教学反思——高效课堂

由于新生军训，整个九月只给学生上了一次课，十月份原本打算跟进教学进度，增加每节课的内容量，但综合衡量，我觉得首要的还是要做一个学情分析，以备参考。果然，考查的结果并不是很乐观。所以，相比增加课堂容量，学生真正掌握知识才是最重要的，我决定每节课都根据上一节课内容的难易程度带学生一起复习。

不得不肯定多媒体教室对于Photoshop等软件操作类课程的教学方面具有其独特的优势，即教师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清晰，教师的操作通过教师端直接传送到每一台学生机上。学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿。第二，实现分层次教学的思想。教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新知识或创新作品，挖掘其潜在能力。但同时也会带来很多弊端。比如，学生完全模仿老师的操作步骤，甚至老师提供的仅有的操作素材不能给学生足够的发展空间；上课时间是限制学生上网的，所以学生容易对老师的操作案例产生疲惫感，不足以激发学生的学习热情。所以往往会导致知识的短暂性记忆，由此可见发挥学生主体的有效性，落实任务的独创性，落实提问的有效性是多么重要。

1、发挥学生主体的有效性

一个完整的教学过程必定是“教师主导，学生主体”。这就强调教师在教学中，应该根据学生的年龄特点和生理特点，充分挖掘能引起学生兴趣的素材，努力寻求教材内容和学生实际需求紧密结合的知识点，激发学生的情感，引导学生深入地学习知识。更多的考虑让学生如何"学"而不是教师如何"教"，以促进知识的有效掌握。课堂经验告诉我，课前准备丰富的素材能够极大程度地促进课堂效率的提升和学生创新思维的培养。

2、落实任务的独创性

操作性课堂更多强调学生的动手能力，所以更加强调教师操作任务的独到性。教师的创造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。创意作品更加能激发学生的操作兴致。

3、落实提问的有效性

巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”。提问——作为一种不可或缺的有效教学组织形式，已得到广大教师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发探究欲望和思维能力。课堂忌多次提问同层次问题，经验表明，指向明确，又逐层递进、层层深入的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性。

上节课在讲“颜色替换工具”一节的时候，我有意识先让同学们自己为图1玻璃球设置变色，在课件巡视的时候，我发现90%的学生都知道可以用椭圆选框工具按住shift和alt键绘制正圆，然后通过“编辑/填充”命令为其填充颜色。效果如图2。作为老师，我是很开心的，孩子们的表现使我发现课堂复习是多么重要。她们对快捷键的熟练掌握让我深感慰藉。以学生已掌握的知识为基础，我向学生演示了“颜色替换工具”工具的使用方法，于是我预想的结果出现了，学生兴奋不已，不停发出感叹：“哇……哇……好神奇！”于是我趁热打铁，给他们练习的时间，不一会儿工具，五颜六色的玻璃球便上传到了教师机。图3是学生上交的作品。

激疑布惑，落实提问的有效性显得至关重要，有利于诱导学生向着未知领域探幽发微。

当学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习与思考，对所学的知识感到惊奇与向往，并在学习的过程中经过努力掌握一种知识与技能的体验时，教学已经叩响了成功的大门了。有效教学是一套行之有效的策略，是我们教师奋斗的一个目标。只有注重教学目标的全面性，巧用各种教学方法与策略，优化和组合各种课堂教学模式，在师生之间建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，才能真正提高课堂教学的有效性。

第二篇：你会进行教学反思吗

你会进行教学反思吗？

写教学反思（或后记）是教学过程中不可缺少的环节。教师在上完一节课后，对课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，总会有些成败和得失，抑或一些自己的感触，如果能及时地记下疏漏之处，写下一孔一得之见，将经验和教训记录在案，作为今后完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，指导今后的教学实践定能促进教育教学水平的不断提高。如何使教学后记发挥其独到的作用？研讨几点做法和体会。

一．几点做法

1．总结“精彩”之处，发扬长处

作为教师，每上一节课总有自己最满意的地方，这就是“精彩”之处。诸如教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中某一应变得当的措施；双边活动开展的成功之处；某些思想教育渗透的巧妙之举；备课中未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感之花；针对学生课上学习中暴露出的各种问题，实施“二次备课”调整教案的内容，??这一切都可以作为教学后记的素材。

2．查找“病因”、“病例”，探索矫正

即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，有不尽人意的地方。有时教材内容处理不妥，有时教学方法选择不佳，有时师生活动不协调，有时教学效果不良，如果不及时查漏，就不利于教学水平的提高。但在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误，多积累“病因”、“病例”，同时对症下药地寻找“疗法”，就会收到“吃一堑、长一智”的效果。

3．采撷学生“创新的火花”，教学相长

学生的学习过程，是一个积极的认知过程。在课堂教学中，有时学生会提出独到的见解和有创意的问题，迸发出“创新的火花”，给课堂增添异彩；有时学生对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案。这时教师要给予充分肯定，对他们无疑是一种赞赏和肯定。这不仅可以拓宽学生学习的方法和思路。同时，对教师来说，也无疑是教学相长的有利时机。这些难得可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平，因此，可以把它们记下来，作为以后丰富教学的材料养分。

二．几点体会

为了把教学后记坚持下来，不使它变成一种形式、一种负担，应注意以下几点：

1．重在及时。在时间上要做到及时，抓住转瞬即逝的感受，赶紧把它记下来。

2．善于总结。要养成课后对教学过程进行“反刍”的习惯，敢于正视现实，勇于发现问题、剖析问题，善于总结，并把教学感受提炼记于教案后面。

3．就事论事。在内容上要做到宜小不宜大，宜实不宜虚。可以分点陈述，点点滴滴；也可以一事一议，分析一个现象，解决一个问题。

4．勤于查阅。要经常翻阅写好的教学后记，从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”，并查阅有关方面的教育理论书籍，以便更好地指导自己的教学实践，形成“从实践到理论再回到实践”的螺旋上升的过程。

5．贵在坚持。写教学后记必须要有恒心和毅力，不能一曝十寒，只有做到“节节思、天天记”，才能真正“集腋成裘、聚沙成塔”。 “旦旦而为之，终日成骐骥”。作名教学的有心人，为提高教学质量，赶快行动起来，认真写好教学后记，试试吧！