《论语八则》教学案例
诸城市枳沟初中 张年娟
在七年级上学期的语文教学工作中，教授第五单元时，单元后面的诵读欣赏是《论语八则》。对于刚升入初中的学生而言，《论语八则》对他们意义非凡。因为他们从中不但可以学到文言文的一般常识，而且可以掌握文言重点实虚词的用法，更重要的是学生能从中学到很多生活和学习中的做人的道理。它需要学生在掌握文言基本知识的过程中反省自己，汲取课文的语言精华和思想精髓，在这些闪光的传统文化的熏陶中树立自己正确的人生观。但是怎样才能使学生将所掌握的知识、道理与实际相结合起来呢？让学生在学习中融会贯通，学以致用呢？在教学本课过程中我对此进行了深入细致的探究。
在对课文内容全面细致地了解掌握后，我精心设计了四个教学步骤进行教学：
第一步：复习课文句意，巩固学生讨论、探究的成果
先请同学大声地朗读课文，接着请同学们讨论发言，逐一回答解释各句。由于事前已经让同学预习这块内容，所以可以让学生为主角，教师担任配角，只稍加点拨即可，学生从中能够达到对知识巩固、复习和加深印象。 第二步：归纳整理重点知识点
这一环节不仅让学生理解、巩固了课文的主要知识点，而且在此基础上，能让学生了解掌握“归纳整理知识点”的学习方法，有意识地培养学生养成良好的复习习惯。如本文可分为四个部分:“多音字”、“通假字”、“古今异义”、“成语归纳”。（板书）
第三步：联系学生学习和生活的实际情况，使学生更深刻地理解《论语八则》中所蕴含的人生道理。
这一环节是本课的教学重点，此环节在教学中有意识地通过本节课所蕴含的深刻哲理，旁敲侧击的对同学进行指导教育，通过他们自己的思考讨论，理解、认识到自己的不足，同时更为深刻地理解课文含义，加深记忆，并能学以致用。
第四步：总结延伸
我们学习完《论语八则》这节课，接触到了中华民族的优秀的传统文化，对课文中的语言精华和思想精髓有了初步的理解与掌握，希望同学们在以后的学习生活过程中，把今天学到的东西运用到实践当中去，做到学以致用。你们“任重而道远”啊！
在四个环节的教学中，我的教学重点是第三个环节。在这一环节的教学过程中，我采用了“老师举例，设置情景”的情景教学方法。我举生活中的例子，让同学们分组讨论，这种情况涉及到了八则中的那一则？然后，我开始举出事先准备好的例子，第一个例子：有位同学每天回家都积极地把作业写完，但老师发现他的作业质量不高，好像都没有经过思考，不会的就空着交上来；还有一位同学，觉得自己都会了，可以自己思考问题了，上课都不注意听讲。我问道：“你们觉得这样做对不对？我们该怎么教育他们呢？为什么？”我一问完，同学们就热烈的分组讨论起来了，很快就举起了很多只手。我选了举手最多的一个组的一个同学，他回答：是“学而不思则罔，思而不学则殆” 这句话是阐述学习和思考的关系，认为二者不可偏废，学习与思考相结合，方能有所得。我问道：“这位同学说得好不好？”同学们异口同声：“好”。我带头给以热烈的掌声。接着，我开始举第二个例子：有一位学者，才学渊博，威望很高，当然他的学生也很多，每天都有很多学生向他请教各种问题。无论何时何地，他都耐心细致的给以讲解，这个故事该用哪一个例子呢？这一次同学们举手更积极，我选了一个举得最早的同学。学生回答：“是诲人不倦。” “这个词告诉我们什么呢？”生答：“我们对待别人应该有耐心。”我对他的发言给于了鼓励和表扬。
下一步我让同位选取八则中某一则中的话结合他们自己的生活实际举例，用自己喜欢的方式表现，并说说自己从中得到的收获和启发，自己站起来自由发言。课堂气氛变得更加热烈了。有的说：“举一隅不以三隅反”，它的意思是有一件事情类推而知道其他三件事情。比如：有位同学老师上节课讲过“1＋1＝2”，等到下一节课时老师问：“1＋2＝？”他很快就回答了出来。有的说：“不耻下问”它告诉我们：不以向不如自己的人请教为羞耻。比如：生物课上，关于生物圈分类的问题我老是弄不明白，但我没有把疑问放在肚子里，我请教了很多同学，终于弄明白了。有的同学甚至还画了一幅画，画中一个人面对善恶进行选择，表现“择其善者而从之，其不善者而改之”。这个过程中，我始终以配角的身份出现，给他们以适当的点播和补充。对“有朋自远方来，不亦乐乎”；“温故而知新”；“知之为知之，不知为不知，是知也“；“三人行，必有我师”；择善而从；任重道远等句子，同学们都有了深入透彻的了解。
在这种教学过程中，学生锻炼了口语表达，最重要的是通过这种理论与实际相结合的方法，同学们表现热烈，积极。他们不知不觉中已经受到了《论语八则》中所讲述得道理的影响，明白了原来《论语八则》中得道理与自己的生活联系竟那样密切，在以后的生活学习中，他们会有意识的加以运用。
在教学这节课中，同学们的表现，使我明白了一个好的老师要有一颗“师心”。这颗“师心”时刻为着花开而准备着。而这花儿就是自己的学生。