17 地震中的父与子

教学目标：

1、听写文中的重点词语：洛杉矶、阿曼达、爆炸、混乱、废墟、瓦砾，并理解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，反复品读“不论发生什么，我都会跟你在一起。”抓住描述人物外貌、语言、动作的语句，体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，感受父与子的“了不起”。

教学重点：抓住描述人物外貌、语言、动作的语句，体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，感受父与子的“了不起”。

教学过程：

一、听写导入

1、听写

师：请准备好本子、笔，我们一起来听写几个词语。有谁愿意到讲台上来展示自己的吗？

2、交流：有无错误（错改两遍）

书写美观 大方 赞一个

3、过渡：这几个词语都跟地震有关，那我们就一起在这段视频中去感受并理解这几个词语。一起来看这样一段视频。

课件：视频

二、整体感知，引出课题

1、观看视频

师：19xx年1月17日，美国洛杉矶发生了大地震，在不到4分钟的时间内，房屋倒塌，30多万人受到不同程度的伤害，成千上万的人被埋进了废墟里。就在这片废墟里，一对父子创造了生命的奇迹。这就是我们今天要学习得第十七课《地震中的父与子》。

板书课题，齐读课题

2、整体感知

师：那创造生命奇迹的这对父子在文中师如何评价的？请同学们打开课本快速浏览课文，说说文中是如何评价这对父子的。

板书：了不起 父亲 儿子

三、感悟父亲的了不起

（一）语言描写感受父亲的坚持

过渡：那就让我们走进课文，走进这对了不起的父子

1、默读思考

师：请同学们静心默读课文1—12段，想想从哪些语句中你读出了父亲的了不起。

2、师生交流

生：他挖了8小时??

师：你从这些句子中读出了什么？（父亲的了不起）我们一起来看。 课件：他挖了8小时??

师：谁来读？挖了多长时间？36个小时。两个白天一个黑夜那么长的时间没人来阻挡他吗？

问：都有谁来阻挡过他？

课件：有些人来拉住??

消防队长挡住他……

警察走过来……

师生接读

1．交流：还有谁来阻挡过他？

仿照文中句式说句子

1、师问：大家的阻挡中带着（ ）（ ）（ ），可是面对大家着急，极力甚至是斥责的阻挡，父亲的回应是这样简单而又有点重复的三句话。

课件：谁愿意帮助我？??

师：父亲的回答中有（恳求、着急??），可父亲却唯独没有（离开），没有（放弃）。我们看到的是父亲的一种（坚持）。面对大家的阻挡，父亲不放弃，那也是父亲对儿子的一种承诺。

课件：不论发生了什么，我总会跟你在一起。他相信儿子一定在等着他。

2、课件：他挖了8小时??

师：联系上文，我们读出了36个小时不停地“挖”字的背后，父亲的（坚持、不放弃，一心挖出儿子的那种信念，对儿子的承诺??）

3、齐读

师：那就让我们定格这个“挖”字，读出了父亲的坚持、不放弃。

（二）外貌描写感受父亲的了不起

师：过渡：36小时过去了，我们看到了这样一个父亲

课件：他满脸灰尘 双眼布满血丝??

1、指名读

2、师：这句话中，肯定有个词触动了你的心

3、生回答后读出这句话

4、那带着我们的感受，我们再次来读：

课件：挖了8小时 父亲满脸灰尘

挖了12小时 父亲双眼布满血丝??

5、师结：坚忍不拔、绝不放弃这是父亲对儿子深深地爱，也是为了那句（课件：不论发生什么??）

这真是一位了不起的父亲

四、感悟儿子的了不起

1、过渡：而此时，被埋在废墟里的儿子，他又是怎样的呢？ 课件：8小时过去了 儿子（ ）

12小时过去了 儿子（ ）

师问：8小时过去了，废墟里的儿子（ ），但他的心中有一个念头（父亲一定会来救我）

2、师：在绝境中，儿子也坚持不放弃，他满怀信心，相信爸爸一定会来救他，因为父亲对他说过

课件：不论发生什么??

△指名读

师：所以儿子对他的同学说

课件：不要害怕，只要我爸爸活着，就一定会来救我，也能救大家。因为你说过??

△指名读

师：从这里我们看出了儿子对父亲的信任，他坚信（父亲一定会来救他），即使是在最危险、最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。 师：父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任让我们感动，可接下来儿子的无私更让我们感动。

课件：不，爸爸??

3、在父亲救他的时候，他让父亲先救他人，让他的同学先出去。所以说这也是一位了不起的儿子。

在获救后

课件： 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

生读

五、结课

奇迹的出现来自一句承诺，奇迹的出现来自心中不放弃的信念，奇迹的出现来自这对了不起的父子，让我们一起在深深地感动中结束我们这节课。

《地震中的父与子》教学反思

这是新课标人教版小学五年级上册第五单元的一篇精读课文，文章讲述的是在美国的一次大地震中，一所小学成为一片废墟，很多家长赶来面对残酷的一幕悲痛欲绝，哭着、喊着，没有孩子的应声，他们一个个绝望地离开了，然而，有一位父亲却坚信自己的儿子一定还活着，在等着他去救，就因为他曾对儿子说过：无论发生什么，我永远和你在一起。所以，他冒着生命危险，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，用自己的双手夜以继日地挖了38小时，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，赞扬了父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，表现了父子之间深深的情意。

为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我重点抓住了文章的一个中心点，以点引面，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。

一、抓住中心，剖析文本

这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。我细细分析课文，抓住了“一个中心线索”规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”由这个中心点挖掘出这对父子的了不起,这是文章的精华所在！

文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。他孤军作战，伤痕累累。仔细研读，学生很快找到这一场景：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血

丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这段话具有很强的辐射力，学生很明显感受到父亲为了救儿子可以放弃自己的生命，能体会到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。同样，“有其父必有其子”。阿曼达简简单单的一“让”，不仅让出了小小年纪的勇敢、让出了对他人的关爱、让出了父子血浓于水的亲情，更让出了一种难能可贵的信念。

二、情感震撼，读中体验

语文课堂是学生充分体验感情的课堂。要让学生充分体验情感,就要有动情的语言,震撼学生的心灵。在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，我采用了层层深入的教学方法。

1.面对大家的阻挡，父亲不放弃，那也是父亲对儿子的一种承诺。 课件：不论发生了什么，我总会跟你在一起

2．坚忍不拔、绝不放弃这是父亲对儿子深深地爱，也是为了那句 课件：不论发生了什么，我总会跟你在一起

3. 在绝境中，儿子也坚持不放弃，他满怀信心，相信爸爸一定会来救他，因为父亲对他说过

课件：不论发生了什么，我总会跟你在一起。

综观整个教学过程，我觉得还有很多需要改进的地方：过于注重教学流程而忽略了学生情感的生成。在教学过程中，为了教学流程的顺利进行，没有给学生更多时间，加上自己情感的朗读，忽略了学生情感的生成，这让我感到很遗憾。

总之，这节课的教学尝试，给我带来的更多的是思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思、探索，真正让自己的课堂充满勃勃生机。

第二篇：地震中的父与子教案,说课及反思

《地震中的父与子》教学反思

呼图壁县第一小学 刘晶萍

《地震中的父与子》是人教版课标教材五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇课文描写具体，情感真挚，但篇幅较长。在教学中以读为主线，以情感体验为载体，以听、说、读、写、思为实践平台，以质疑问难、解决问题为效益优化，展开教学，抓住从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染的重点，突破在读中领悟语言表情达意的特色的难点，从而全面提高学生的语文素养，培养学生理解运用语言文字的能力。

一、以情入境 突出重点

从课文的具体描述感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。我是这样落实的：以多种形式的读为主线，抓住文中一个文眼——“了不起”，以此为立足点，对全文进行解读，在解读父子“了不起”的过程中，又以丰富的情感体验为载体，避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。课堂中，我以自己的激情驱动学生的情感体验，激励学生积极主动领悟，不断增强感悟能力。我看到了学生一下子抓住了触动他们心灵的语段，动之以情地读，动之以情地想，言之有理地写，晓之以理地说。到后来，孩子们质疑问难，那动之以情地思，激情满怀地解难，无不让学生从父子的“了不起”中感受到了父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。我深感在有限的时间里长文这样有效地短教，是孩子们的需要，我做对了，心里感到特别痛快！

二、品读感悟 突破难点

关于领悟文中语言表情达意的特色。我是这样来突破的：我在课中尊重儿童原始表达，让其真情流露；尊重儿童的语文世界，体会其语言的真意。我通过文本向学生提供了一个更活跃、更为开阔的实践平台：抓住提领全文的关键句品读全文，感受父子“了不起”，采用读中划(相关语段)、读中写(体会)、读中想(感人镜头)、读中说、读中思、读中悟(表达方法)、读中议(解难)，诱发学生作为一名读者的发展和创见，引领学生由语文课走向一片新的语文天地，凸现了儿童主体地位，但也不忽视老师的导引、组织、学生活动的促进者，适时点拨，积极鼓励。如我在充分了解学生的思维现状，掌握学生的思维特征和规律，寻找教学的最佳切入点和接合点，利用丰富多彩的评价语言，顺水推舟，渗透语言表情达意的特色、读书方 1

法，这样自然贴切，不着痕迹地教给了学生人物对比描写特色，不断列数字写父亲挖掘时间之漫长、之艰难的特色，及人物外貌描写的特色，读书方法等。学生在不知不觉中，教学难点迎刃而解。在这一过程中，我感到不仅痛快，而且很踏实，是因为我实实在在给了学生营养。

三、探索体验 化解疑点

作为教师还必须了解学生的困惑与需求，寻找最近发展区，加强教学设计的启发性和针对性。我设计了一个质疑问难的环节，鼓励学生带着各自感受快速默读课文，看看还有没有没弄懂的问题，学生潜心读书后，提出的问题就是他们的困惑与需求，这是纯开放性的。我在此过程中归因析理，针对有价值的问题，学生真正的难处，自己选择解决问题的办法，以求积极、高效地解决问题。学生在这一环节中既享受到了探索的快乐，也享受到了情感的熏陶，更提高了解决问题的能力。这一环节不是让我痛快，也不是踏实，而是兴奋。课堂评价是课堂上师生、生生间交流的基本手段，更是一种综合能力。我注重了评价主体的多样性，让学生充分享有发言权，表述自己观点，发表意见，善于倾听他人意见，注意到学生自我评价、相互评价、教师评价相结合。教师评价注意了语言的丰富性、有效性、激励性、引导性，为学生做好示范，从而使课堂和谐，真正让学生“人在语言中渐渐长大，心在语言中慢慢享受”。

有人说，教学是一门遗憾的艺术。在教学中还有很多不尽人意的地方，还要在以后的教学中反思、实践。

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《地震中的父与子》说课

呼图壁县第一小学 刘晶萍

一、说教材

《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六组第一篇幅精读课文。课文讲述的是19xx年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。本组教材以“父母之爱”为专题，训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”学习这篇课文,一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。

二、说教学目标

根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，拟定如下教学目标：

1、知识与能力：有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。

2、过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受父受的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。

3、情感态度与价值观：让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。

三、说教学重点与难点：引导学生从具体语言环境中感受父与子的了不起。

四、说设计理念：本课时的教学设计旨在引领学生潜心品读文本，领悟文本的语言表现力，扎扎实实地练好学生的语文内功。我主要采用抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。通过资料拓展，想象情境，个性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的伟大，感悟儿子从父亲身上所汲取的能量。

五、设计意图

我将分两个环节来进行教学：这个环节我将着重从课文的重点句段入手，重点是让学生理解到父亲和儿子是怎样的了不起。

第一环节，让学生理解父亲的了不起，这将主要从这么几个段落的解读：1-3段特别是第3段，让学生思考：父亲面对儿子被埋废墟的心情是如何的？对于表现父亲的心情的段落，我将重点指导朗读，让学生体会父亲的那种哭天抢地的痛苦和绝望的情绪；接着再从3-5段让学生通过读，理解即使众人都说毫无希望了并绝望的离开了废墟，父亲也没有因此而放弃解救儿子，然后再设问：是什么支撑父亲这样继续下去呢？让学生理解是父亲的承诺和爱，即：“父亲说过不论发生什么，我总会跟你在一起。由此可见父亲的了不起。6-11段让学生通过角色朗读，进而让学生理解，此处的对话是从侧面来反映父亲即使面对废墟可能伤害到自己，也仍旧奋不顾身解救儿子和不论发生什么也要和儿子在一起的那种坚定心情。由此又可见父亲的了不起。12段

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是重点段落，这是将父亲的坚定和奋不顾身集中描写的段落。通过父亲挖掘时间之久的描写和父亲的外貌描写反映了父亲为了儿子，决不放弃，即使艰难险阻也毫没有动摇对儿子的承诺，多么有责任感的父亲。

第二个环节：将让学生理解了不起的儿子。我将从16-23段来教。重点从16段和23段两个段落来教。这两段都是通过对儿子语言的描写来反映儿子的了不起的。16段，着重让学生理解儿子的坚强和勇敢，以及对父亲的信任。在长达38小时的漆黑瓦砾堆下，没有食物，拥有的只有恐惧与危险，但是儿子却心里时刻牢记着父亲的承诺，相信父亲会来解救自己，并鼓励同学坚持着生的希望，可见儿子又是多么的了不起，临危不惧。23段，当新的出口开辟后，儿子首先想到的是自己同学，这种时刻为他人着想的精神，难道不能说是儿子的了不起的一方面。

:1、总结全文，升华情感。

让学生理解儿子的获救，是父亲与地震废墟殊死拼搏，奋不顾身的结果，是父亲对儿子的承诺，是父亲对儿子的一种无微不至的爱。由此及己，由表及里。让学生谈谈学完这篇课文后的感受，教师适当的引导，这篇课文不仅仅是为了赞颂父亲的伟大，而是在教育我们孩子们要学会感恩亲情，让学生学会感恩并理解父亲、母亲，以及许多关心自己的亲人。他们这些人都为了我们孩子能幸福、健康成长而付出了不少的心血。

这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的具体描述感受父与子的了不起。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。

2品读感悟，渗透写法

在教学设计中，我始终紧紧抓住中心问题：“为什么说这是一对了不起的父子？”引领学生品读全文，这样设计既能整合全文，又能突出重难点。读课文、找词句、谈体会、激情朗读这一系列活动，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大，受到心灵的震撼。同时板书关键词：我总会和你在一起。语文课程的特点决定了本文中处处皆学问，可教学却不能平分秋色，为了使学生逐步形成阅读分析的能力，我运用的是抓重点句子的品读感悟的方法。如：当学生从“父亲挖了8个小时，12个小时，24个小时，36小时?? 满脸灰尘、双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”这句话，感受到父亲不顾生命危险，不吃不喝地抢救儿子的伟大时，及时引导学生抓住了父亲的心情，让学生带着这种心情再次回读这部分课文，同时我也不时失时进行写法渗透，“为什么要这样描写父亲的外貌，这样写的好处？”使学生通过读文感悟到作者抓住人物外貌、语言、动作的描写，反映人物品质表达的方法。

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《地震中的父与子》教案

呼图壁县第一小学 刘晶萍

教学目标：

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文。

3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学准备：多媒体课件

一、导入

今天我们学习17课，请大家齐读课题。

（1）、听写词语：洛杉矶、废墟、阿曼达、破烂不堪、塌下来、砸着（为复习本课的词语）

（2）、用简洁的话说说课文讲了一件什么事?（让学生说说课文的主要内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累，同时，又寻找到阅读本文的突破口。）

二、授新：

1、课文中是如何评价这对父与子的？出示句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”“了下起”是什么意思？ （抓住关键句，寻找到阅读本文的突破口。）

2、赏析词句、品评父亲的了不起。交流：这位父亲为什么了不起？文中的哪个画面最让你感动？

（1）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切??）指名读，评议，齐读。

“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么， 5

我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”

（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得自己对儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？（个人读，评议，齐读）

（2）就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了. ”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

（3）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

是啊！整整36小时啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着。这么长的时间相当于同学们上50多节课。然而父亲在这36小时里，只是做着一件事。

同学们试想一下，在正常的情况下，我们在这36小时应该做些什么？（应该吃饭、睡觉、休息之类的 ）

是啊！以你的生活体验，父亲应该吃饭、休息是吧？而父亲却一直在挖，你为此而感动。还有吗──（“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”说明父亲在挖的时候发生了很多危险。父亲可能把手划破了，即使是手破了，衣服破了，但父亲还在坚持的挖，不停地挖，挖得多么艰难啊！父亲这种毅力深深地打动了我。）

为什么不直接写挖了36小时？（这句话不是直接写36小时，而是从8小时写起，这样写，表现出艰难的过程，更能体现父亲执著的信念和父救儿所克服的巨大困难。）

那现在为什么没人阻挡他？曾经有哪些人来阻挡他？我们一起来读课文。(引读)人们以为他精神失常了。这位父亲的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有这样连续挖38个小时，但是我们知道这位父亲没有失常。他心中只有一个念头：我要救我的儿子！他在等着我！这就是爱，伟大的父爱！

3、“为什么说父亲是了不起的？”现在你们明白了吗？

让我们一起来看看描写父亲的几个自然段，是怎样把父亲的了不起写出来的。

学生浏览课文交流（课文就是通过写父亲外貌、语言、动作、神态，以及内心世界，体现父亲的了不起，这是这部分的主要表达特点。）(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这几个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)

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4、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找。

( 1) 我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！

（儿子才只有七岁，但他能安慰大家，并坚定地告诉同学们，爸爸一定会来救我和大家的，一定不会抛弃我们不管的。儿子有信心，因为儿子也时刻记着爸爸对他说的话：“不论发生什么，你总会和我在一起！” ）真的见到了爸爸，儿子是多么兴奋呀！大家带上坚定和兴奋的心情一起读（学生齐读16自然段）。

（2）“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”

（他终于要见到了父亲，他却自己不出来，让同学出来，他有着保护同学的意识，对同学们很有责任感。）父亲挖了38小时。儿子也就在废墟中苦苦等待了38小时。在这种情况下，还让同学先出去，多么的了不起啊！让我们一起带着对阿曼达的敬佩把这一句话读一读？（齐读）

5、请大家齐读最后一句话。你从哪体会到他们是非常幸福的呢？

（因为父亲相信儿子，儿子相信父亲，他们心灵相同，终于团聚了。父亲爱着儿子，儿子相信父亲。是爱，让他们幸福着。）

6、“不论发生什么，我总会跟你在一起。”三、拓展，感情升华

你还读过哪些有关父爱、母爱的文章？

四、作业

1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜欢的语句，并积累诵读。

2、搜集表现父爱母爱的感人故事。

3、说说父母亲为我们做了哪些微不足道，却又饱含父母之爱的事，选一件动笔写一写。

五、板书设计：

17、地震中的父与子

了不起

父 子

决不放弃 坚忍不拔

恪守诺言 舍己为人

不论发生了什么

我总会跟你在一起。

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