20xx年生物高考反思

会同三中生物教研组 向荣华

今年高考理综生物试题着重考查了学生对基础知识、基本技能和基本方法的理解和把握，难度实中、区分度较好、试题几乎涵盖了3本必修和选修的主干知识，试题的考点源于课本，而且非常注重学生对所学知识迁移能力的考查，试卷的题量和分值安排和去年大体相当。根据需要，现将试卷分析和高考反思做一个简要的分析和评述。

一、试题特点与分析

1、种树双基，立足基础，推陈出新。如：第29、30题，都是从基础知识入手，通过层层设问，能很好地控制试题的区分度，适合不同层次的学生发挥。

2、综合性增强，整合基础知识考查能力。如：第2题对有丝分裂和减数分裂的对比；第31题对遗传的基本规律与基因和性状关系的整合。

3、注重处理信息，解决问题的能力。如：第4、29、31、40题，都要求学生从图中或所提供的资料中读取相关信息，处理信息，并能够运用信息，结合所学的基础知识准确回答。

4、实验和探究能力的考查有所弱化。没有典型的对照试验设计题，只有第29题（1）考查课本实验。

5、对学生答题语言规范依然有较高的要求。

二、教师自省与反思

1、要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律？怎么用？只有这样才能把概念搞清楚。

2、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。因为人们的思维容易形成一定的“定式”，把高考考过的内容全都当作重点；教师的复习导向对学生产生会产生深刻的影响。同时，要努力提高做题的质量，要养成良好的做题的习惯。如果没有真正的领悟到自然科学的概念，再做类似的题仍然是错的。所以，我想我们今后在引导学生做题的时候，要学生认真的审题，读题，特别是信息题，有一些题目提供了信息，我们首先要看懂这道题，从中获得一些解题的信息，从这切入，然后再进行先定性分析再进行定量分析，再看看适应哪些原理，这样提高做题的效率，获得良好的效果。

3、精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的不仅是要知其然，更重要是知其所以然。现在理综考试，强调考的是用知识，用的是能力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应该羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。

4、重点突出，全面复习，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高考内容显然是主要考主干知识，但不可能避免个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识，但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分内容是不可取的。高考年年考实验题，但是考的知识点，考的方式、角度是不同的复习必须全面。从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。

5、不要限制学生的思维。有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教

师，把题拿给学生之前，最好自己先认真做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。应该多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高。

总之，在今后的教学工作中，我们会深刻体会高考，反思自己，不断提高自己的业务水平。

第二篇：高考反思

高三英语教学工作总结

金华市罗埠高级中学 汪梅娥

高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名年轻的高三英语老师，根本还是没有经验可谈，所以曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我用更多的时间去学习、研究新题型和备战高考，以便能够更好地教授学生。

回首自己高三这一年来的教学工作，我感慨颇多。在过去的这一年中，没有了老教师的悉心指导，有的只是同组老师之间的一些探讨，所以心中的困惑还是时常存在。在与其他教师的交流和讨论中，还是比较顺利地完成了教学任务。下面是我对高三这一整年教学的一次具体分析。 今年的浙江高考英语卷直接反映了高中英语教学的导向性。试卷命题原则与往年保持一致，难度略低于去年，题型保持稳定。整卷突出语篇，除了考查考生的语言基础知识和基本技能外，更注重考查考生综合语言运用能力。它在稳定中求发展，有利于高校选拔人才，也有利于中学进一步推进素质教育。我们学校的总体平均分比去年提高了一些，有几个学生的英语成绩也能超出130

据大部分学生反映，本次考试比以往的任何一次模拟考试都要简单，原本很多学生估计自己的分数都是120左右，可是没想到的是，今年对书面表达的要求提高了，批改得很严格。这对我们学校的考生是非常不利的，因为书面表达是我们学生最薄弱的一项内容，虽然我们进行过这方面的专题复习，但是很多学生并无明显的提高，该注意的地方往往在考试写作时会忘得一干二净，老毛病反复出现。因此，程度稍微好一些的学生这块内容的平均得分也只有15分左右，比平常的给分至少低了5分吧。总体上这次成绩是本届学生自高三以来的所有成绩中最好的一次，不管是平均分，及格人数，还是低分档都比以往有了很大的进步。

回顾刚刚过去的这一年，我感觉自己许多地方没做到位，需要改进。另一方面，我觉得在教学过程中做一名“快乐教师”是挺重要的，原因如下：

做一名“快乐教师”，实施“快乐教育”，让学生成为“快乐的学习者”？

做一名“快乐教师”，要把学生视为一个个独立的个体，以多元的角度，发展的眼光来看待他们，帮助他们发展自己的特长，享受学习的乐趣。对于教师所犯的各类错误，当自己发现后要向学生真诚地道歉，当学生指出错误是也要诚恳地接受。

做一名“快乐教师”，还必须掌握渊博的文化知识。“教师职业本身就督促教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备量”。教师要教给学生丰富的有用的科学知识，自己就必须具有真才实学，有一定的教学艺术和本领。

做一名“快乐教师”，还要学会“快乐”地组织教学，让课堂“快乐”起来。记得有一次，快下课时，刚好还有一个知识点——prolong(延长，拖延)的用法——没讲完。有位同学的闹钟“嘟嘟”响了好几下。当时，同学们都屏住呼吸注视着我，等待我的“裁决”。我笑了笑说：“Thank you for your reminding ,but take it easy .I won’t prolong the class.”听到这句话，同学们都会心地笑了，同时我就告诉他们prolong的其他一些用法。

做一名“快乐教师”，还要求心胸宽广，正直诚实，予人予己一种充满自信，乐观向上的气息。

我觉得“快乐教育”，无论是对教师还是对学生都是会受益匪浅的。在“快乐教育”的影响下，学生更愿意亲近老师，也乐于学习新知识，学习效率不断提高；而教师自己也不断得到鼓励，坚持不懈地从各方面完善自我，提高素养，充分发挥“身教作用”。

精心准备 细心筹划 备战高考

高考英语以考查学生的英语运用能力为主，适当考查英语基础知识与基本技能，近年来，高考英语命题逐步加大了语境因素，语篇层次试题的比例和对学生综合语言运用能力的考查。

高考英语复习应坚持系统性，综合性，实践性，趣味性等原则，以英语的实际运用为主要内容，力求提高学生的运用能力。

一、 高考英语教学的复习建议

1. 复习形式

教师既要抓好基础知识的落实，使知识系统化，还要加强学生听说读写能力训练。同时，教师要把专项训练和综合训练相结合。也就是说，在复习各个语法项目和各种题型时，别忘了一个星期左右要做一份综合卷。

2. 复习方法

教师在复习过程中应安排好下述三项工作：第一，以综合练习为主展开复习，对学生的解题技巧和时间安排加强指导；第二，熟悉近几年的高考试题，以此了解高考命题的特点，规律和趋势，总结答题的规律和技巧；第三，做好查漏补缺的工作，有效开展学生自查和教师答疑等活动。

3. 复习课模式

注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课的教学应坚持以学生学习为主，教师辅导为辅，倡导任务型复习教学模式。注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。

二、 高考英语复习教学的注意事项

1. 明确英语学科的特点

准确，大量的记忆是学好英语的基础和前提。为了减少遗忘，提高记忆效率，学生在日常的学习中应做到及时复习。

2. 明确高考的命题的原则

语言知识题的命题原则：保证知识覆盖面；尽可能增加综合性与语境化的因素。而语言运用题则是：语言必须放在实际的且尽可能不同的情景中运用。

3. 加强研究，提高复习备考工作的针对性

认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；开拓性地抓复习备考。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。针对单词拼写，在平时我们要重视的词汇的巩固及扩充，以及好句子和好课文背诵这一环节。

4.制定计划，加强复习的目标性。

根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。

（1）、夯实基础，发展能力。

近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。

（2）、降低难度，回归基础，强化专题训练。

进入高三后半学期，高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。

（3）、整理基础知识，适当做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题规律和命题手法。

今年高考的启示及反思：

（一）高考试题选材求新、求异的特点要求教师注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注 意跨学科知识渗透能力的培养。

（二）高考命题角度从知识运用、语言结构知识点的考查向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，要求教师在教学中构建基础知识系统的同时注重基本技能的培养。

（三）新的书面表达评分标准鼓励学生写作时使用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用，所以在平时的授课过程中要求学生注意材料的收集与整理，以便在写作中很好地使用出来，让阅卷老师有看见宝贝一般眼睛一亮的感觉，要求做到新颖，独创，要不然，想得到及格分数都是不容易的，更别奢望得高分了。所以经典的句子和范文应该尽早整理出来让学生先背诵，还要进行检查，做到奖罚分明。

（四）这几年的浙江高考英语试题除04年外，总体难度都不大，这就要求我们要十分重视英语的基础知识和基本技能，尽量少去钻难题，尤其是语法的难题就更没必要花大量的时间去攻克了。完形填空和阅读理解是少不了要进行专题复习的，而且要反复强化，让学生清楚地知道应该用哪一种方法去应对哪种类型的题目。

（五）准确，大量的记忆是学好英语的基础和前提。这最能在单词拼写中体现出来，它要求学生词汇量不仅要丰富，而且要有较好的语感，在你大脑的记忆库中根据所给的语境进行搜索，选择出最恰当的单词。虽然这类题目的难度每年都不是很大，似乎有难度下降的趋势，但是得分基本上都不太理想的。因此越早开始狠抓单词应该是越有利的。所以单词听写的次数还要增加，以便学生通过反复记忆去加强与巩固。

（六）高考英语的总趋势要求教师不断充电，迅速提升自身综合素质。

总而言之，高三这一年虽然辛苦，但收获颇丰，反思也是多多，这一年的历练为我今后的英语教学铺路。