《贺年片》教学总结和反思

酒泉市东苑学校 刘兴萍

《贺年片》是一首优美、充满童趣的小诗歌，写大自然送给“我”四种不同颜色的贺片，内容与儿童生活比较贴近。在我的鼓励下，在交互式电子白板和实物投影等现代化教学手段的辅助下，将他们置身于课文角色之中，凭借融声、光、形为一体的生动课件，激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，使每个学生都溶入情景之中。同学们尽情地放飞着自己的想象，语文课堂成了想象的海洋，学生想象的火花随处可见。

交互式电子白板和实物投影等现代化教学手段介入之前的课堂，学生只能停留在单一的文字理解、凭空想象的低效率学习中，老师教的辛苦，学生学的乏味。而交互式电子白板和实物投影等现代化教学手段的使用，让生动的画面、鲜活的形象、唯美的音乐伴奏将学生置身于诗歌所描绘的情境之中，学习不再是生冷的灌输，而是热火朝天的参与、交流和表达。他们主动学习的积极性被激起了，好学、乐学的情绪高涨了，课堂自然就充满了生气和活力，教学目标的完成则水到渠成。

第二篇：29贺年片教学设计时

《贺年片》教学设计

教学目标：

1、会认13个生字，会写7个生字，认识“壮”的偏旁、“祖”的偏旁。

2．正确朗读课文。

教学重点 ： 学习生字新词。

教学难点 ： 指导书写生字。

教学用具 ：生字卡片，课件。

教学方法 ： 合作探究

教学过程：

一、谈话导入

教师出示许多精美的贺年片：这节课老师给同学们带来了一份礼物，看看是什么？

都认识呀！老师告诉你们，今天我们学习的课文题目也叫《贺年片》。

请你们拿出小手跟老师一起把课题写出来。师生共同板书课题,齐读课题

你对贺年片了解多少？知道它是做什么用的吗？谁会说几句祝愿的话？ （贺年片是用来表示祝贺的或祝愿的，把自

己对别人的祝愿告诉给别人。）那这篇课文的题目叫贺年片，

想不想知道它写给我们哪些祝愿呢？

二、读文识字。

1、学生默读课文，遇到不认识的字圈起来，用自己喜欢

的方式解决它，多读几遍，和字宝宝交上好朋友。

2、刚才同学们读的都非常认真，那课文中的生字都学会

了吗？请没有问题的同学当小老师教一教有问题的同学。然后

请小组长同学用字卡检查小组同学的识字情况。（教师巡视指

导）

3、教师检查识字情况：（出示生字）

（1）出示本课要认识的字，学生读出字音，检验学生的自

学情况。

（2）教师读字音，学生举卡片，看谁举得又快又准。

（3）让学生说一说：你记住了哪一个字？你是用什么方法

记住的？

4、老师准备了许多精美的贺年片，要把它送给表现最出

色的孩子。[出示词语]

风浪 碧绿 茁壮 飞翔 鸽子 一枚 宝藏 收获 朝霞 智慧 献给

三、书写生字

1．读要求会写字卡片。

2．介绍今天学习的新偏旁部首 壮（将字旁）

祖（示字旁）

3．学生观察每一笔在田字格中的位置。

4．教师范写，学生观察运笔方法。

重点指导：

*“浪 海 壮 祖”四个字都是左小右大。

*壮：右边是“士”，不是“土”，可与“状”比较记忆。 *祖：左边是“示字旁”不是“衣字旁”。

*收：左右宽窄基本一致。

*希：中间的一横要写得长一点。

*望：第三笔不要多加一点。

5．学生先描写一个，再写两个。（教师巡视，纠正学生执笔和写字姿势。）

6．给生字组词，选择其中几个进行说话。

四、布置作业

1、书写生字。

2、朗读课文

板书设计：

贺年片

zhuāng hǎi làng shōu zǔ xī wàng

壮 海 浪 收 祖 希 望

（壮士）（大海）（浪花）（丰收）（祖国）（希望）（看望）

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，写两个字。

2、通过朗读诗歌，体会课文表达的美好祝愿。

3、通过仿写贺年片表达美好的祝愿。

一、谈话导入

同学们，时间过得真快呀，再过十几天就要进入20xx年了，就要过新年了，在节日到来的时候，人们都要向亲人、朋友表达祝福，表达祝福的方式可以有很多（唱歌、打电话、发短信、发电子邮件、网络视频??），这其中，送贺年片就是一种常见的表达问候的方式。一张张精美的贺年片，寄托着我们美好的祝福和希望！

这节课我们继续学习《贺年片》这篇课文。

二、复习巩固字词

但在走进课文之前，让老师先看一看，你们有没有把昨天的生字记下！ 1. 给加点字注音（ 4号做）

当做 宝藏 飞翔

应当 捉迷藏 翅膀

2.出示生词学生读（6号读）。

贺年片 碧绿 祝愿 茁壮 呼唤 白鸽 嘱咐 洁白 迎着 收获 希望 亲爱 智慧 献给 贝壳 闪烁

三、目标启动

识字这么厉害，相信大家在学课文时也会有出色的表现，是不是？请看我们这节课的学习目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，写两个字。

2.通过朗读诗歌，使学生体会课文表达的美好祝愿。

3.通过仿写贺年片表达美好的祝愿。

四、自学、探究

1.好，让我们来看这节课的第一个探究题和学习要求： ①自由朗读儿歌，要求读准字音，读通句子。

②想一想，大自然给我们送来了几种贺年片，他们分别是什么颜色的?

2.请同学们轻轻把书翻到104页，自由读课文，并思考问题。

3.指生反馈。

过渡：对，大自然一共给我们送来了四种贺年片，分别是绿色的、白色的、蓝色的和红色的。让我们一起来看绿色的贺年片。

绿色的贺年片

（1）指名一学生读这一小节，其它同学思考：绿色的贺年片是谁送的？它是什么样子？祝愿我们什么？（指名说）

师：树叶贺年片真美。茁壮是什么意思？

（2）森林爷爷祝愿我们快乐、茁壮成长，让我们把这美好的祝愿牢记在心里。课件出示句子（齐读）

拓展：森林对我们这么好，我们要怎么对待树木、花草呢？（保护小树，爱护花草！）

4. 第二个探究题和学习要求：

按老师刚刚讲课的顺序，我们来自学其余的三个小节，拿起笔把你找到的答案用所给的符号作上标记。

课件出示： 1.谁送的贺年片？●●●●●●

2.是什么样的贺年片？△△△△△△

3.表达了它什么样的祝愿？——————

5.小组交流，统一观点，答案

五、展示提升

展示汇报的同学要读自己说到的贺年片的那一小节，并且重要的句子带全班同学进行朗读。

指名回答问题。(2号回答)

白色的贺年片：

（1）指名某一组的一生回答 ：白色的贺年片是蓝天送的，是一朵洁白的云朵，呼唤我们把白云当做翅膀，变成一只飞翔的白鸽??

（2）是呀，蓝天在呼唤我，也给我们送来美好的祝愿。课件出示蓝天祝福的话，理解呼唤是什么意思?

（3）你在呼唤声中听到祝愿了吗? 齐读那一小节感受蓝天的祝愿。

蓝色的贺年片：

（1）指名一生回答 ：蓝色的贺年片是大海送的，是一枚蓝色的贝壳，嘱咐我们把贝壳变成小船，迎着风浪，把宝藏收获??

大海让一枚蓝色的贝壳给我们送来了他的嘱咐，你理解嘱咐的意思吗？教师引导：每天上学时，妈妈总会说孩子过马路千万要小心，这是妈妈的嘱咐。下课时，老师总要说课间要做有益的游戏，这是老师的-----生：嘱咐。

大海嘱咐我什么？（指名读）课件出示句子

（2）孩子们，驾着小船在风浪中前行，你们害怕吗？勇敢的男孩子自信的读（男生读），聪明的女孩子坚定的读。（女生读）

（3）孩子们，在生活中不怕挫折，勇敢向前；在学习上不怕困难，迎难而上，这是大海对我们的祝愿。

红色的贺年片：

（1）还有一张红色的贺年片是怎样的贺年片呢？指名一小组学生回答 。

太阳希望我---生读这闪闪烁烁的红霞是太阳送给我们的祝愿。

（2）在太阳火红热烈的祝愿中，你们渐渐长大成人，想一想你在为祖国做些什么？

小结：在新年即将到来之时，我们收到了大自然送给我们的四张充满诗情画意的贺年片和美好的祝愿。那么在这四张贺年片中你最喜欢那张贺年片呢？把你喜欢的贺年片背一背？(2-3分钟背诵)，

六、当堂检测背诵（指两名学生背。）

七、拓展----仿写诗歌

1、我们的世界是五彩缤纷的，除了绿色、白色、蓝色、红色的贺年片，你们还能想到哪些颜色的贺年片？你能不能仿照课文写一小节儿歌。

按那几个问题，按课文的格式，想想其他颜色的贺年片。（3---5分钟）课件出示半填空的格式学生仿写。

__________的贺年片，

是_____________送给我的。

那是___________________。

_________________祝愿我，

_______________________，

指名1号学生说所写的诗。

2.我们班的同学都成小诗人了，写的真好。老师也仿写几首，大家欣赏一下。（课件播放）

3.这节课我们收到了大自然的祝福，希望同学们可以向大自然祝福的一样快乐健康的成长，将来成为祖国的栋梁之才。

八、写字。

九、学科班长总结。贺年片

森林 蓝天 大海 太阳

成长 飞翔 收获 奉献

教学反思：

《贺年片》是一首优美、充满童趣的小诗歌，通过写大自然送给“我”四种不同颜色的贺年片，寄托了少年儿童要健康、快乐成长，树立远大理想，勇于探索，将来担当建设祖国重任的美好心愿。碧绿的树叶、洁白的云朵、蓝色的贝壳、闪烁的红霞，在孩子们的心中是那么的富有幻想和诗意。诗歌语言生动简练，想象丰富合理，是陶冶学生美好情操，进行朗读训练的好教材。同时本课还适合于训练学生的发散思维，让学生仿说、仿写，从而培养学生的表达能力、想象能力和创新能力。 作为贺年片，学生并不陌生，在日常生活中，他们已经见过并做过贺年片，对贺年片有大致的印象。但由于课文中描写的贺

年片和学生实际接触的贺年片有一定的差别，它并不是真正意义上的贺年片，所以学生理解起来比较难。

二年级学生已经具备了一定的自主识字能力和阅读能力，对贺年片也有了一些了解和认识，个别含义深刻的句子需要老师的点拨和引导，运用多媒体，创设情境，实物演示，突破重难点。 针对教材实际，结合学生的认知特点，本节课的导入从新年这个特殊的日子入手，让学生知道贺年片的作用，并通过自己对贺年片的观察、表达，加深对贺年片的认识。然后通过指导学生说、想、读，将他们置身于课文角色之中。最后的仿说、仿写让学生趣味横生，课文的难点也在情趣中理解、消化，同时学生在仿说、仿写中也感受到大自然的美。

凭借融声、光、形为一体的多媒体课件，激发学生的兴趣，激活学生的思维，使每个学生都溶入情景之中，引导学生读出感情，读出气魄，真正体会诗歌的内涵.

在我们语文课堂里，学生创新思维的火花随处闪烁。《贺年片》这篇课文是一首优美、充满童趣的小诗歌，写大自然送给“我”四种不同颜色的贺片，内容与儿童生活比较贴近。新课开始，我就从学生熟悉的贺年片入手，采取谈话的形式，建立了一种亲切自然的学习环境。既培养了学生口语交际能力，又为后面

学习课文和制作贺年片作铺垫。在教这一课时最后，在进行拓展训练时，我引导学生尝试做个小诗人，仿写一首小诗。学生思考了一会儿后，陆陆续续说了起来。在我的鼓励下，同学们尽情地放飞自己的想象，语文课堂成为诗的课堂，学生个个成了“小诗人”。他们主动学习的积极性被激起了，好学、乐学的情绪高涨了，课堂充满了生气和活力。总之，在教学中，我们要积极创设人性化的课堂，解放思想，激活思维，发挥潜能，关注过程，关注个性，尊重独特，让课堂成为萌生智慧的摇篮。但如能在最后，让学生写一写在课前准备的贺年片上，再进行赠送小活动，让学生的智慧流淌在笔尖，这样课堂的效果将会更好。

《松鼠日记》教学设计

教学目标：

知识：识字13个，写字6个。

能力：通过观察，了解日记的写法。自主识字，培养识字能力。

情感：通过阅读，知道生活中的事可以通过日记的形式记录下来。

教学重难点：

重点：识字。了解日记的写法。

难点：自主合作，了解日记的写法。

教学准备：

图片、课件

教学时间：2课时

教学过程

一、谈话导入

1．冬天到了，你们知道小动物们是怎样过冬的吗？

2．小松鼠是怎样过冬的呢？小松鼠写了几篇日记，把它过冬经过记录下来了，今天我们一起来读一读松鼠过冬日记。（板书课题）

二、初读课文，整体感知课文内容

1．初读课文，自学生字。

2．小组交流识字方法。

3．全班汇报。针对重难点字进行指导。

4．卡片检测识字情况。

三、学习课文

1．自由读课文。看看课文写了几天的事情？这三天各代表了什么季节？（师板书）

2．教师带领学生学习第一篇日记。完成表格。

A读文，这是什么季节？你从哪些景物看出来的？ B学生读出相关句子，师板书。

C在这个季节里，小动物们在干什么？（师板书） D有感情地朗读课文。

3．引导学生观察表格。指导学生从几个方面自学。

4．小组合作学习2、3两篇日记。圈圈画画，共同填表。

5．汇报。

6．有感情地读课文。

7．自由读课文，看看今天的学习你对松鼠及他的朋友过冬有了哪些了解？为什么会有这么细致具体的了解呢？（日记）

四、指导如何写日记

1．自由读课文，看看三篇日记在格式、内容上都有什么

特点？

2．写日记有什么好处？

3．小组讨论：今天有什么事情让你印象深刻。说一说。

4．仿照日记示例口述日记。

五、指导书写

1．描写。注意发现问题。

2．挑写一个字。

3．指名上前展示，大家评议。

六、作业

1．抄写字词。

2．读课文。

《松鼠日记》第二课时教案

教学目标:

1、知识:结合日记内容了解松鼠和他的朋友们是怎样过冬的.

2、能力：通过观察、感受日记，了解日记的格式和写法。

3、情感：通过阅读，美文欣赏，知道生活中的事可以通过日记的形式记录下来,激发学生写日记的兴趣。

教学重难点：

重点：观察、了解日记的格式、写法。

难点：了解日记的写法。

教学准备：

课件、学生日记

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习课文内容

1．朗读课文

2．口述表格:小松鼠写了几篇日记?分别是什么季节?对天气和景色有哪些描写?动物们都做了些什么?

二、初步感知日记格式

1．自由读课文，看看三篇日记在格式上有什么特点? (小结:日期、天气、以“我”的口气写)

2．讨论写日记有什么好处?

3、家长交流日记心得，欣赏家长日记。

三、日记格式小练习

四、美文日记欣赏

学生假期日记展示

五、作业

练习写一篇日记

要求:1、格式必须正确2、以”我的”口气写3、内容真实、较具体,不记流水帐4、如果能用上今天学的好词好句就更棒啦!

板书设计

松鼠日记 （日期、天气）

季节 天气 景色 动物

秋天 叶落、风吹、天冷、草黄 刺猬做窝、松鼠晒蘑

教学反思:

《松鼠日记》以日记的形式，拟人的手法，向小朋友介绍了松鼠、刺猬、如何过冬的知识。读来生动活泼，富有童话色彩。 学生对日记三则中的时间跳跃性、内容连续性难以领会。所以他们只能理解刺猬要冬眠，对于松鼠基本冬眠、偶尔出来活动的冬眠特点较难发现，特别是他们以为学了三则日记就是学了三篇课文（因为里面所写的内容不一样）。其实三则日记并不能等同于三篇课文，作为教师我们是知道的。因为日记在记载时虽有其独立性，可每则单独成篇，但也有其连续性，可完整记录一件事的前后过程或某一变化的各个阶段，阅读时必须将所有视为一个整体方能理解。但小学低年级学生思维的连贯性尚欠发达，加上前面的写话训练也主要是基于兴趣，随意性、片段性特点明显，故学生较难理解具有内在连续性的内容。也就不大知道松鼠日记其实记载的是一个过冬的过程，只有将整个过程连贯起来才能知道不同动物过冬的不同特点。而这种前后的连续性、因果性恰是学生今后写作练习亟待加强的，也是学生思维连贯性获得发展所急需的。

叶圣陶先生说过教学是一个与学生心灵对话的过程，是为着开发学生的心灵。而要开发学生的心灵，我以为需先契合学生的生活。所以当教材与学生的生活存在距离的时候，我们一定要设法填补这段空白。另外日记本是一种最生活化、最贴近人心灵、最自由的写作，只有引领学生走进最自由、最生活化、最贴近心灵的情境空间，学生才会自觉的走进这一写作领域，并持久的喜欢这种写作方式，使写作成为他们生活中自然而然的一部分。