《我懂事了》说课

一、 说教材

我说课的内容是辽师版教材三年级上册第一单元我是“大”学生了，第一课《我懂事了》这一单元分为三个主题活动：我懂事了、我与小伙伴、珍惜时间。引导学生感受自己的成长经历，通过对比发现自己的变化。

本课是本单元也是本册教材的起始课，学生从《品德与生活》的学习过渡到《品德与社会》的学习中来，进入三年级是小学生活的一个转折点，随着学生社会生活范围的不断扩大，认识社会和品德形成的需要也在不断提高。他们已经积累了一些发现问题、分析问题的能力，初步掌握收集整理信息的能力，能够初步认识自我，清楚表达自己的感受和见解。

我根据对教材的理解和学生的情况，为体现新课标中“了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。”以及“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩体会家庭成员的亲情，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心，孝敬父母长辈”的内容标准制定了以下教学目标：

1、 知识与技能：了解自己的成长过程，感受自己的成长变化，发现自己的优点，培养学生收集、整理资料的能力。

2、 方法与过程：通过讨论，搜集汇报资料、辨析、讲故事等方式，感受父母、老师、同学在自己成长中的关心与帮助。

3、 情感态度与价值观：在活动中体验成长的快乐，对父母、老师、同学等关爱自己成长的人产生感激、尊敬之情。

重点：感受自己成长变化，发现自己的优点。

难点：懂得自己的成长离不开父母、老师和同学的关心和帮助，萌发对它们的感激之情。

二、 说教学方法

(一)说教法：教师应当根据不同的教学内容，预设的教学目标、采用不同的教学方法，才能游刃有余，从容施教。新课标中指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反应儿童的需要，让儿童的心灵感受社会，用自己的方式去研究社会。我设计了：创设情境法、交流谈话法、辨析法、直观对比法等。使学生在直观发现自己成长的基础上，畅谈自己的思想行动的成长，从自己的成长中感受

到父母、老师、同学的关爱，从而解决重难点。

(二)说学法：教师在教学过程中应把握目标，通过教学活动设计，帮助学生在活动中获得情感体杨，形成积极的生活态度，形成良好的行为习惯，根据学生的道德情感认知规律，我在教学中采用的学法有：交流汇报法、讲故事法、讨论探究法等。调动学生主动参与的兴趣，达到理解陶情、感悟积淀的作用。

三、 说教学过程

(一)创设情境、直观导入。

学生的学习兴趣是上好一堂课的根本保证，精彩的导入自然会牢牢抓住学生的学习兴趣，上课伊始我创设一个请客人来的情境，展示班级同学一年级的照片让学生找自己和同学，通过对比和交流发现自己长大了、长高了，激发学生的学习兴趣，教师点拨，你还有什么变化?从而揭示课题《你懂事了》。

(二)交流成长经历，展示才能。

新课标的基本理念中指出：儿童的生活是课程的基础，儿童品德和社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成具有特殊的价值。请学生拿出自己的照片与小组同学共同交流，讲讲自己成长过程中有趣的、难忘的故事。在比较和讲述中发现自己的成长变化，感受成长的乐趣。在全班的汇报中，请学生介绍自己的成长、懂事的变化。通过学生的汇报启发学生在学习、家庭生活、自制力和珍惜时间等良好习惯方面畅谈自己懂事了。在学生提到自己的能力上的增长时，请学生展示自己的才能，在老师和同学的鼓励中体验成长、成功的快乐，达到发现自己的优点，增强自信心的教学目标。

(三)感悟成长的帮助，积淀升华情感。

新课程标准中指出：品德与社会课程目标中的三个方面是有机的统一体，教师应全面把握目标，改变注重知识，忽略能力、情感态度、价值观的培养的教学观念。学生在交流自己成长经历，体验成长的快乐后教师抛出问题：“你们的成长懂事，谁看了最高兴?还记得亲人、朋友鼓励你进步时说过的话，关心帮助你的事情吗?”学生在小组中讨论、交流，感悟自己的成长离不开他人的帮助，积淀感恩的情感。教师适时提问：你打算怎样感谢这些帮助过的的父母、老师和同学?并抛出辨析题，请学生说说遇到这样的事情，怎么办?让学生知道在生活和学习中，做好自己的事情，努力学习、听父母长辈的话也是成长懂事的表现。

四、 情感升华，感恩教育。

教师总结，同学们不仅要在内心铭记他们的关爱，更重要的是用自己的行动和爱去感激他们，在父母过节或过生日的时候，悄悄的送上一份祝福，也是同学们感激他们的表现。使学生知道他们的成长和进步是老师和父母最希望看到的，希望每一位同学都能取得等多的进步!

第二篇：三年级下语文教学反思-花瓣飘香-苏教版【小学学科网】

《花瓣飘香》教学反思

花瓣飘香这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。在教学设计中，我觉得在以下两个方面做得还是比较成功。

一、 感悟“懂事”

我抓住本文的文眼“懂事”展开教学。我首先创设了这样一个情境：出示一朵月季花，让学生用“ 红艳艳、露水 、绒布 、清香 ”这些词语中的任何几个词把这朵月季花描述一下，让学生感受月季花的美，再让学生学习第一段，感知我家门前可不只是一朵，而是一丛，上面开满了红艳艳的花朵，让学生进一步感受月季花的美。

在此基础上，我问学生，这么美，这么鲜艳的月季花，你舍得摘吗?文中的小姑娘舍得摘吗?从小姑娘说的话中去体会她的“爱花”，然后再让学生从小姑娘的摘花的动作中去感受小姑娘的“爱花”，这么一个爱花的孩子，难怪作者要夸她是个懂事的孩子。在新课程标准的倡导下，我们已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的告知代替学生自己的思想。此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。抓住小姑娘摘花瓣的原因，创设了小姑娘双手捧着带露水的花瓣来到妈妈病床前，会对妈妈说些什么?通过学生的回答，体会小姑娘的“孝顺”难怪作者要夸她是人懂事的好孩子。妈妈生病，孩子的爸爸怎么不在她身边?引出小姑娘的爸爸，假如你就是这个小姑娘，你会想起和爸爸在一起的哪些快乐的事情呢?从而认识到和爸爸在一起的日子是多么快乐!可现在爸爸却在千里之外的南沙，你会和爸爸说些什么，让爸爸放心呢?通过想象，让学生感受到小姑娘的“听话”，怪不得作者要夸她是个懂事的孩子。使所有的学生认为就是这么一个爱花的小女孩为了让妈妈高兴，爸爸放心舍不得摘整朵花，却忍不住摘了一片带露水的花瓣真切地感受到了作者对小女孩的感叹¬——“真是个懂事的好孩子”。

二、 深化主题

为了让学生将小女孩美好的品质牢牢记在脑海中。我创设了这样一个情境。作者被小姑娘的懂事深深感染了于是第二天早晨——引读最后一段。我想在这两盆花下压上一张贺卡，请你选择其中的一张写一写。假如你手中也有这么一朵带露水的月季花，你准备送给谁，你会对他她说些什么?通过这一情境，让学生也学一学小姑娘对周围关心过自己的人表一表心意，让我们的爱心也像这花瓣一样向周围的人散发出淡淡的香味。