刻舟求剑读后感
篇一：刻舟求剑>读后感
我今天看了一个成语>故事：《刻舟求剑》内容是：
战国时。楚国有一个人坐船渡江。船至江心，他一不小心佩戴的宝剑从剑鞘滑出掉入江中。他赶紧伸手去抓，但已经来不及了。眨眼之间，宝剑在滔滔的江中沉没。同船的人对此都感到非常的惋惜，但那楚人并不焦急的说：掉了就掉了，让我做个记号再说。
说罢，掏出一把小刀，在船弦上刻了一个印子。船上的人理解他的意思，问道：“你这是什么意思？楚人得意的说；“这是我宝剑掉落的地方，所以要做个记号”。靠岸后，楚人根据船上刻得记号，下水去捞。可捞了半天，哪见宝剑的影子？他爬上船看着船舷上的影子，自言自语的说：我的宝剑就是在这里掉下去的呀，我还刻了记号的呢，怎么会找不到了？船上的人这才理解他在船舷上刻印子的原因。都觉的他这样做非常可笑。
这个故事讽刺了那些因循守旧，不知根据实际加以变通的人。
大家可不要做这种人，我以后应该做一个根据实际加以变通的人，在以后的学习中要灵活运用知识，不能死记硬背，把学习提高上去。
篇二：刻舟求剑读后感
《刻舟求剑》这个成语故事，在我很小的时候就已经读过，当时没怎么懂这个故事的意思，今天我又一次来读这个故事，让我明白了很多道理。
一个楚国人，总是认为自己很聪明。一天他做船过江，突然，他带的一个体宝剑掉进江中，船夫看见了说：“宝剑掉下去了，快下去找呀”！可是楚国人一点也不着急。他掏出一把小刀，在宝剑掉进江里的地方刻上记号，等船靠了岸再顺着记号下去找，可船靠了岸，他下去找里却毫无>收获。
《吕氏春秋。察今》：“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟曰：‘是吾剑之所从坠’。舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？”这句话正是说明这个故事。
这个故事让我懂得了：方法不对头，办事拘泥，不知道随着形势的变化而作相应的改变，那是不对的。
篇三：刻舟求剑读后感
今天，我们学了一测寓言叫《刻舟求剑》。刻舟求剑里的那个人坐船过江，
一不小心，挂在身上的宝剑掉进了江里。那个人一点也不着急，掏出小刀在船舷上
刻了
一个记号。同船的人催他：“还不赶快捞！”那个人不慌不忙的说：“不用着急，宝剑是从这里掉下去的，等船靠了岸我就从这跳下去，一定能把宝剑捞上来。”
他不知道宝剑掉下去，是固定在一个地方。而船在划行。等船划到了岸边，就和宝剑隔开了一段很长的距离，他是不可能把宝剑捞上来的。
我也有过这方面的错误。有一天中午上学之前，天气突然阴沉沉的又是刮风，又是打雷。妈妈说：“带伞去，下午也许会下雨的。”我说：“不会的，上午都没下雨，下午不会有雨下的。”我就这样走了。还没走到学校就下起了大雨。淋得我直打颤，全身都湿透了，就像一只落汤鸡一样的。我没按情况的变化去处理问题，就像刻舟求剑那个人一样犯了同样的错误。
今后我一定要按照情况的变化去处理问题，还要虚心听取别人的意见。 才不会吃亏。
第二篇：听《刻舟求剑》有感
听《刻舟求剑》有感
观摩了这位女老师的课堂实录《刻舟求剑》，觉得要比上一位女老师的要好得多，不知是不是年长比较有经验的缘故。下面我就几个方面就这节课谈谈我的领悟。
首先，在教师基本功方面：不得不说，时间与岁月沉淀下来的是这个老师扎实的基本功和丰富的教学经验。从实录中可以看到这位老师教态从容自如，教学环节环环相扣。并且，更难能可贵的是，这节实录课，并不会让你感觉到做作，反而让你觉得这位老师平时就这样上课，它还原了真实的课堂。觉得有些遗憾的是这位教师的板书（粉笔字）还需打磨。
其次，从教学设计及教学过程方面来看，这是一节比较成功的语文课，他完成了新课标所规定的教学任务。并且很好的锻炼学生的阅读、思维等能力。具体的来看：
该老师以讲一个小故事导入新课。因为这是一篇寓言，很有趣味性，能够激发学生学习的兴趣。并且这是一篇文言文，篇幅较短，内容比较简单，学生容易掌握。所以，老师给大量的时间让学生阅读，抛出问题或是由学生提出问题，通过读课文，从文中找出答案。这不仅锻炼学生的积极性，更引导学生独立思考、讨论交流，倾听合作……我想这才是我们语文课的最重要的目的，而并不仅仅是教会学生多少个汉字，阅读多少篇课文……
另外，这节课最大的一个亮点，就是读的多、读得充分、读得透彻。并且阅读的形式多种多样。分别采用了默读、指学生读、齐读、
分组读等等。并在这个过程中穿插了许多的学生的活动和生生、师生之间的互动，避免了在朗读文言文过程中的死板和乏味。学生在朗读和互动中了解了内容，练习了朗读，掌握了一些解读文言文的方法。
还有，我觉得有些不足的是生字词的教学，只是一带而过，仅仅是指名学生读，然后让学生齐读。老师并没有做出点评和示范，也没有深入的挖掘。我想可以让学生组词造句，加深理解。
再次，从教学效果来看，基本完成了这篇课文的教学任务与学习任务，学生理解了课文的寓意。但我觉得还可以适当的拓展，如阅读守株待兔的寓言，或让学生续写故事等等。
最后，还是从语文味来说：这是篇寓言，还是篇文言文虽然说这节课已上的相当不错了。但我觉得这篇课文的文言价值并没有体现。文言语言的短小精炼、言简意赅，以及一些虚词的运用，古今异义字词的运用等等。但这可能对三年级的小学生有一些难度，但我觉得还是可以补充一些，使学生对文言文有一个初步的认识。
一节好课不要不断的实践，需要老师不断地打磨，谁也不是天生的好教师，谁也不能第一次就上出精品课。这需要不断地努力！