义务教育课程标准实验教科书 三年级下册

《小毛驴爬山坡》教学设计

执教：博爱县松林小学 程慧源

教学内容

《小毛驴爬山坡》是一首西班牙民歌。F大调，由带反复的两个乐句构成。乐曲曲调活泼俏皮，节奏紧凑，描述了小主人焦急的心情。它用音乐旋律的上下行，描述了小毛驴爬山坡的样子。

教学目标

1、通过用纸杯打击学习节奏，进一步熟悉歌曲的节奏旋律。

2、背唱歌曲《小毛驴爬山坡》，体会音乐所描述的小毛驴—俏皮、淘气，体会音乐旋律的起伏与描述小毛驴爬山坡的情景之间的关系。

3、根据情景，有感情的歌唱，发展学生音乐想象力以及对声音的感受力。

教 法 启发法、教唱法、视唱法、听唱法

学 法 听唱、体验、模仿

教学重点 用歌声表现小主人的心情及小毛驴的样子。

教学难点 《小毛驴爬山坡》歌谱视唱

教具准备 纸杯、歌曲音乐、电子琴、图片若干

课时安排 1课时

教学流程

一、导入新课

师：今天我们班来了一位西班牙的小朋友lili，lili很热情，见到大家赶紧打招呼：“你好，朋友！你好，朋友......”。

大家对西班牙这个国家了解吗？（学生回答），那就让lili来简单介绍一下西班牙的风土人情吧！

（师介绍西班牙的风土人情）

西班牙是一个古老文明的国家，讲文明、礼貌。热情、好客、善良的民族。西班牙位于欧洲西南部,多山、 多河流、高原国家。总面积为50多万平方公里。人口为3871万多。大部分是卡斯蒂利亚人.官方语言为西班牙语。94%居民信封天主教。西班牙首都马德里，它是欧洲著名古城。 西班牙可称之为“橄榄王国”，橄榄林漫山遍野，连绵不断。橄榄果、橄榄油为世界最多。西班牙是一个集浪漫与激情于一身的国度，它的历史，它

的艺术，还有它的气质不断地吸引着好奇的人们。“西班牙斗牛”，起源于西班牙古代宗教活动(杀牛供神祭品)。真正斗牛表演则18世纪中叶)。同学们会在四年级欣赏到西班牙的《斗牛士之歌》。

二、熟悉歌曲节奏

师：有关西班牙的风土人情lili就介绍到这了，今天他还带来了一首西班牙的歌曲-----《小毛驴爬山坡》，请大家仔细听，听歌里唱了什么？

1、欣赏歌曲《小毛驴爬山坡》

师：你们听到歌里唱了什么？

2.节奏练习

师：节日明天就要来了，lili和小朋友约好去山脚聚会，就骑上他的小毛驴出发了。 老师出示小主人的节奏

小主人：× × │ × × │

师：这是lili催小毛驴“快快向前跑”的节奏，请大家来读一读。

小毛驴的节奏：依次出示

a.× × │× × │

师：小毛驴刚开始很听话，慢慢就开始捣蛋了，于是走路的节奏就变了。

b.×× ×× │× × │

c.×× ×× │× ××│

d.×× ×× │× ○×│

请两位同学来模仿小主人的节奏，下面同学用纸杯模仿小毛驴走路，逐一打击四条节奏。在│× ×× │的基础上，掌握│× ○×│的方法。（要求手拍口读）

3.学唱歌谱

师：小毛驴淘气吗？它呀一会儿走，一会儿跑，还时不时停一停，可不止这样呢，小毛驴还爬高落底，跳上跳下的。请大家来听一听、看一看小毛驴它走了两段路，哪里是爬山坡，哪里是下山坡，哪里是跳上跳下。

（1）出示歌谱。老师唱谱，结合歌谱和坡度，理解音的走向。

（2）难点提示

师：小毛驴走过的两段路路线是不是一样？哪里不同？

引导学生找出两段的不同：│5 5│3 -│ │5 5│1 -│

师：我们来看一看歌曲的哪里好象是小毛驴在上山坡，哪里下山坡了？

生：音一级一级往上好象上山坡，音往下的好象小毛驴在下山坡。

（3）重点练习：│5 5│3 -│ │5 5│1 -│

（4）师生配合练习唱谱

师：我们一起来学小毛驴爬山坡吧。

a先请同学们唱小毛驴上山坡的部分，其余老师唱；1 2 3 4 │5

b同学唱的部分再加上跳上跳下的一段；“│5 5│3 -│ ”和“ │5 5│1 -│”C复习并在歌谱里找一找×× ×× │× ○×│的节奏，找到后练习唱，掌握这个节奏

D我们交换唱一唱，好吗？

E完整唱一唱歌谱。

F请同学们用纸杯伴奏来唱一遍。

三、学唱歌曲 填词唱

师： 小毛驴真是很淘气，小主人lili有没有生它的气，不喜欢它了呢，你听小主人是怎么对小毛驴说的。

（1）欣赏歌曲录音

师：小主人有没有生小毛驴的气呢？你从哪里听出来的？

（2）复听教师范唱歌曲，再次感受小主人的心情（打开书37页）

师：其实大家刚才唱的歌谱就是《小毛驴爬山坡》的歌谱。

（3）再听歌曲，跟琴连贯唱歌曲

请你用纸杯轻声为歌曲伴奏，并小声跟唱。

（4）分句教唱

师：下面请同学们跟老师来唱一唱这首歌。

难点练习：

第一段结束和第二段连接的“呦”，听老师唱一唱（听），大家一起来唱一唱（唱）。

（5）再听歌曲录音，跟着音乐齐唱一遍。

师：lili虽然生气，但还是很喜欢小毛驴的，就想我们的爸爸妈妈喜爱我们一样，让我们再听歌曲录音，感受小主人的的心情。

（6）跟着录音唱一唱

师：你就是小毛驴的主人，想想你会怎么唱。

（7）分组比赛唱，A一组唱，一组用纸杯伴奏。B交换比赛。C边唱边伴奏。

四、 延伸作业

师：同学们，大家美妙的歌声深深地吸引了lili ,他很高兴，还为获胜者准备了一个小礼物-----电话。

师出示电话

老师讲解演示：我们只要在杯底开个小洞，穿上线打个结将两个纸杯连上，一个简单但神奇的电话就做好了，一个同学对着纸杯口小声说话，对方就能听到你的声音了。

五、小结

师：我们愿意和世界各国的小朋友都成为好朋友，祝愿世界和平。让我们在歌声与微笑的音乐中结束今天的课吧。

附板书设计

《小毛驴爬山坡》

a.× × │× × │

b.×× ×× │× × │

c.×× ×× │× ××│

d.×× ×× │× ○×│

教学反思：

这次，我执教的歌曲《小毛驴爬山坡》是一首西班牙民歌。乐曲曲调活泼俏皮，节奏紧凑，描述了小主人焦急的心情；音乐旋律的上下行，描述了小毛驴爬山坡的样子。爱动物是孩子们的天性，通过演唱这首歌曲可以丰富学生的情感世界，理解并感受人与动物之间的密切关系。

本节课是唱歌课，我不是单纯注重知识传授，而是比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，设计了师生平等参与和师生互动的场面。三年级学生具有好奇、好动和善于模仿的特点，根据这些特点，我采用了歌、故事、图片、节奏相结合的综合教学手段，设计体验、模仿、探究、合作式的学习方法，启发学生在积极体验的状态下、活动中充分展开想象，理解歌曲、表现歌曲，鼓励学生在体验中进行富有个性的学习。

第二篇：教案及课后反思

Fashion and you

By Ge Min

教学目标：

I.语言知识：

1. 语音（Phonology）：

a）能根据语音辨别和书写本材料中不太熟悉的单词。

b）能就本教学材料的有关话题流畅地表达自己的观点，并做到语音准确、语调自然。

2．词汇（Vocabulary）：

能理解、运用以下单词和词组

a)adj:baggy,tyipcal

b)n.:hood, trainers ,rap,hero,goth,version,boots,make-up, hip-hop,hippy, sporty,top.

c)v./phrases: dye, prefer

d)phrases: comfortable trousers, black top, black eye make-up, jacket with hood, baggy jeans, colourful trainers, be typical of one’s style,dye one’s hair black.

指导学生词汇学习技巧，如在教授过程中引导学生听音辩字母，合成词的词意推测，相关单词词性，词形，词意的联系和区别。

II.语言技能：

阅读：能获取相关信息(Reading for language, Reading for information, Reading for appreciation, Reading for enriching experience)，且进行predicting, skimming, scanning, generalization等阅读微技能训练。

III. 情感态度（Affect）

1. 引导学生在理解文章的基础上明白:时尚是一种态度，是个人的风格，做到在合适的场

合，年龄，及个性等方面选择属于自己的穿着很重要，决不能盲目地从众。

2. 引导学生在学习英语时学会了解和领会跨文化知识，从而真正地理解文本的内涵。

教学步骤及设计说明：

Step1. Warming-up

Greet students by asking them questions about themselves, the teacher and students get familiar with each other by dong this.

Step2. Lead-in

1. Talk about the hobbies and favorite stars/heroes of the students .

2. Get students to think about what fashion is.

3. Summarize fashion is a big part of music. And also fashion is in clothes, stars, our

hobbies.

设计说明：从学生自身出发，问及他们的爱好，喜欢的明星，很自然地带出时尚元素所在，让学生在自然的交谈中感受时尚的无处不在，为下面对时尚的理解做好铺垫。让这个原本看似遥不可及的话题，一下子贴近学生，给学生对于时尚是什么的话题有了很好的输出来源。

Step3. Presentation

1. play a video called “Heaven and earth” and introduce the two heroes in the video. One is Kobe, a typical sporty style. （here get students to guess the missing letter of t_pical/i/

Present the phrases of T-shirt, comfortable trousers . Introduce trainers by showing sports shoes first. And also introduce the compound words like train+er=trainer

slip+per= slipper, sneak+er=sneaker.

The other is Jay, the typical hip-hop style.

Present the phrases :jacket with hood, jeans with big bags=baggy jeans.

设计说明：通过两个学生很喜爱的明星来呈现两种穿衣风格，让同学能直观地通过图片了解运动和嘻哈风格，并且通过观察图片中人物的衣着，自然地引出两种风格的特征。在这里对词汇进行处理如合成词、介宾后置定语与形容词定语的互换，根据老师的读音判断单词中所缺的字母，很自然地引导学生学习词汇的策略。

2. present the other two dressing styles. One is goth and the other is hippy.

First, ask students about the clothes the people wear.

black jacket; black eye make-up; black boots; dye their hair black.

Word study: dye =change the color of her hair ;

dye/daI/has the same pronunciation of die.

Then define the two styles by introducing the culture notes of them.

Culture corner:

Goth is a style of rock music, popular in the 1980s, the words often expressed ideas about the end of the world, death, or the devil. Now it is also a fashion style that the people wear black clothes and black and white make-up.

Hippy: a person who rejects the way that most people live in western society, often having long hair, wearing brightly coloured clothes and taking illegal drugs. The hippy movements was most popular in the 1960s

Get ss to find out the typical dressing style of hippy from the culture corner.

Finally summarize the four styles, say they are all called fashion.

设计意图：

Goth 和hippy这两种风格离学生的生活认知很远，大多学生对这两种风格一无所知，而且由于这两种风格都源自不同的社会历史背景，而且都是一种文化的衍生。因此让学生了解这种风格背后的文化背景是使他们能准确理解的前提和关键。

Step 4 Pairwork

Get students to look at the photos. Work in pairs and tell their partner which clothes have they got. Eg: A: Which clothes have you got?

B: I’ve got some trainers, but I haven’t got any black boots. What about you ?

设计意图：通过讨论自己的有没有照片中的服饰来巩固新学的词汇，同时也为下一个活动判断各个照片的穿着风格做好铺垫。

Step 5 Read and match

1. Get students match the styles with photos(a-d) by reading carefully, and find out the key words that help you get the right answer.

2. get students to discuss which style do they prefer and why.

Step 6 Consolidation

1. show student a photo of Avril Lavigin, hide her clothes. Get students to guess what style she is .(if they can’t get the right answer , reveal some part of her clothes to help them.)

2.consolidate the vocabulary learned in this class by fill in the blanks.

Avril Lavigin is a famous Canadian rock s_____. Her favorite music is rock and f______ is a big part of this music. Her hair is very long. She p_____ (like sth better) black clothes. She also wears black _______ (化妆). But she never_____ (change the color) her hair black. She is very p______ with young people.

设计意图：通过遮图猜测学生喜爱的歌手艾薇儿的穿着风格，能激发学生的表达兴趣，从而对课文中所学的知识进行运用和巩固，并通过填写一段介绍艾薇儿的短文来复习巩固词汇，并在练习设计中采用多种词汇检测的策略，对学生的词汇理解和使用都是一种巩固和提高。

Step 7 Forum

A discussion with the topic of “What’s your dressing style?” With the help of Anna’s idea, the students talk about their own dressing style.

Anna:Almost everyone develops a preferred style of dress. It’s important that the clothes you wear make you feel happy, express who you are, fit with your personality and lifestyle. I always think I have no fashion sense now, I want to change, but where do I start? My hair, clothes or…? In fact, I like to wear comfortable ones, and those are suitable for me, how about you? Tell me your idea, let’s share.

设计意图：学习了各种服装风格，让学生来讨论自己的风格，考虑到学生穿着校服，大多数学生并没有形成一定的风格，因此在论坛开头提供了一个认为自己没有风格的Anna来给学生的回答做铺垫，并有意识地引导学生通过自己的兴趣爱好，性格特征来设定自己的服饰风格。

Step 8 Design your favorite school uniform

As students wear uniform everyday, get them use the vocabulary they’ve learned to design their favorite uniform.

设计意图：在学着校服的中学生中继续讨论服装风格似乎会偏离学生的兴趣所在，因此，重新激发学生谈论服饰的兴趣，是给学生机会，把各种自己喜爱的风格的元素融入校服

Step 9 Homework:

Lever A: List the words that describe one’s dressing. Try to use these words in a proper way.

Lever B: Help your friend to design a dressing style according to his hobbies, personality and so

on.

教学反思

本届浙江省英语课堂教学评比的主题是“词汇的教学”，整个比赛由文本解读比赛和课堂教学比赛两部分内容组成，各占30%和70%的比例。本人是本着学习的初衷参与这次比赛，通过这次比赛，也着实让我学到了很多，同时也有了更深的反思。

本节课的主题是Fashion and you. 乍一看文本，是同学喜闻乐见的话题。但再仔细研读，发现文本中要处理的词汇实在是多。有些词则有着深厚的文化背景，且与我们的生活相距甚远。为此，在备课前，我做了大量的资料考查工作，确定文本中所涉及服装风格的相关文化背景。在做了充分的了解和研读后，再着手开始设计课堂的思路和教学环节。由于本次活动的主题是“词汇的教学”。所以针对这一要求，我也查阅了相关的理论依据及平时课堂中的实践积累，在词汇的教学中运用大量的处理方式，如： 按话题归纳分类；构词法；同音异议词；一词多议；结合文化背景知识，图文结合；missing words 等。部分环节在本节课的词汇教学中也起到了画龙点睛的作用。但就整个比赛而言，仍然还有很多不足之处，做如下总结：

1. 就比赛的结果而言，充分的暴露了我文本解读能力的欠缺。当然更多的是对

文本解读比赛这个环节的不够重视，以至于这一环节得分相对较低，影响了最后的总名次。

2. 从课堂教学环节而言，有以下几点值得反思：

a. 虽然能较准确的判断文本中的生词和句型，但处理词汇的方式仍较传统单

一，没有大的创新。

b. 课堂中部分环节的操作时间把握不够准确，如，在前面播放“Heaven and

earth”这段视频的时候，没有及时中断视频，浪费了1分多钟，以致影响了最后的一个讨论环节时间不足。

c. 课堂中对学生提问的涉及面还不够广，仅局限于个别同学，没有充分调动起

学生的积极性。以致学生课堂中不敢大胆举手，积极问答。

d. 板书设计不够规范严谨。（其实是时间没有控制好，以致来不及完成板书的

设计和呈现）。

以上是本人对这节课的反思，有不足之处也望各位专家同仁多提宝贵建议。