墨竹图题诗（教案）
教学目标：
<知识与技能>
1、通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意
2、增强学生的朗读能力，拓宽学生视野
<过程与方法>
1、师生交流诗歌创作的背景及作者的相关资料
2、学生结合资料、注解自主学习
3、理解字词，品读赏析
<情感态度价值观>
1、学习竹子所拥有的不屈不挠的精神
2、培养学生的审美情趣
3、体会作者对百姓的关爱之情，学习诗人的气概、培养学生为民着想的品质 教学重点
有感情地诵读诗歌，理解题画诗的诗情画意
教学难点
感受作者创作时的心情，体会作者的情感
教学突破
分析法、诵读法相结合，在师生交流、生生交流中提高认识，通过读、画、悟等方法升华情感
课时安排
1课时
教学设计
1
一、 谈话导入新课
同学们，在中国传统文化中，中国古代文人喜爱借物抒情，借自然之物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。坚毅不拔的青松，挺拔多姿的翠竹，傲雪报春的冬梅，他们虽然所系不同属科，但都有不畏严寒的高洁风格。他们在岁寒中同生，历来被中国文人所仰慕，被誉为岁寒三友。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的奇葩。今天，我们就一同走进郑板桥的《墨竹图题诗》，一道去欣赏墨竹图，去感受诗情画意。
二、 解题，交流写作背景及作者的资料
1、板题，读题，解题
2、同桌之间交流所查阅的有关作者的资料以及相关资料
补充，郑板桥是一位杰出的人物，扬州八怪之一他不仅对清代艺术的发展做出了贡献，更在中国艺术史上具有重要的地位，他的诗书画世称三绝，把书法、绘画、文学融合在一起，创造了一种独特的艺术作品。他微观清廉、爱民亲民，因不畏权贵而被罢官，后以卖画为生。乾隆十三年，弘历冬巡时，封郑为书画史，中国近百年来的著名书画家如徐悲鸿、齐白石、毛泽东等都深受扬州八怪的影响，徐悲鸿称其为中国近三百年来的最卓越的人物之一。
3、通过预习课文，同学们了解了这首诗的写作背景，那么谁来说说这首诗是在怎样的情况下写成的？
（写于郑板桥在山东任职时。当时，山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，他整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。本文记载的又是一个夜不能寐的夜晚，作者听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥立即联想到了百姓啼饥号寒的怨声，于是，提笔展纸作画，遂成此诗，送予上 2
级，使其了解民间疾苦，并上书请示放赈，救济百姓。）
4、观画：既然这是一首题在画上的诗，我们就要先看看这是一幅怎样的画。请同学们看图，看看竹子有什么特点？
出示图，（常绿，多年生，在冬夏生笋，有年份之分，茎有佷多节，中间是 空的，质地坚硬。是一种坚强的植物，傲然挺立，有君子之称，一生中只开一次花，可制器物，又可做建筑材料。）
三、 初读诗歌，字词过关，了解大意
1、初读诗歌
前面，我们了解了许多都是为了读，现在请同学们按自读要求自由读诗歌。 要求：第一遍，读通顺，遇到不认识的字词借工具书自己解决。第二遍：借助资料，初步体会诗歌大意。第三遍：通过诗画结合，了解诗歌意蕴，体会情感。第四遍：带着理解再读，注意节奏型及重读的地方。
2、学生反馈自学情况
A、抽读生字，注意字形 衙 斋 燮 赈 遂
B、抽生读诗，指导朗读（朗读基调应充满仁爱之心、体恤之情，语气幽婉深情，语调低沉舒缓。通过要表现出作者的人格魅力及思想情怀）注意节奏感、重读，校正
C、提问单字义；从你们的理解中，你们认为作者是怎样的一个人？
四、研读诗歌，赏析感悟
1、逐句研读，分析理解
<1>学生分小组研读讨论并指名回答，教师补充
A、释义：（前两句）在县衙书斋躺着休息，听见风吹竹叶发出萧萧之声，立即两是百姓啼饥号寒的怨声。
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B、赏析：一二两句，托物取喻。第一句写的是作者在衙署书房里躺卧休息时，听到窗外阵阵清风吹动着竹子，萧萧丛竹 ，声音呜咽，给人一种十分悲凉凄寒之感。第二句是作者由凄凉的竹子声音产生的联想。作者由自然界的风竹之声而想到了老百姓的疾苦，好像是饥寒交迫中挣扎的老百姓的呜咽之声，充分地体现了作者身在官衙心系百姓的情怀。
C、释义：（后两句）我们虽然只是一些小小的州县官吏，但是老百姓的一举一动都牵动着我们的感情。
D、赏析：三四句畅述胸怀。第三句既是写自己，又是写包括其他官吏等，可见忧国忧民的应该是所有的父母官，这句诗拓宽了诗歌的内涵。第四句一语双关，看似写竹，实则写人。这句话即照应了风竹画和诗题，又寄予了深厚的感情，写出了诗人对百姓的仁爱之心、体恤之情，令人叹为观止。
<2>教师小节赏析
郑板桥的这首题画诗，以竹喻人，比喻新颖奇特，由风吹竹摇之声而联想到百姓生活疾苦，寄予了作者对老百姓命运的深切关注和同情，把一个铁骨铮铮的文人写得极如情理，表现了他特立独行的品格。前人画竹多写实，竹竿粗，竹叶小。郑板桥笔下的墨竹图，竹子竹竿很细，但细中有强；竹叶着色不多，却浓淡疏密有致，青翠欲滴，鲜活之气跃然纸上。并且，全用水墨，更显其傲然挺立，特立独行，与众不同。文中“衙斋卧听萧萧竹”写的是一个凄风冷雨之夜，但竹却傲然挺立，丝毫没有风吹雨打之姿，更让人对其充满敬佩之意，对诗人充满仰慕之情。因此，作为题画诗，诗画共同表达了作者的思想与气节，诗与画应为一个整体，以后，在赏析题画诗时不能忘记观画。
2、写作特点分析
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本文主要运用了象征手法及借物喻人的方法。
<1>怎样理解象征手法？
我举一个例子，大家都知道明月寄托着人们对家乡的思念，圆月则象征着团聚，残月是人们心情沮丧、失落的象征，而竹子是因为有节、笔直象征有气节，不低头等，这是郑诗中的，杜甫的诗中对竹子却是批判的。
<2>借物喻人要找到事物的相似之处，借物是为了喻人，因此描述事物的特点，要与人的品格有密切关联，让人读了文章，就能清醒地认识到要借物赞誉什么样的人。例如，我们可以借路来赞誉老师，表现老师像路那样默默奉献的情怀。借蜜蜂、春蚕和蜡烛来赞美有奉献精神的人。
3、齐读诗歌，再次体会作者情感：《墨竹图题诗》是一首题画诗，以竹为依托之物，运用象征手法，借竹喻人，表达了画家淡泊名利、亲民爱民、以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
五、拓展延伸、知识积累
1、指名说说关于竹子的成语：竹报平安 青梅竹马 势如破竹
成竹在胸 罄竹难书 斑竹一枝千滴泪
2、郑板桥的其他诗。（生答）。
竹石（咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。）（乌纱掷去不为官，囊橐萧萧俩袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。）（一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。）
3、课外收集扬州八怪的诗、画。
4、找一找生活中具有高尚品格的人，运用本文的写作方法去歌颂他。（300百字以上）
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板书：
墨竹图题诗
（清）郑燮
衙斋/卧听//萧萧竹，疑是/民间//疾苦声。 写竹 傲然挺立 些小/吾曹//州县吏，一枝/一叶//总关情。 喻人 心系百姓
淡泊名利 爱民亲民 关心百姓疾苦
任风雨来袭 我自岿然不动
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第二篇：墨竹图题诗一案
“优化教学模式 构建高效课堂”教学案例
教学设计
学校名称：磻溪镇双基堡小学
课程名称： 语 文
内容主题： 《墨竹图题诗》
教材版本： 北 师 大 版
教师姓名： 高润彩
教 龄： 20年
