《草船借箭》教学反思

六户小学 包立军

五年级下册第五组课文安排的是中国名著中的一些故事，感受名著中主人公的形象，激发学生阅读整本书的兴趣，同时在习作方面提出缩写的要求。学生学的是一篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅拓展了学生的视野，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。教学《草船借箭》这篇课文时，我安排了以下教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌，推卸”等词语；2、分角色朗读课文；3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事；4、把握主要内容，缩写《草船借箭》。课上学生也能主动阅读，提出问题，理解了课文主要内容，但反思这堂课的教学，还是有一些做得不到位的地方：

一 “课文带名著”不仅要介绍名著，还应该让学生了解名著中的相关内容，使学生明白故事发生的前因、后果，才能帮助他们更好地理解课文内容。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。由于，课上对孙刘联合抗曹这段故事没有介绍，学生课上说：“诸葛亮足智多谋、神机妙算，他明知这是周瑜的阴谋？为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？当听到学生这样说，反思一下，如果课前把孙刘联合抗曹事实详细介绍一下，联系当时的历史背景谈，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，学生就不能有这样的想法了，就能明白诸葛亮的所作所为。

二、学生对“借箭”部分印象不深

在课堂上我设计了让学生用自己的话把这个故事讲出来，但学生对“借箭”这部分内容说的不清楚。在教学“借箭”部分时，如果画一些简笔画来帮助学生理解，用视频播放草船受箭的内容，学生就能明白“船头朝东，船尾朝西，

一字摆开”这些内容，就能体会到诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，显示诸葛亮丰富的天文知识，以及高超的军事指挥才能。自然，在叙述课文内容的时候，就能把借箭这部分内容说清楚。

三、从整体看，这节课的讲述有点儿赶时间，我自己讲的比较多，留给学生的时间就有点儿不充裕，学生自主探究的机会少，有些体现学生动手、动口的活动没有让学生实践。比如，让学生画简笔画来理解受箭部分就做的不够好。本篇课文的故事性很强，应该多鼓励学生，让学生质疑，鼓励学生多读、多讲、多练，锻炼学生的口语表达能力。

四、课上我认真指导了“迟延”的“延”字，大多数学生还是写成“廷”字，让我十分苦恼。对于高年级的学生，还应认真指导学生识记生字、愿意识字的方法。

这堂课也有成功的地方。本堂课我本着课本带名蓍思路来拓展课文内容，激发学生阅读兴趣。当教学完这篇课文研读之后，我向学生介绍，周瑜气量如此狭小，最后被诸葛亮给气死了，你们想知道诸葛亮如何“三气”周瑜的吗？把它留成作业，让学生课下阅读整本书。。课上有的学生讲了原著中的一些小故事，我趁热打铁，给学生布置有关诸葛亮的故事如：三顾茅庐、白帝城托孤、火烧赤壁、七擒孟获、挥泪斩马谡、木牛流马、孔明出山等。课下，我看学生们有的读《三国演义》这本书，我感到一丝欣慰，整堂课还是激发了学生的阅读原著的兴趣。

第二篇：《草船借箭》反思

《草船借箭》反思

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我落实了“自主合作探究学习”的新理念。

一、从题入手，因题质疑。

板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。

二、自主阅读，合作探究

教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，我鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。

三、发散思维，勇于探索

教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。课堂上学生质疑：如果三天内江面上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”落空了会怎样呢？问题一提出，引起学生极大兴趣，大家各抒己见：有的说，诸葛亮肯定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智多

谋，定会有化险为夷的计策，有的说，聪明一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可能凶多吉少??围绕诸葛亮这个人物命运的预测，学生的看法虽然不同，但言之有据。教师没有轻易下结论，而是肯定学生的思维，并鼓励学生课后阅读，继续探究。

四、教学中存有不足之处。让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达