幼儿园课程与管理改革

一 课程设置

首先请幼儿教师根据自己教学特色在常规教学基础之上形成自己特色，上报课堂实施设想，根据实际进行采纳整改。

其次，设想如下课程：

1 逻辑数学 教师根据课堂教学内容设计好前后相关联的有关知识，形成一条知识锁链，由浅入深进行学习从而达到对幼儿的逻辑思维能力的培养。

2 情境语言 活动室布置成各种环境（森林 草原 海底 小区等）教师根据教学内容自制手偶，幼儿通过手偶的表演从而体会出各种人物的语言特色，揣摩出各种人物的心理，从而达到提高语言能力，为将来的写作打下良好的基础。

3 拼音与识字 儿歌拼音与以字带音，以音读字相结合，达到会流利拼读音节，能阅读带拼音的儿童读物。识字以麦田识字为主线，以基本字带字，叠加字为手段，使得幼儿在认识会写基本字的基础之上，又轻松愉快的认识更多的字，而且还会理解偏旁所代表的意义，达到会区分形近字，理解字义，从而提高幼儿的理解能力。

4 快乐英语 英语本身是靠记忆来学习的，只靠死记硬背会给幼儿养成不良的学习习惯。而快乐英语通过朗朗上口儿歌 歌曲形式，把枯燥的知识变成形象化，不但有利于幼儿找到学习方法，还能从英语课堂上获取其他知识。

5 音乐形体 幼儿的身体以及气质极具可塑性，他们天真好动，对音

乐韵律极其敏感，有着惊人的模仿能力，而且动作上的协调也会促进身体各种机能的协调能力，虽然我们没有专业舞蹈形体教师，但是网络上有一些很好的资源我们随时可以拿来借鉴。 此网站教学内容是通过儿歌形式来学习，形象易学，而且从基础讲解，分解动作与创新组合，非常适合幼儿认知规律。

6 绘画手工 绘画是幼儿园课程设置必不可少的。失去颜色的童年不是快乐的，我们要给孩子引领进一片宽阔的海洋，才能让孩子们再次尽情遨游。/huahua/2011-03-22/2790.html 此网站使用儿歌课件来教学，几句话道破绘画要领，简单易学效果也会非常好。教师可借鉴其课件，然后进行重新组合，使得孩子自由发挥其想象能力，尽情抒发自己对生活的热爱，发展孩子的主观能动性，使得孩子对形状体积形成抽象概念，培养孩子空间想象能力，具象思维转变为抽象思维。

7 领域课程 领域课程是孩子们获得生活常识的重要途径，因此领域课程不能忽视。培养孩子首先要会生活，才能生存，进而达到生存的更精彩。领域课程集科学实践社会交往健康生活为一体，大大增长孩子的生活小常识，这门课程不容忽视。

二 管理方式

时代在前进，教学手段在更新，孩子的学习方式在与时俱进，老套的一支粉笔已经满足不了孩子们的求知欲望。因此采用适合孩子的教学手段，能吸引孩子注意力的教学方法，不断更新的教学用具已

经成为幼儿园主要的改革项目。由于幼儿园教学资源缺乏，因此初步设想。

1进行电教手段培训 根据实际教学课程的设置以及教学可见的制作，进行全体教师电教培训，使得教师能自己动手搜索教育资源，独立自作教学课件，独立整理教学资料，完成教学相关任务。

2 加强备课环节，提前两周备好两周课，备好教学内容，教学过程，教学教具，所用课件，巩固练习题。并将以上内容以电子文稿上交幼儿园备案，接受随时检查。因为幼儿园电脑匮乏，教师两周内在家备课一天，家中不具备备课条件的可到主校进行备课。并在第二天上交备课内容。

3 作息时间灵活机动 幼儿的教学不同与学生，教育与保育 安全同等重要。从前的作息时间牵涉班主任太多的经历与体力，班主任教师根本无心潜下心来研究自己的教学特色，成天被一些小事情搅得头昏脑胀，出现教学偏科的现象尤为严重。因此每位科任教师管理幼儿的时间为一个小时，其中教学时间为30分钟，10分钟律动放松，10分钟户外运动，10分钟补充巩固强调教学。任课教师应做好每节课的交接工作，幼儿在老师在，见到下一节任课教师方能离开教室，一切事情由本节任课教师全权负责。

4 作业改革 每天的教学内容再丰富，家长看不到写的东西，也认为在幼儿园什么都没学，对教学工作不满。因此我们要把无形的知识留下痕迹，给幼儿打印一本综合知识练习，每天把自己的教学内容通过简单易懂的习题体现出来，也便于家长正确掌握知识辅导孩子，

便于家校练习沟通。

5 监督反馈 如今网络如此发达，同行业的竞争如此激烈，家长想了解教学的欲望如此膨胀，因此教室的监控设备是必须安装的。鉴于幼儿园现状，投资这个项目还有点天方夜谭。但是我们可以建立QQ群，每个孩子建立一个QQ，在家长想了解孩子在园情况时可以通过视频来满足愿望，这样不但使家长了解了我们的教学，还会使我们的教学作为一个品牌被家长传诵。我们的教师有着过硬的基本功和师德水准，只有家长了解了，才会被认可，才会被宣传，产生一系列良性效应。充分利用QQ空间，把孩子的日常作品作业活动情况上传到空间，利用网络资源来宣传幼儿园所，也能提高知名度。

三 奖励体制 学苗少是现今社会普遍的问题，家长认可了你的幼儿园，他才会把孩子放心的交到幼儿园中。想让更多家长认可，必须要有好的口碑，还要有经济实惠。无论在校学生幼儿还是老师，只要介绍幼儿到我们幼儿园学习的，每介绍一个孩子奖励介绍人50元。（或者一个月的托费免交）每个月的月末进行作业作品展览，并评出星级小朋友，给与适当的奖励，以便更好的宣传幼儿园保住并吸引更多的学苗。

以上是本人杞人忧天的初步设想，如果能得以实施，其中具体问题在具体研究，摸石头过河，逐渐形成我们独有的教育教学特色，成为溪湖地区幼教的品牌，再创后石辉煌！

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第二篇：幼儿园课程改革中创新教育的新取向

幼儿园课程改革中创新教育的新取向

——陶行知先生教育思想的深入和发展

21世纪已经来到，人类正在步入一个全新的时代—知识经济的时代。在这样的时代下，社会需要的是创新型人才，同时也只有创造型人才才能更好地推动社会向前发展。20世纪30年代陶行知发表《创造宣言》，提出“处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人.”强调从小培养儿童的创造精神和创造能力。面对教育改革与发展大力倡导创新教育这一态势，如何构建适应时代要求的幼儿创新教育体系是我们近年来探讨的问题。我结合陶行知先生的教育理念，通过多年的尝试、摸索，对幼儿教育改革中的创新教育提出以下举措。

一、 营造民主、宽松的教育环境，激发幼儿创新意识和动机。

陶行知在著作《敲碎儿童的地狱，创设儿童乐园》中主张为儿童创设一个美好的乐园。他说：“学问之道无他，改造环境而已。不能把坏的环境变好，好的环境变得更好，即读书百万卷有何益处？” 1、物质环境：幼儿园的园舍园貌、班级环境等应体现出有利于培养创新意识的特点。如：幼儿园的班级环境应该具有新意，因为幼儿呆在这里的时间最长。教师可为幼儿创设活动性的墙面，并征求孩子们的意见，和他们一起定期更换活动墙，这样的班级环境即美观又不失童趣，更能发挥幼儿的创新意识。2、精神环境：心理安全和自由是促进幼儿创新意识萌芽和发展的两个主要条件，如一日活动中教师要营造一种宽松融洽的心理环境，为幼儿的创造性思维提供一个自由驰骋的心理空间。比如我园开展的主题活动《我喜欢??》中，在幼儿讲述喜欢吃的食物的基础上，我请幼儿将自己喜欢吃的食物画下来。梓梓小朋友兴高采烈地拿着记号笔在纸上画了一圈又一圈，看了如此作品我不仅生气，心想：画的什么呀？黑乎乎的一片。为了尊重孩子，我没动声色。讲评开始了，我特地邀请了梓梓小朋友来介绍自己喜欢吃的食品。梓梓拿着自己的作品高兴的对小朋友介绍：“我最喜欢吃芝麻包，看我吃了一口，芝麻都流了出来。”啊！多可贵的创造想象力，幸好我没有野蛮的扼杀他的创造。幼儿的创作是极富个性的，有的作品只有他自己才看得懂、说得清。教师在活动能够中要注重创造力的发展，就不能太在意幼儿创造的结果。想当初如果爱因斯坦的父亲对他在叶片的形状、蚂蚁的跑动、星星的闪光等方面的多种非分之想加以斥责，而不是买来罗盘强烈地吸引他热切好奇的心灵，爱因斯坦恐怕成不了世界著名的科学家。基于这样的认识教师在教育工作中要允许幼儿自由的想象，允许他们产生与众不同、前所未有的思想和观点，进而要求他们努力将其表达出来。所以教师应当而且必须给每个孩子插上想象的翅膀，还孩子以自由想象的广阔空间，培养他们的其思异想。

二、 培养幼儿创造性思维

培养创造思维是创新教育的灵魂。如何培养创新思维？陶行知先生提出了“六大解放”，概括性的指出创新的前提是要解放人。他说：“有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来"。在幼儿园中进行创新创造教育的根本目的是解放幼儿，使幼儿真正有机会去自主观察、想象、表达和动手操作。现在看来，陶行知先生的创新教育思想在今天也不过时，同样可以视为指导培养创造思维的方法。

1、 解放儿童的头脑—克服问题解决的思维定势

人的心理活动有一种功能固定性，使我们的思维趋于刻板、固定化。幼儿更是如此，他们解决问题时多是围绕着一般性、常规性的思路展开，且难以跳出常规思维的框框。例如：在主题活动“好玩的线”中，我请幼儿解答“毛线有什么不同的用途”时，幼儿多是围绕线的一般用途寻找答案，如“织毛衣”、“织毛裤”、“织围巾”??而难以转变思路，从非常规的角度去思考：“绑东西”、“穿木株”、各种“玩线游戏”等。所以教师要时常鼓励幼儿展开想象的翅膀，发挥创新的潜能。

2、解放双手—培养幼儿实践动手能力

陶行知在《创造的教育》中明确指出：创造两个字的意义是“由行动而发生思想，由思想而产生新价值。”“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成。”并指出：“创造教育，非但要教，并且要学要做。”认为作的最高境界就是创造，提出要解放他的双手，使他能干。如：现在的学生大多是独生子女，小皇帝”的生活使他们失去了一次次锻炼的机会。。于是，就出现了学生能考上大学却不会独立生活的怪事。中国出国留学的学生大多成绩很好，但是缺乏实验室操作的经验。所以，在现在的情形下提出解放学生的手显得尤为重要。对于生活中的动手能力，陶行知直言“不会种菜，不是学生”。在教学也要创造条件让学生积极的动手。例如：在主题活动“车子叭叭叭”认识车的活动时，可以请幼儿开开、画画、拼拼模拟车，再说说车子的基本构造，寓教育于动手之中，以动手促进动脑。又如：现兴盛的“幼儿园探索型主题活动”非常重视通过孩子的自我操作、自我探究发展幼儿的操作能力，是“创新精神和实践能力”“以学生的发展为本”等理念的体现。

3、 解放空间—变限制为开放

不论是幼儿园还是家庭普遍存在这样的现象：为了幼儿的“安全”，不让幼儿走东窜西、碰这碰那，把他们限制在一个极其狭小的范围内。其实这不仅是对幼儿活动空间的限制，也是对幼儿头脑的禁锢。幼儿最喜欢的是去花园、草地、山坡、河边。这是为什么呢？原因就是他们活动的天地过于狭窄了。这几天我发现孩子们玩器械时常常围在塑胶跑道的大树下，

一围就是好长时间。有些孩子抬头对着树指划着，有些孩子跳跃着好象在抓什么东西??我走过去一看，原来树上长了几只蘑菇，孩子们正在研究蘑菇为什么会长在树上，怎么长粗出来的问题。我先对他们的细心观察和探究欲望进行了表扬和肯定，然后针对孩子们的问题机动的开展了主题活动“蘑菇的生长”，这样既激发了孩子的兴趣，又增加了他们的知识，还培养了他们的探索精神。谁都明白要让孩子知道春天的美丽，最有效的办法是走出学校，走进大自然，让他们亲身去体会。我想这样的感受效果比任何华丽的语言要有效果的多。因此，我们应该把本属于孩子的自由发展和思考的空间还给孩子。

4、解放眼睛—培养儿童的观察能力

解放眼睛，让学生会看，会观察。达尔文说："我没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之上”由此可见，观察力是创造的起点，是聪明大脑的"眼睛"，教师、家长有责任解放学生的眼睛，帮助孩子把"眼睛"擦得更亮，引导学生掌握正确的观察方法。如主题活动“蔬菜水果碰碰乐”认识南瓜和黄瓜活动时，我请幼儿先观察瓜的外部特征（外形、颜色），在观察瓜的内部特征，从而帮助幼儿掌握由外到里有顺序、有步骤地观察方法。

5、解放嘴巴—让孩子想说就说

４０年代陶行知先生就指出“发明千千万，起点是一问”的指导思想。然而在中国，由于"师道尊严"的影响，学生上课要想发言，必须是先举手，并经过老师的允许，否则就会遭到老师的训斥。虽然随着课程改革的不断深入，这样的现象大有改善。但是我们很少能看到国内幼儿园中孩子可以在活动中随时发言，而且还可以同老师辩论的现象，大多数的幼儿园举手才能回答老师的提问，而且孩子们的回答经常是这样说不行，那样讲也“离谱”，只有讲到教师想要的答案时老师才“龙颜大悦”的加以肯定。如：故事“小红帽”中的发散性提问“小红帽离开了大路后会发生什么事呢？孩子们的回答固然是五花八门，但最终故事的延续只有一个。老师常常对那些猜对固定答案的幼儿大加表扬，而对那些固定答案外的孩子只是点点头或赞赏一下，这样的思维定势在很大程度上妨碍了孩子以后的发散思维。我想既然发散了思维，就可以让孩子续编故事后半部分，这比教师延续故事更能激励孩子创造的火花。

6、解放儿童的时间—让孩子能有时间游戏

现在的学生在“应试教育”“精英教育”社会环境下，学生压力空前之大。然而，就在大喊“减负”的现在，中小学生的课业负担并没有真正减下来，各种各样的兴趣班淹没了学生的星期天。甚至有学生因为学生压力太重而自杀乃至向母亲举起了榔头。可见解放学生的时间是彻底解放学生的基础。让学生从苦不堪言的书山题海中解放出来，使他们有时间思考、

有条件实践，在接触自然和社会中自主的活动、创造性的活动，这是课改的一个重要举措。

总之，在新课程改革的大形势下，我们教师要改变自己的观念，树立创造意识，实施创新教育，彻底的解放学生，培养学生的创造精神，发展创造能力。让我们的学生走上创造之路，也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话。

三、 建立民主、平等、和谐的师幼关系

陶行知指出“创造力最能发挥的条件是民主······只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高”。 由此可见，民主、平等、和谐的师幼关系是实施创新教育的必要条件。

1、尊重幼儿：教师要屏弃传统的“师道尊严”观念，把幼儿视为一个具有独立人格的人，切忌时时处处左右孩子的行动；教师要努力了解儿童的心理年龄特征，不要把孩子同成人一样看待，克服“成人化”的倾向；教师要理解儿童的选择需要，避免不合理的批评或惩罚幼儿。

2、关心、爱护幼儿：教师在教育实践中往往对发展落后的孩子缺乏耐心。当这些孩子不经意做错事时，有的教师不是耐心地去引导教育，而是随口就说：“你真笨”、“你怎么老犯错误”等等的评价语，导致幼儿自卑、胆怯、抑郁等消极的人格。为此教师要做到“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。”

3、积极参与幼儿活动，做幼儿的“大朋友”：在与幼儿的交往中，教师要以平等的合作者和参与者的身份参与活动，增进师幼间的感情，从而体现儿童的主体地位和教师的主导作用。尤其对那些所谓的坏孩子要做到做到一视同仁、关爱有加。我们必须增强责任意识，彻底摆脱“师道尊严”、“教师中心”等陈旧、落后的教育观念的束缚，在新课程实施中牢固确立并自觉追求“为了全体学生的发展”的教育信念和目标，让民主的阳光普照学生的心灵，使每一个学生都得到生动活泼的主动发展。

结束语

陶先生倡导的教育是一种能解决问题，能创造新价值的教育，强调真教育是创造新价值的教育，不能创造新价值，就不是真教育。他认为“真正的教育必须造就能思考、能建设的人，能培养对人民对社会有用的人。”陶行知先生一生倡导和实践的创新教育，符合时代和民族的需要，符合当前基础教育课程改革和实施全面素质教育的目标和要求，具有宝贵的现代价值。可以相信，陶行知的教育思想必将随着我国教育改革和发展的不断深入而愈来愈焕发出它无比的生命活力。

主要参考资料：

1 、陈波 《论创新教育与幼儿教育改革》 《学前教育研究》 2000、2 2 、许卓娅 《幼儿园课程理论与实践》 南京师范大学出版社 3 、刘焱 辽宁师范大学出版社 《教育学原理》