扩写《刻舟求剑》

在战国时期，有一个楚国人，花高价买了一把人见人爱，花见花开的宝剑。

一次，那个人乘船到河对岸，他开始炫耀起自己的宝剑，他夸起了他的宝剑。说了许多词语，居然没有一个重复的，大家都赞不绝口。他又开始展示自己的剑法，一会儿是刺，一会儿是砍，大宾都拍手称快。当他做后空翻时，他的宝剑落入了水中。许多人帮忙想把宝剑捞上来。有的在想办法，有的在帮忙，还有的想跳下去捞剑，但是全都被那个人拦住了，那个人说：“现在水太深了不好捞剑，船到岸边了，我再下去捞。”接着，他在船上用随身带的小刀割了一道痕迹，说：“这里我剑掉下去了地方。”许多人还是想帮忙找剑，但又被那个人挡住了，他又说：“你们等着瞧吧，我一会儿就捞上来。”

几个时辰过去了，船终于到达了目的地，靠在岸边慢慢地停了下来，太阳也落山了。那个人心想：哈哈，终于可以找到我的宝剑了，我等了很久了。他想完便不慌不忙地跳入水中。船上的人都以异样的目光看着他，不一会儿就炸开了锅。“这样可以找到剑吗？”“这个人真糊涂啊。”“他真愚蠢。”……船上的人议论纷纷。正在这时，那个人上来了，他甩了一甩湿漉漉的头发正想说什么。可是一个人先以讽刺的语气问他：“你的剑呢？”他结巴地回答：“我—我的宝剑被我施展轻功时飞走了。”大家都笑了。

船已经向前走了，而剑没有走，你这样找剑，岂不是太糊涂了！

第二篇：听《刻舟求剑》有感

听《刻舟求剑》有感

观摩了这位女老师的课堂实录《刻舟求剑》，觉得要比上一位女老师的要好得多，不知是不是年长比较有经验的缘故。下面我就几个方面就这节课谈谈我的领悟。

首先，在教师基本功方面：不得不说，时间与岁月沉淀下来的是这个老师扎实的基本功和丰富的教学经验。从实录中可以看到这位老师教态从容自如，教学环节环环相扣。并且，更难能可贵的是，这节实录课，并不会让你感觉到做作，反而让你觉得这位老师平时就这样上课，它还原了真实的课堂。觉得有些遗憾的是这位教师的板书（粉笔字）还需打磨。

其次，从教学设计及教学过程方面来看，这是一节比较成功的语文课，他完成了新课标所规定的教学任务。并且很好的锻炼学生的阅读、思维等能力。具体的来看：

该老师以讲一个小故事导入新课。因为这是一篇寓言，很有趣味性，能够激发学生学习的兴趣。并且这是一篇文言文，篇幅较短，内容比较简单，学生容易掌握。所以，老师给大量的时间让学生阅读，抛出问题或是由学生提出问题，通过读课文，从文中找出答案。这不仅锻炼学生的积极性，更引导学生独立思考、讨论交流，倾听合作……我想这才是我们语文课的最重要的目的，而并不仅仅是教会学生多少个汉字，阅读多少篇课文……

另外，这节课最大的一个亮点，就是读的多、读得充分、读得透彻。并且阅读的形式多种多样。分别采用了默读、指学生读、齐读、

分组读等等。并在这个过程中穿插了许多的学生的活动和生生、师生之间的互动，避免了在朗读文言文过程中的死板和乏味。学生在朗读和互动中了解了内容，练习了朗读，掌握了一些解读文言文的方法。

还有，我觉得有些不足的是生字词的教学，只是一带而过，仅仅是指名学生读，然后让学生齐读。老师并没有做出点评和示范，也没有深入的挖掘。我想可以让学生组词造句，加深理解。

再次，从教学效果来看，基本完成了这篇课文的教学任务与学习任务，学生理解了课文的寓意。但我觉得还可以适当的拓展，如阅读守株待兔的寓言，或让学生续写故事等等。

最后，还是从语文味来说：这是篇寓言，还是篇文言文虽然说这节课已上的相当不错了。但我觉得这篇课文的文言价值并没有体现。文言语言的短小精炼、言简意赅，以及一些虚词的运用，古今异义字词的运用等等。但这可能对三年级的小学生有一些难度，但我觉得还是可以补充一些，使学生对文言文有一个初步的认识。

一节好课不要不断的实践，需要老师不断地打磨，谁也不是天生的好教师，谁也不能第一次就上出精品课。这需要不断地努力！