1. 默读思考，为什么能树立我写作的信心？
2. 回答，我是从哪个句子感受到什么？
四、会见——感受人品
1. 引言，肖复兴从叶老的修改中感受到叶老是一个的怎样的人？(认真、平和)
生活中的真人是不是也是这样的呢？你从哪些句子中感受到的？快速默读6-10节。
2. 交流句子。
3. 课文到此为止，与课文题目好像一点关系都没有，题目应当取做什么比较好。
五、研究题目。
1. 课文中几次写到那片绿绿的爬山虎，都划出来。
2. 细细的读，每一次，都是因为什么而写那片绿绿的爬山虎？有
什么深刻的含义？
a) 写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里
满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
b) 最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我
的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
3. 这样的写法有什么好处，借景抒情。
4. 还在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
（要点归纳：见到爬山虎就会想起叶老的教导，应该怎样做人，怎样作文。叶老的风范给作者留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着他前进。）
六、感悟“非凡”影响
（出示句子）： 我15岁时的那个夏天意义非凡。
1. 理解“意义非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这两件事，
你认为作者的人生会有什么变化？（学生回答，要点归纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。）
2. 补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复
兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——课件出示补充资料：
肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那
片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。
你们知道吗？他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！（提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分）
3. 练习说话，感悟“非凡”（课件出示）：在肖复兴的的心中，
他永远忘不了___________，忘不了________，忘不了_____。 理解题意：
a) 至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、
永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）
b) 美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者
眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。 当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）； 当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
c) 19xx年，叶老先生永远离开了我们。19xx年，时年45岁
的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）。
七、作业
1. 背诵并默写片段。
2. 推荐阅读：《我教儿子学作文》（肖复兴著）。
3. 写话练习：
叶圣陶先生是一个 的人。（结合课文说出所填词语的原因。）
板书设计
教学反思
课题名称：27乌塔
第一课时（总第 课时）
教学目标
1. 认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、
电话号码”等词语。
2. 读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。
3. 有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写
法。
教学重点
培养学生独立阅读的能力。
教学难点
感悟较深层意思并谈出自己的见解。
教学准备
课件、多媒体
教学过程
一、 启发谈话，引入新课。
1. 同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2. 这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、 指导学生自学课文。
1. 出示自学建议(展示课件）。
a) 可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
b) 用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段
落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2. 学生自学课文。
三、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
1. 学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2. 小组内交流讨论。
3. 全班交流，互助解疑。
a) 教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有
何看法和见解”？
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处??
b) 谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”
这句话的理解。
c) 你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
4. 快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
a) 自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛
仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。 b) 生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊
卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。” c) 热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问
我玩得怎样，又问我从哪里来??她一听，高兴得大叫??马上拿糖给我吃
d) 生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路
线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助??每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
e) 有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信
片。??给家里的每一个人买礼物。
f) 做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细??为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。??
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见
解。
1. 讨论交流，请学生积极发表见解。（展示课件）
a) 可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
b) 自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？ c) 从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启
示？ 可以选择你感兴趣的话题来谈。
2. 小结，教师提出自己的建议：
a) 我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们
每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要
我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提
高自己独立生活的能力。
b) 一人外出，要有家长同意和充分准备。
c) 要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有
通过时间才能锻炼出来。
五、布置实践作业：（展示课件）
1. 把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2. 小调查《从乌塔中外小学生的不同》
3. 查找资料，分析原因，互相交流。
板书设计
教学反思
课题名称：28 尺有所短 寸有所长
第一课时（总第 课时）
教学目标
1. 读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所
长”的道理。
2. 学习回信的格式、写法。
3. 在写回信的过程中感受成长：帮助他人解决问题就是与他人共
同成长。
教学重点
通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。
教学难点
通过课文学习书信的格式和书写。
教学准备
课件、多媒体
教学过程
一、讲故事导入
师：森林里，一群鸟儿正在争论，争论什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们，听了它们的争论你有什么看法呢？
（全班交流）
师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？
过渡：我们今天要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课本看一看吧！
二、整体感知课文内容
1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通课文
2. 我会读：指名认读生字词
3. 我会填：指名填空；选词造句
三、抓住主要问题理解课文
1. 提出问题：小组合作学习，研究探讨：
a) 课文主要提出了一个什么问题？
b) 如何解决这个问题？
c) 哪些话使你印象深刻？
d) 你还有哪些新的发现或问题？
2. 思考问题：学生自主阅读思考
3. 解决问题：全班交流
4. 提出新的问题：
a) 这封信对你有帮助吗？
b) 你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？
c) 通过柯岩老师的回信，哪些句子使你受益匪浅？
d) 你还有新的发现或问题吗？
四、学习书信的格式和书写
1. 通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发现？再
读一读课文，把你的发现圈出来。
2. 学生自读自画并交流。
3. 教师归纳：
a) 格式：
A、称呼
B、正文
C、祝福语
D、署名和日期
b) 语言
用第二人称，如同在与对方面对面交谈，亲切
4. 小练笔：
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。
五、作业布置
继续完成小练笔
板书设计
教学反思
第二篇：28《 尺有所短 寸有所长》教学设计
28 尺有所短 寸有所长
耿罡
一、教学目标：
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
二、教学重难点：
1．读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2．学习书信的格式、写法。
三、教学课时：
1课时
四、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题
1．同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信??）
2．从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
3．今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？
（二）自由阅读，感知课文内容
1．自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。
2．学生简单概括书信内容。
（三）深入思考，探究文中道理
1．师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？
2．柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。
（1）小组交流
（2）全班交流
(四)讨论交流，了解书信好处
1．猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？
2．交流：写信好友那些好处呢？
（1）学生交流
（2）教师小结：
ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。
ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。 ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。 ｄ、??
(五)观察发现，认识书信格式
1．自由观察两封信的格式，交流自己的发现。
2．教师小结边在黑板上按信的格式板书：
（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）
（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）
（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。）
（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）
（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）
(六)巩固练习，谨记书信格式
1．出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。
练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。
2．学生练习，老师巡视指导。
3．指名在黑板写，全班校正。
（七）作业：写信
温馨提示：
1、先确定要写给谁。
2、考虑清楚要说些什么内容。
3、注意书信的格式。
附：相关链接
柯岩 满族人，当代诗人、作家，全国政协委员、中国作协主席团委员、中国诗歌学会副会长。19xx年生于河南郑州，19xx年开始文学创作，从事多种文学形式的写作，已出版专著50余部。
她原名冯恺，柯岩是她的笔名。关于这个笔名，柯岩解释道：“我们中国的古代人把绿绿的小树称之为柯；岩呢，当然是大大的坚硬的石头。岩石上是很难长出树来的，因此，凡是能在岩石上成活的树，它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必须加倍的顽强??我取它做我的笔名，因为我知道写作是一件很难的事，决心终生根扎大地，终生奋力地攀登，从而使我的作品能像岩石上的小树那样富有生命力。”
书信的格式
(1) 称呼。把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。
(2) 正文。这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您好！”“你身体好吗？”如果写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到”等内容。如果来信中提出一些问题或要求代办的事，可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方，然后再写自己想说的话。如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。
(3) 结尾。正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”；如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中，“此致”“祝你”
等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。
(4) 署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓（熟悉的人可以不写姓）。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。
(5) 日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。
如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向××问好！”“××并此问好！”
如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。
信封的格式
（1）在信封的第一行写收信人的地址。字迹要工整，地名要详细。写地名要由省、市、县，一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信，还要写上乡名和村名。信封的左上角画着六个方格，应在里面填上收信人的邮政编码。
（2）在信封的第二行中间写收信人的姓名。可以根据收信人的身份，在名字后面写“同志收”或“先生（女士）收”等，此处应避免写称谓，如，不宜写“爷爷收”。
（3）在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，迅速地把信退还给寄信人。
（4）信封正面距右边55毫米至160毫米、距底边20毫米以下的区域是条码打印区，不要在这个区域里写字或署名，以免影响投递。
（5）信封上的字不能用铅笔写，以防模糊不清；更不能用红笔写，因为这是不礼貌的行为。
（6）托人转交的信，在信封上要写“面交”“烦交”等字样，在信封第三行的后半行上，写“×××托”或“×××拜托”就可以了。
拓展阅读
学会握手言和
马老师：
您好！我是一名中学生，有个难题想请教您。
我有个好朋友，我们亲如姐妹。可是，最近我们因为一点小事分手了。我知道这回闹别扭是我的错，也知道应该向她道歉。可是，我就是没有勇气面对她。不跟她道歉和好，我们都感到很别扭，特别是我，心里总是很难受，有愧于人的感觉真不是滋味。几次想对她开口，又欲言又止，怕说得不是时候不是地方，怕??您说我该怎么办？
敬祝
身体健康
李萍
9月10日
李萍：
你好！但愿这封信对你能有一些帮助。其实，人最需要也是最现实的是自己帮助自己。你看，写信本身就是你自己在帮助自己了。很高兴你能这样做。
现在我要说，既然你知道自己错了，就应该向人家道歉。这里有一笔账。在人际交往中，交往双方都知道你错了，这就好比你刚丢失一份东西，如果你能适时向对方道歉，那么你丢失的那份东西就又找回来了，同时你还会增加一份东西；如果你不肯向对方道歉，那么你就又丢失一份东西，这份东西比前面丢的那份东西的分量更重。这份后来增加的或丢失的东西是什么？是“真诚”。真诚是古今中外人际交往的一条永恒的准则。只要你有真诚，别的过失都容易得到原谅。你已经特别想跟她道歉了，行动起来吧，为自己留住真诚。
你可以写信。写信向她道歉，只需要当面道歉的一半的勇气，而且可以把你要说的话字斟句酌，从而更好地表情达意。你还可以请人搭个“桥”，找一个你们双方都比较熟悉的同学，帮你们做个沟通。
正因为是天天生活在一起的人，才会出现矛盾，才会闹别扭。同学之间闹别扭，也许正是学生时代交响曲中一个应有的音符呢。所以，闹别扭之后也不必太在意。只要拿出你的勇气和真诚，彼此还会是好朋友。
祝你
健康快乐
你的朋友：马志国
9月16日