多媒体课《看月食》脚本设计

教学内容：九年义务教育五年制小学语文第四册《看月食》

教学目的：

1、学习本课五个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组字的新词。

2、理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，初步认识月食形成的原因。

3、能正确流利地朗读课文。

教学重点：

理解描写月亮变化的语句和爸爸说的话，从中了解什么叫月食及月食形成的原因。

教学设计：

封页：课文背景图，课题《看月食》翻转着呈现在学生的眼前。

主页：设有四个按纽：整体感知、学习字词、深入理解、巩固练习。点击任意一

背景图筐上设有朗读、问题、提示三个按纽。

朗读：控制全文的录音朗读。

问题：（语音提示）你能用一句话说说课文讲的是谁在什么地方干什么吗？ 提示：（语音提示）你认为哪句话正确，请点击图标。

点击任意一图标都能听到按顺序播放的语音提示：答对了，能换个说法吗？再想想，还可以怎么说？你真棒，你着棒！直至学生答完全为止。

该屏分三个内容：月食的形成、形成的原因、月亮的复原。

第一页：

内容：背景图上依次出现五个感叹号，鼠标指向时会出现相关提示语：问题、提

示、比较、小结、释词。点击感叹号就可以进入相应的内容。

问题：（语音提示）来到河边，“我们”看到的月亮是什么样的？

提示：（字幕显示）圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空，银光落在河面上，闪闪发

亮。

比较：（字幕显示）圆圆的月亮挂在天空，银光落在河面上，闪闪发亮。（语音提

示）你认为哪个句子写得好，为什么？

小结：（去掉对比句后，语音提示）第一句写得好。作者采用打比方的方法形象

生动地说明了月亮不仅形状美，色泽也很美。

释词：（语音提示）你知道“落”是什么意思吗？鼠标指向句中变红的“落”，在

它的右上方就会出现相应的答案：照、照射、洒。

第二页：

内容：深蓝的天空中，一轮圆月居中。左上设有一个动画演示按纽。 操作：点击演示按纽，就会再现月食形成的过程，并出现相关的文字：

一面锣 大玉盘

细钩 小船

眉毛 镰刀

第一页

内容：课文背景图上设有一个动画演示按纽。

语音提示：到底是什么原因呢？我们一起来听听爸爸的解释。（屏幕上出现爸爸

的话并有配音）

演示：（爸爸的话播颂完毕，又有语音提示）爸爸的话是什么意思呢，请看动画。

（点击演示按纽进入下一页）

第二页

内容：三球静止不动的画面，上面设有一个观察按纽。

语音提示伴有光环闪烁：这是太阳，这是地球，这是月亮。

三球转动伴有儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮

绕着地球跑。

语音提示：请你仔细观察动画，看看这回你又发现了什么？

观察：三球动画演示。（演示完毕，语音提示）现在你明白了吧！

内容：屏幕如月食形成的最后状态，将演示按纽改成比较按纽，

比较完毕，另增加一个小结按纽。

语音提示：真的像爸爸说的那样，等地球转过去，月亮又会亮起来吗？请你试一

试，看看你每单击一次鼠标，月亮都会发生那些变化？（学生单击鼠

标，月亮渐渐复原。）

比较：（语音提示）课文第四段和第六段都是叙述月亮变化的，你能说说有什么

不同吗？

小结：第六自然段和第四自然段一样都是采用打比方的方法来写月亮形状的变

化，但他们的变化顺序完全相反。在第四自然段中，月亮的形状是从大玉盘到小船到眉毛到镰刀到一面锣。在第六自然段中，月亮的形状是从一面锣到细钩到镰刀到小船到大玉盘。另外，天色也有变化。第四自然段中，天色是越来越暗；第六自然段中，天色是越来越亮。

（伴随着语音提示完成箭头和文字如下图）

天色

一面锣（暗）

（亮）大玉盘

细钩 小船

眉毛镰刀

内容：以下每个生字为一页，点击生字下面的音、形、义按纽就会出现相应的内

容并伴有语音提示和红色覆盖。

眨 音：zhǎ。（语音提示）zhǎ 是翘舌音,不要读成zǎ.

形: 眨是左右结构，左边是个目字旁，右边的笔顺是撇、点、横撇、捺，

捺要向前伸一些。

义：眼睛闭上又立刻睁开．

似：音：shì．似是一个多音字，在课文中读shì，似的；还可以读sì，相似． 形：似是左右结构，动画演示．

义：似的是个助词，常常用在名词、代词或动词的后面，表示跟某种事物或

情况相似．

般 音：bān．

形：般是左右结构，左边是个舟字旁，右上“几”字没有钩，右下是个“又”。 义：种、样。像小船一般就是像小船一样。

挨 音：āi。挨是一个多音字，在课文中读āi，挨着；还可以读ái挨打。 形：挨的右下是个矢，第三笔撇不能出头。

义：靠近。

微 音：wēi 。

形：微是个左中右结构，左边是个双人旁，中间是山、一、几，注意几字的

第二笔变成了横折提，右边是个反文旁。

义：轻微。微笑就是不显著的笑容。

1、 看拼音，写词语。

āizhe liándāo xìgōu dǎngzhù

（ ） （ ） （ ） （ ）

Zhǎyǎnjīng dàyù pán shìde

（ ） （ ） ( )

2、 比一比，再组词。

般（ ） 微（ ）圆（ ） 锣（ ）

船（ ） 徽（ ）原（ ） 萝（ ）

3、填空。

a) 食开始了，慢慢地，月亮成了（小船）一般，接着，像（镰刀），

像（眉毛），像（弯弯的细钩），一会儿，只留下个红铜色的圆影子，

像（一面锣）。

b) （地球）转到了（太阳和月亮）的中间，（挡住）了太阳光。太阳

光照不到（月亮）上，就叫月食。

4、演一演。

课文的结尾是这样写的：妹妹跳着说：“我去告诉奶奶，不是天狗吃月亮，是地球挡住了太阳光。”请你想一想，妹妹见到奶奶会说些什么呢？找个朋友演一演吧！

《看月食》课件特点及使用效果

《看月食》CAI课件能取代家庭教师，指导学生自学，是培养学生自主学习，主动发展的理想的学习软件。

一、动画组合，激发学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，就能提高学习的主动性、积极性。 《看月食》课件通过四组动画和语音提示将遥远的神秘的星空呈现在学生的眼前，学生成了动画的操作者。这样，学生就能完全置身于愉悦的境界中学习。这对帮助学生克服困难，鼓励学生努力探索是非常有利的，对开发学生的智力也是很有帮助的。

二、易于操作，适应个别学习。

《看月食》是可以直接运行的多媒体的学习软件，它的界面非常友好，适合个别化学习。

课件的设计是以学生的视听、思考、操作、练习为主，学生可以根据自己的需要、喜好，通过与计算机的交互作用进行学习，能实现真正意义上的因材施教。

三、情景模拟，培养探索精神。

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

《看月食》课件根据这一需要创设了许多情景。例如：深入理解这一部分，当学生了解了月食形成的过程 后向学生提出了一个问题：为什么会形成月食呢？课件让学生听爸爸的解释，观察动画，自己去观察、自己去发现，最后自己得出结论：是地球转到了太阳和月亮的中间挡住了太阳光，太阳光照不到月亮上就叫月食。这样，学生不仅得到了知识，而且心灵的渴望也得到了满足。这对培养学生自主学习，主动发展是十分有利的。

第二篇：浅谈多媒体课件脚本的设计

浅谈多媒体课件脚本的设计

论题的提出：

随着计算机技术的日益社会化以及教育教学中改革的深入，出现了一种新的教学模式-----CAI（computer assisted instruction），也就是计算机辅助教学，它以其独特的优势，迅速的影响到整个教育改革，对传统教学产生了巨大的作用。计算机辅助教学的核心是计算机课件，它是整个计算机辅助教学过程中的灵魂。目前，许多教师，制作课件并不是很在行，但在教育教学过程中，都会用到课件，所以，需要与课件制作者合作一起完成课件，这就存在着一个课件设计者和课件制作者沟通的问题。这时，课件脚本就应运而生了，但很多教师不知道怎样设计规范的脚本，或者干脆把教案作为脚本，这就给课件制作带来了很大的障碍。本文就针对脚本的设计进行一些探索。

关键词：

课件、脚本设计

主要内容：

一、     当前多媒体课件应用的形势

二、     课件与脚本的关系

三、     怎样设计脚本

四、   设计多媒体课件脚本的注意点

随着计算机技术的迅速发展，计算机辅助教学已成为教育领域中改革现有教育手段的重要课题。这对于教育适应信息社会的变革，加速实现教育现代化具有重要意义，CAI之所以能够帮助或代替教师完成部分教学工作，是因为教师事先开发了教育软件（也称为CAI课件）。因此CAI的效果直接取决与CAI课件的质量。

目前在整个教育教学系统中，利用课件进行一定的教育教学改革也出了很多的成果，确实，多媒体CAI课件在实际的教育教学中确实有巨大的潜力，其主要优势在很多的文章中都有详尽的论述，笔者在这里也不累加赘述了。然而，多媒体课件要发挥其优势，必须有一个前提条件，那就是，你这个课件是一个优秀的课件，至少也是一个合格的课件。一部优秀的影片需要一个优秀的剧本，同样的，一个优秀的课件也需要一个优秀的脚本，作为教师的我们，并不要求人人都能做出精美的课件，但至少，自己要会设计课件的脚本，通过脚本，你就能把自己的想法与课件的制作者进行沟通，从而使课件达到你最初的设想。即使你自己制作课件，也能做到综观全局，有的放矢，减少重复劳动。所以说，我们可以不会做课件，但决不能不会写课件脚本，那脚本到底有什么样的作用呢？怎样写脚本呢？写脚本应注意哪些问题呢？

笔者曾自己做过很多课件，根据别人的脚本也为别人做过多个课件，自己在设计和制作课件的过程中感受颇多，现在，我就根据自己的一些体会，以及自己在这方面的一些尝试和实践，谈谈多媒体课件脚本的设计，以作抛砖引玉的目的。

一、   为什么要设计脚本，脚本与课件有什么关系。

    要制作出使用方便、教学效果好的课件，除了要有较好的制作技术外，关键在于创意，及根据教学内容和教学要求，设计出符合教学规律，能激发学生思维，能揭示问题本质的课件。而脚本正是创意的体现，是创意的初级表达。编写脚本的目的之一是为了指导制作者去进行课件制作，虽然我们有关于整堂课设计的教案，但教案主要是由学科教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容和呈现方式描述出来的一种形式，它还不能作为CAI课件制作的直接依据。课件制作者对计算机软件的制作有着很高的造诣，却不一定了解有关学科内容和教学设计的具体问题，因而设计者必须交给制作者一套制作脚本，以确保其制作时有据可依。

制作脚本对CAI课件的制作有着很重要的意义。高质量的制作脚本是课件开发成功的保障。脚本是沟通课件的构思者和制作者的桥梁，它为课件的技术制作提供了依据。

二、    怎样设计脚本？

脚本既然这么重要的作用，那我们应该怎样设计脚本？在设计脚本的过程中要做哪些工作?设计脚本是一个连续的工作，在整个过程中，主要要完成以下几个步骤。

（一）. 明确教学目的，分析教学内容，进行合理选题

众所周知，要制作一个CAI课件要花费大量的人力和时间，如果最终的效果不能符合实际教学要求，也就失去了计算机辅助教学的意义，所以CAI课件作为教育教学的一种辅助工具，它的设计思想一定要与教学目的要求一致，与教学的整体设计一致，为整体教学服务，这样才能达到辅助的效果。于是这就要求我们在设计课件脚本之前应深入理解教学大纲的教学要求，合理选题。

选题是指选内容，也就是说，你的这堂课，你选择那些方面，或那些要点用课件来表达。课件从内容上分一般可分为两种，一种是贯穿整个教学过程的，它是线型的，另一种是点型的，主要表达教师选定的几点内容。不管是哪种类型，我们都应注意，并不是所有的教学内容，都非用计算机不可，教学过程中出现的有一些问题在黑板上解决更妥当，用计算机模拟现实是不得已而为之，如果某一问题用实物演示效果好，我们就不必在课件中去表达，反而会弄巧成拙，变成传统教学的翻版。在脚本的设计中，很多教师很容易把课件设计成课本上的例题、练习、概念等全都搬到计算机屏幕上，用计算机屏幕代替黑板，这样实际上是一种新的满堂灌式——机灌。

一般说来，我们应该尽可能地将那些既能够充分发挥计算机功能又能有效完成教学要求、提高学生学习能力的重点、难点性内容作为制作的题材。

（二）. 结合教学内容，选择课件形式

课件形式是指课件对教学内容的呈现方式，或者说是课件的主要侧重点，随着多媒体教学在教育教学方面的深入开展，以及一些教育工作者的探索和制作，目前，存在的多媒体课件的主要形式有：1. 动画模拟型；2. 图形变化型；3. 实时控制型；4. 应用题库型；5. 智能专家型；6. 网上教学型。

各种课件形式都有不同的特点和优势，也有各自的缺点和不足，选择那种课件形式，就要看你这堂课的具体需要。当然，真正一节优秀的CAI课件课，并不只是运用上述某一种形式，而是实现多种形式与传统教学的组合，共同完成教学任务。在课件运用中，有些教师就因为过多的使用计算机来代替传统的教学模式，而忽略了直观的教具、实验的动手操作和其它电教媒体的使用，所以达不到预期的教学效果，甚至连基本的教学目标也完不成。一节好课，一定是恰当地使用几种媒体或是几种媒体的合理组合的一节课，所以在课件的组织形式上，就应利用各媒体的特有优势服务教学，为学生提供多样的外部刺激，激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学习效率。所以在设计脚本的过程中应充分考虑课件形式的合理运用。

（三）、设计课件内容和操作过程

设计课件内容和操作过程是我们整个脚本设计过程中的主要也是最重要的环节。在这个过程中，我们要在前两个环节的基础上，对课件的具体内容和操作进行研究。包括界面的元素与布局，页面的时间长度及切换方式、人机交互方式、色彩的配置、文字信息的呈现、音乐或音响效果和解说词的合成，动画和视频的要求以及各个知识节点之间的链接关系等等。

其主要内容主要包括两方面：

（1）、课件呈现的内容

①、具体内容

课件呈现的内容实际上也是我们课堂中要用的东西，主要有：

文字信息：标题、文本

音频信息：背景音乐和以及解说词

视频信息：动画或录象

这些是整个课件的主角，我们要进行精心选择，我们的依据便是你的教学设想，选择这些内容的时候，我们一定牢记自己的教学目标和整堂课的设想，时时想到我需要什么，学生需要什么，而不是课件需要什么。

为了使课件达到我们的设想，我们还要在精心选择的基础上进行合理的优化，其目的是为了达到最好的教学效果。比如说，我们需要在某个画面上出现某段文字，那我们就要根据一定的教学设想对这段文字进行斟酌，力求做到言简意赅，精而不繁，而且还要考虑文字的大小，要突出重点。对于音频信息也要仔细考虑，哪个地方该要，哪个地方不要，哪个地方需要背景音乐，哪个地方需要解说，都应该做到心中有数，同样的，视频文件也需要合理的优化。

②、组织形式

在设计脚本时，我们还要对课件所要呈现的各种内容进行有机组合、分析，并安排好各个知识点的关系和呈现顺序。一般说来，我们一堂课可分为导课、新课、巩固三个阶段，在课件内容分析时，我们也可把各个知识点分成这几部分，并安排在不同的模块中，一方面提高课件的操作性，另一方面也便于课件制作过程中的修改和链接。当然，对于点型的课件来说，我们只要安排好各个知识点之间的位置和链接就行了。

（2）、课件的操作过程

课件的操作过程是要在课件内容分析的基础上，具体到课件程式中具体安排，主要有这三方面的内容；

①、屏幕的外观设计

在这个方面主要考虑整个课件的风格以及各个页面的元素和布局，在设计课件风格的时候，我们一定要考虑课件的内容，做到内容和形式的密切统一。举个例子，我在设计《水稻》这个课件的脚本的时候，就用了一幅淡淡的水稻图作为背景，在加上一些水稻的花边贯穿于整个课件，给学生营造一种浓浓的田野气氛。

一般来说，我们在设计脚本是只要把握大概的布局就可以了，至于细节上具体要用什么颜色搭配什么颜色，要在课件制作的过程中多次比较才能决定。

②、各元素的内部链接关系

因为一个课件的不可能像流水线一样单一方向的（这样的课件在实际中却存在多多），因为这样的课件非常不利于操作，某一环节出错，就需要从头开始，显然，这对于课件操作是很不利的。因此，我们需要对课件内部的各元素之间进行合理的链接。在脚本设计时，我们就应该考虑它们之间的隶属、链接关系，最好画出一张表（参见图二），这样，能够帮助自己理清思路，利于课件制作者的实际制作和课件程序的维护。

③、人机交互机制

如果你对课件制作有一定的了解，那么我想对这个内容肯定很熟悉。

在这里，我们主要设计操作者和课件的接口问题。也就是你希望通过何种方式跳到相应的内容上。人机交互方式因不同的软件方式也不同，但一般都有按钮交互，热区交互，等待等方式，在设计脚本时，应根据你的实际需要考虑选择适当的方式。

（四）、撰写课件脚本。

撰写课件脚本的过程，实际上是把我们在设计脚本过程中的各种各样的想法书面表达出来的过程，这也是课件脚本设计的最终成果的体现。 这个环节贯穿于整个脚本设计的过程。

关于撰写脚本的格式，到目前为止，还没有一定之规，不管用何种形式，我们都要把我们的设想完整的、具体的、清晰的描述出来。脚本撰写的质量直接影响到整个脚本设计的成败，也直接影响到整个CAI课件的质量，因为最终你给课件制作者的是你撰写出来的脚本，而不是你整个脚本的设计过程。俗话说，“磨刀不误砍柴工”，只有保证了脚本的质量 ，做课件时就会有事半功倍的结果。

现在笔者推荐一种常用的卡片形式。图是一种制作脚本卡片的基本格式及简单示例，仅供参考。

卡片式制作脚本及示例

如果你对软件有较高的应用能力，你还可以在脚本中加入课件的流程图，如下图所示：

 

三、   设计脚本的过程中要注意哪些问题？

 一个精美的课件必定有一个优秀的脚本，蹩脚的脚本再高明的制作者制作出来的也只能是劣质的课件。我们在脚本设计时主要要注意以下几个问题：

1、脚本不是教案。

在我接触的一些脚本中，很多是教案式的，也就是在他设计的脚本中，所描述的过程就是整堂课的过程，看起来似乎很完整，很具体，其实，这并不利于课件制作者制作课件，因为他需要的不是课的内容与过程，而是课件的具体操作过程。

2、  脚本变成简单的资料堆积。

在这种类型的脚本中，在文科中比较常见，在这种类型的脚本中，几乎全都是课件所需的材料，而关于这些材料的组织以及它们如何出现或哪里出现却很少。这种脚本对于课件制作也是没有多少价值的。

3、  多多和课件制作者沟通。

脚本的设计是一个连续的过程，不是一次就能解决的，需要你不断的和课件制作者沟通，了解制作软件的优势和劣势，并积极听取制作者的意见（因为制作者有多次制作的经验，在某些方面有独特的见解），甚至在课件制作的过程中也应该不断的优化脚本的质量。

4、  尽量熟悉课件制作者所用的软件

一个最优秀的脚本设计者应该是一个熟练的计算机课件制作者，如果对制作软件性能十分清楚，编写出的脚本就可能更贴近实际需要，具有操作性。所以，我们在设计脚本的过程中，应该尽可能的熟悉课件制作者所用的软件，这样，设计出来的脚本才会更具有操作性，可行性。

制作脚本对CAI的编制有着很重要的意义。高质量的制作脚本是课件开发成功的保障。脚本是沟通课件的构思者的桥梁，它为课件的技术制作提供了依据。成功的CAI课件以优秀的脚本设计起步。而脚本的设计应始终与教学设计密切结合，因为我们的最终目的是把课件应用与课堂，提高教学质量与效益，全面提高学生的素质，促进应试教育向素质教育转变。

参考资料：

《现代教育技术》

《中国电化教育》

《学校现代教育技术应用指南》 百家出版社