2014-2015学年第一学期 中华路片区五年级语文教学案

4 去打开大自然绿色的课本

主备学校：金山小学 邱爱梅 审核：中华路片区六年级语文组 课型：阅读 授课时间 教材分析：

这是一首清新明快的现代诗，文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自

然”，形象贴切且引人遐思。结构上，按“总——分——总”方式谋篇，第2——5节，紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”“去打开大自然绿色的课本”来写。作者以细腻的笔触展现大自然的绚丽多彩，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字

组成的词语。

2、 在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的

情感和探索大自然的兴趣。

3、 能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩

固使用工具

教学重点：

在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，能够流利、有感情地

背诵课文。

教学难点：

能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。

教学准备 ：多媒体课件

第一课时

教学目标：

1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；

2．感知文章主要内容，了解自然段的特点和文章的层次；

3．能正确流利地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。

教学准备：多媒体课件

1 ．

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一、预习导学 1、资料链接

孙友田， 19xx年12月15日出生于安徽省肖县黄口镇。19xx年毕业于淮南煤矿

学校矿山机电专业。江苏省作协诗歌工作委员会主任，享受政府特殊津贴。著有

诗集：《煤海短歌》、《矿山锣鼓》、《煤城春早》、《石炭歌》等。 2、给下列加点的字选择正确的读音：

敞（cǎng chǎng）开 芬（fēn fēng）芳 云锦（ jǐng jǐn） ．．．胸襟（jīng jīn） 苍劲（jìng jìn） 干劲（jìng jìn） ．．．

沃（ào wò）野 松柏（bó bǎi） 耕（gēng gēn ）耘 ．．．

3、理解下列词语的意思：

温馨提示：理解词语的方法通常有以下几种：（1）查词典（2）联系上下文（3）

找近义词和反义词（4）结合生活实际（5）图文结合等。

苍劲

绚丽

浩瀚

耕耘

饱览

沃野

二、课堂研讨

（一）示错解题，导读课文。

1.板书：“去打开大自然的课本”。

2.生读题揭错：少了“绿色”两字。

3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”

两字用绿色粉笔写成“绿色”）

生重读后师追问：课本为什么会是绿色的呢？下节课我们将重点讨论。

（三）初读课文，整体感知。

1、明确自读要求:

（1）轻声读课文，读准生字新词，理解词语意思。

2 ．

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（2）了解每段大意，知道这首诗是围绕哪一小节写的，在文中用横线画出来。

2、结合预习情况检测反馈：

（1）出示词语，指名读，正音 苍劲的劲是后鼻音。 （2）指名生分小节朗读课文，师生评议纠正。

（3）这首诗是围绕哪一小节写的？引导生关注第一、六小节语句完全一样，是否重复，能否去掉？为什么？

反复一种修辞手法。就是通过一遍一遍地重复个别词语或句子，以达到强调的目的，分为连续反复和间隔反复，本文采用间隔反复指同一个词语或句子不连续出现，是为了强调某个意思或突出某种情感。

结合课文，谈谈这首诗采用反复的修辞手法有什么好处？（篇首揭示主题，篇末升华主题。篇首和篇末首尾呼应，强烈地呼吁少年儿童热爱大自然。）

（4）了解诗歌的层次，体会诗歌情感。

这首诗按“总——分——总”的方式来写，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索。

（5）齐读全文。（第一遍：感受诗歌表达的情感。第二遍：感受2至5节诗歌内的句式整齐，富于韵律美。）

三、当堂训练

1、看拼音，写词语。

Cāng jìng bǎo lǎn xiāng jù fēn fāng huáng hūn

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Miáo huì wú xiàn yún jǐn chǎng kāi wēi fēng ( ) （ ） （ ） （ ） （ ）

2、在括号内填上恰当的词语。

（ ）的绿阴 （ ）的风光 （ ）的空气 （ ）的大海 （ ）的胸襟 （ ）的果园

4、 写出带有“看”的意思的词语。（不少于4个）

饱览

3 ．

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第二课时

学习目标：

1．理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学准备：多媒体课件

学习过程：

一、温故导学

1、 读课文，对对子。

片片云锦对（ ） 翠竹的挺拔对（ ） 明媚的早晨对（ ） 果园的丰收对（ ）

2、发挥想象，完成填空。

大自然是一幅多美的画面啊！你看，（ ）的天空，（ ）的草地；你听，黄鹂（ ），小溪（ ）；你闻，空气中弥漫着（ ）；还有那（ ）。大自然就像是（ ）。

二、课堂研讨

1、复习旧知，，把握整体。

细读文章，说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。

2、自学探究，理解课文。

⑴出示自学题：

1) “打开”大自然的方法有哪些？圈画出文中的相关词语，归纳总结

2) 为什么可以把大自然比作“绿色的课本”，大自然与课本到底有什么共同点呢？

3）你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？

⑵ 指名生读题；

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⑶ 分小组轮流读课文2—5节，边读边找边圈划答案；

四人小组交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；

⑷ 师生交流，指导朗读：

a. 交流第一题答案：

a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；

b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；

c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；

d) 请听一听它们心中的声音；

e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情； f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！

b. 师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、去听一听、去攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。

c,指导朗读。

大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩??我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。

提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情。

2) 交流第二题答案：

a.大自然中蕴含着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩，洋溢着欢乐和温馨。亲近大自然可以陶冶我们的情操，开阔我们的胸襟，让我们健康成长。所以，作者把大自然比作“绿色的课本”。

交流第三题答案;

b.我喜欢这“绿色的课本”。因为大自然是神奇而又美妙的，它充满了科学奥妙。只要我们勇于探索，善于发现，它就能给我们带来收获和快乐。

⑸ 有感情的朗读这首诗。

3、总结写法。

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a.反复手法的运用。 诗歌第一节和最后一节反复出现。这样写的好处是一方面使诗歌首尾呼应，回环起伏，有鲜明的节奏感；另一方面，使诗歌的已经更为深远，进一步升华诗歌中心。

b. 拟人手法的运用。 如：眼睛——发现，鸣禽、野花——联欢、青山、绿水——说。

c.对仗工整、富于韵律美。押韵，句末“阴、馨、襟”等字押韵。

如：第二、四、五节的语句对仗工整。

师小结：反复、拟人、押韵、对仗工整等写作手法的运用，使这首诗的意境更为深远，描写的景物更生动、形象、有趣，让我们读起来更具有韵律美。在今后的习作中，也应学者把这些写作方法运用到写作之中。

有感情的朗读课文，体会写作手法。

板书： 4 去打开大自然绿色的课本

发现 翠竹、松柏

描绘 果园、沃野

与 鸣禽、野花联欢

与 青山、绿水相聚

启迪： 热爱大自然、探索大自然

勇于攀登、不怕艰难险阻

三、当堂训练

⑴ 按课文内容填空。

1、（ ）、（ ）要和你们联欢。生活里洋溢着

（ ）。

2、让（ ）的眼睛去发现（ ）。

3、让（ ）的色彩去庙会（ ）。 6 ．

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⑵ 照样子，把句子写生动。

例：在微风的吹拂下，柳枝在风中摇摆着。

在微风的吹拂下，柳枝在风中轻轻地摇手。

小鸭子在池塘里游来游去。 蝴蝶在花丛中飞来飞去。 ⑶ 写出下列词语的近义词。

洋溢（ ） 绚丽（ ） 相聚（ ）

四、巩固练习

⑴、根据课文内容完成练习。

1、这首诗把“大自然”比作“绿色的课本”是因为（ ）；把“大自然”比作“绿色的课本”是因为（ ）。

2、这首诗选取了自然界许多神奇魅力的景致，其中首尾呼应的诗句是 。 作者运用了 的修辞手法，让少年儿童感受到 的美好神奇，召唤少年儿童去 。

教学反思：

7 ．

第二篇：四、《去打开大自然绿色的课本》教学反思1

四、《去打开大自然绿色的课本》教学反思之一

这篇文章是大自然美丽的呼唤，是祖国热情的呼唤。

本文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。课文文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，用于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。

在学习《去打开大自然绿色的课本》这首现代诗时，我紧抓课题关键词明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。

我先在黑板上板书 “课本”二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平时我们用的课本有什么特点阿？”学生回答：“有很多文章，有很多新的知识。”我接着说：“课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎样理解的？”一生回答说：“因为我们可以从大自然中的动物、植物等的身上得到启发，发明很多东西。所以把它称为课本。”表扬他之后，我又接着问到：“作者把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了什么？”这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！”于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。

在第二课时的学习中，我重点引导学生学习第二部分，也就是课文的第二至五小节。这一部分诗人在形象的选择和诗节的布局上，随着对大自然探索和发现的深入，次第、有序地展示大自然绚丽和神奇的景色。在教学中，我让学生通过多读、细读课文，让学生理解诗句的意思，从而使诗中所描写的美丽景色展现在学生面前，让学生通过画面进入诗人所描写的意境，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”、“田野的肥沃”，领略“丰收的果园”、“珍奇的鸣禽”、“烂漫的野花”的景象。诗人所描写的这些语言文字就转化成了画面，并深深地印在学生的脑海中，使学生在理解诗歌内容的基础上了解诗人热爱大自然、探索大自然的思想感情。

但由于教学经验的不足，在本课的教学中仍存在许多不足。我将会在今后的教学过程中继续努力，争取有大的进步！

《去打开大自然绿色的课本》教后反思之二

《去打开大自然绿色的课本》一文，是一首清新明快的现代诗。走进自然，如课本所言，打开大自然绿色的课本，是怎样的清明与浪漫：绿色的山野，绿色的空气，绿色的心情。人应当是自然的人，自然中的人也才是真的是人，几分闲适，几分悠然，任清风拂面，任思绪随风而起??

可我的生活，学生的生活中有多少自然的画景与声响呢？忙忙碌碌，重复的生活，书本成了自然的全部——这还是自然的吗？

应该通过计算机技术，展现给学生一幅幅精美的画面，使学生通过画面进入诗人描绘的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的苍劲”，“田野的肥沃”；领略“丰收的果园”，“珍奇的鸣禽”，“野花的烂漫”的景象。一组组生动的动态画面，把大自然鲜活的景象一下子呈现在学生面前，学生犹如置身于大自然美景之中。于是诗人所描写的这些语言文字就转化成了画面，并深深地印在学生的脑海中，促进了课堂教学的优化。

巧用多媒体，在“新课程”课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用，收到了事半功倍的效果。通过运用多媒体辅助教学，我不仅体会到了现代教育技术“从直观到形象的思维，从感性到理性”的教学原则，也体会到了我们老师如果能合理恰当地使用现代教育技术，正确处理好多媒体的作用点和最佳作用时机，必将优化课堂教学结构，大大提高课堂教学效率。

如果我们每个班都有一套多媒体设备，那该多好啊！就不需要跑阶梯教室或者是借别的班的教室上课了，等待着??

《去打开大自然绿色的课本》教后反思之三

第一课时以“课本”导入，让学生漫谈课本里有什么，以及打开的好处，为总结课文时铺垫。再把课题补充完整，给学生充分的质疑时间，吸引学生去读一读这首诗。由于字词简单，剩余的时间可以让学生用自己喜欢的方式读熟这首诗。

第二课时讲解了总起的第一小节后，我是按小节顺序教学的。后来感觉这种方法在诗歌教学中显得古板，成了机械的理解学习。既然学生已读熟了诗歌，那肯定就有自己喜欢的章节和自己的理解。那么中间的四个小节就可以打乱了让学生自由谈一谈，效果应该比老师的刻意引导要好。当然，在学生谈感受和朗读的时候老师应注意引导想象，描绘，力求学生用自己的语言理解诗歌的含义。

结尾处我让学生反复诵读，体会最后一小节与第一小节虽然内容相同，但表达的含义又不一样。一个总起邀请，一个总结升华，学生理解了诗歌重复的原因，明白了朗读不一定全

靠用劲，在理解的基础上学会控制、调节不同的情感才能让朗读绘声绘色。

五、《装满昆虫的衣袋》教后反思之一

孩子说，他们都喜欢动物！

《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住“着迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。

（一）课题入手，质疑问难。

这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的“眼睛”，我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课开始，我先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，学生思维活跃，发言热烈，有的问：“谁的衣袋装满了昆虫？”“他的衣袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么的？”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？”还有的问：“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’做题目？”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。

（二）扣住课题，理清脉络。

文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边朗读边找出文中提到“装满昆虫的衣袋”的语句。学生仔细读书，很快画出了这样几个句子：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。”我引导学生认真思考，自由讨论课文应该怎样分段。由于学生对课文已有整体的把握，因此很快讨论出了结果。有的学生说分三段，有的认为分四段，他们各持己见，理由充分，我没有简单地公布“统一”答案，更没有粗暴的否认一方，而是充分肯定学生爱思考、勤动脑，对于他们的不同观点都予以赞同。我认为此时重要的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们积极动脑，勇于发表自己独特的见解，这是多么可贵的学习品质！也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。

（三）抓住“着迷”，逐段分析。

文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，

才能有的放矢，线索分明。学习第三段时，我让学生朗读、讨论文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的原因。大多数学生找到了“敏捷”、“高兴极了”、“小宝贝”“放进蜗牛壳，包上树叶，装进衣袋”、“欣赏”、“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等词语。有的同学更加细心认真、爱动脑筋，从父母对法布尔的责备中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！”“老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布尔“难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”

找到有关语句后，我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难过心情。学生受到强烈的感染，入情入境，读得感情充沛，引人入胜。

（四）适当渗透，感悟写法。

课文学完了，我让学生讨论一下文中哪儿写得好，为什么。我只略作点拨，并不明说文章的写作方法，而是让学生自己领悟、理解。

比如第一节有几句是典型环境的描写，为下文作了铺垫，也说明了一个人的成长离不开他周围的环境。我故意说文章的第一节环境描写太多余了，可以删掉。学生有的同意，有的不同意，大家各抒己见，在激烈的争辩中越辩越明，感悟到文章的环境描写是非常重要的。

再比如我引导学生朗读父母责骂法布尔的话，启发学生思考：“从责骂声中你能看出什么？”有的学生说看出父母亲很严厉，有的说父母亲很爱儿子，有的则看出法布尔对昆虫的痴迷，从而使学生感悟到直接描写与间接描写的不同，间接描写更加突出了文章的中心，表现了人物的性格特征。

总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。

《装满昆虫的衣袋》教学反思之二

读着《装满昆虫的衣袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捕捉到纺织娘，他弃而不舍得寻找了三天；爸爸叫他去放鸭子，他却一动不动的趴在岸边，静静的观察奇妙的生物世界。正式凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们不由自主的被这个孩子吸引。

在教学中，我努力想把一个真实的法布尔全面的展现在学生面前。在本课的教学中，我

引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋。但是在平时的学习过程中，学生常常是“人在文中，神在文外”，因此我根据本文的特点，引导学生体味语言，并与实际生活相结合，，拉近学生与文章的距离，走进法布尔的内心世界。并结合文中的具体事件的分析，让学生体会法布尔对昆虫的痴迷。在教学“放鸭子”片断时，我通过指导学生从“放进”、“包上”、“装进”、“打算”和“欣赏”这些动词中想像出法布尔的不同动作，也让学生想像自己在什么时候会有这些动作，从而体会法布尔对昆虫的喜爱和痴迷。这样，学生对课文的理解自然就加深了。

我还利用学生课前收集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面的展现在学生面前。既有小时候观察昆虫的痴迷，也有长大后对昆虫一如既往的迷恋。学生学完后，对法布尔有着深深的敬佩。

由于在整体感知部分问题处理的有些琐碎，条理性不强，因此教学效果并不是很好，学生对文章的掌握不是很到位。

《装满昆虫的衣袋》的教学反思之三

教学《装满昆虫的衣袋》师生感觉都很好。主要表现在课堂上的几种反映是：学生学得扎实，基础知识的掌握率和达成率很高；学生学得很兴奋，发言积极，思路清晰，内容更是呈现出多元解读的景象。然而，课后仔细想想，作为教者，我在“让孩子学会冷静”这一方面做得是极不到位的。

一些孩子发言积极，但思考的深度不够，往往表现得极为浮躁。他们满足于成为“发言竞赛”中的“吃螃蟹之人”，喜欢在老师和同学的面前述说自己的看法，即使这种观点和注解有的时候是经不起推敲的。

一些孩子坐不住，喜欢在课堂上动来动去，你说他不在认真听讲，但他知道你讲到了哪，他们应该学到哪。可是当你要求他来作些更深些的解答时，他们往往只能表示出一筹莫展的样子来。

我的思考：课堂应该是热闹的，而这种热闹如果仅仅停留在表面，而没有将其引至孩子的内心思维活动上的话，这种热闹就会很有害，不但到课堂教学起不到任何裨益之处，说不定还会令教者事与愿违。

《变色龙》教学反思之一

1、把学生教得快乐：快乐一直充溢着课堂，主要集中在说捕食和变色时，学生由衷地

格格地笑出了声来，这不在于老师的几句幽默，更多来自于学生对学习的投入，教材给学生感觉的新鲜，对大自然小动物的真正热爱??

2、把学生教得聪明：首先变色龙的聪明感染了孩子们（似睡非睡地窥探；迅雷不及掩耳之势；变色??）；其次，孩子们发现了文本中许多的隐含着的观察方法和写作技巧。

3、留下点遗憾：没能在第二课时当堂让孩子们把解说词写完。

文本，一个多好的凭借！有了它，老师就有了智慧的源泉；有了它，孩子们就有了起跑的力量；有了它，师生间就有了丰富而美好的情感。

《变色龙》教学反思之二

《变色龙》这篇文章通过记叙“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。文章的题材学生比较感兴趣，但在课堂教学中，想要真正的让学生投入到课文中去，却不是那么容易。

在第一课时的教学中，我首先让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流，让学生了解变色龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。交流中，学生的的积极性很高。我抓住这个时机进行教学。

在第一课时中，我主要指导学生多读，通过朗读来感悟课文，大致了解变色龙的特点。第二课时则主要抓住重点语句，让学生认真体会，感悟理解。通过对重点字词的了解掌握变色龙捕食的特点和外貌特点。最后让学生说一说读了这篇文章的感受，可以是内容感情方面的，也可以是表达方法方面的。接着可以引导学生探究课文哪一部分给你留下的印象最深？为什么？这样既可加深学生对课文内容的理解，同时也能让学生进一步感受人们对变色龙的珍爱。

在第二课时的教学中，有些词句的引导不够准确，对文章的挖掘也不是很深，所以学生的理解还不是很到位。

七、《金蝉脱壳》教学反思

本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。在第一课时中，我首先让学生试着解释“金蝉脱壳”的意思，有的学生还说到了它的典故，我立刻让这个学生站起来给全班同学讲一讲，学生的兴趣马上被调动了起来。在随后的教学中，

我着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重点段落，在这一部分的学习中，我放手让学生去阅读思考，从整体上感知金蝉脱壳的过程。指导学生抓住几个重点词语去理解，如：“抽搐”、“裂开”、“钻”、“仰”等，从中体会出蝉脱壳的动作。第五自然段中蝉脱壳后的一系列变化学生很感兴趣，我随即指导学生感受金蝉脱壳的神奇，并引导学生有感情的朗读这一段。在学习这篇课文的同时，启发学生明白在日常生活中要作个有心人。

教学中的不足之处就是在引导学生学习蝉脱壳的过程时，自己还是说的太多，没有很好的让学生自己去感悟。

《习作二》教学反思

这一单元的习作要求学生抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。在教学中，我首先让学生读懂例文《帅鸽》的片断，然后让学生自己说一说小作者是怎样进行观察的，了解小作者是怎样写鸽子的，先写什么，接着又写了什么，哪些地方写的既具体又生动。在这一部分主要让孩子多说，老师只是起一个引导的作用，要让孩子切身体会到写作的方法。学习完例文后，我又找学生读了几篇文章，让学生学习别人好的写作方法。所有的准备工作作完后，开始让学生写初稿。

在第二课时，我着重对学生的初稿进行评改。先让小组自己讨论并推荐出一篇好的文章，然后给同学们读一读。让学生自己作评价，说一说别人的文章好在哪里，不好又在哪里。这样既学到了别人的长处，也可以从中发现自己的不足之处。

但由于学生平时的阅读量少，原先学的好词好句没有形成积累，因此写出来的文章不生动，内容空洞。因此，在让学生掌握好的写作方法之外，增加学生的课外积累也是十分重要的。

《练习2》教后反思

一、学习歇后语

1、 课前我布置学生收集歇后语，以及相关歇后语的小故事。

2、课上，学生兴致勃勃地交流收集到的资料。

（这一点我认为很成功，学生做了很充分的准备，比课堂上老师空洞的说教不知好多少倍，今后像这样的准备工作还要实实在在坚持搞下去。）

二、有关观察的名言。

这些名言，理解不是问题，但作者的名字学生却很难读通读准。在课堂上，我把名字的朗读作为重点，反复教学生认读，并及时识记字形，收到了良好的教学效果，很快学生不仅能记住这些名人的名字，还会默写呢！