看图写话教学设计

包钢二十二小 李菲

教学目标

1 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。

2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。

教学重难点

在认真观察的基础上，按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。

教学过程

一、激情导入

同学们，这节课我们来上一节看图写话课。在上课前，老师想问大家一个问题，你们喜欢冬天吗？下面老师将带领大家走进这个美丽的，并带给我们无限期盼和快乐的雪的世界。（出示图）

二、初步观察，整体说

1请同学们仔细看图，说说从图上你看到了什么？

（从学生的回答中，提炼说话的四要素“时间，谁，在什么地方，干什么。引导学生运用“有的------有的------还有的------”把图中小朋友们干什么说得简洁，明了。）

（学生看得不全面，可以引导学生）除了这些你还看到了什么？（引导学生观察周围的环境。）

3穿插观察顺序（使前面说得内容更加有序）

怎样才能使我们的表达更加有序，条理清晰呢？告诉大家一个小窍门，那就是：观察顺序。

（出示观察顺序）下面请同学们用自己喜欢的观察顺序，再来观察这幅图，并试者用一句话说说“这是在什么时间，图上都有谁，在什么地方，干什么”。 三、局部观察，重点说

下面老师又有新任务了，敢不敢挑战？听好老师的任务。

1为了把图写得更加生动，形象，你还可以从哪些方面写？（引导学生观察图上最醒目，吸引人的地方）预设： (1)怎么堆雪人； (2) 雪人堆好后的样子； (3) 堆

好雪人后的心情。

2在这方面中哪些是图上有的，哪些是需要我们想象完成的？

3同学们表现得真棒！词语朋友也来帮忙了！（出示好词）就这幅图这些词可以怎么说？比如：大大的身体------

4下面就请同学们选择其中的一方面，运用老师提供的好词或者你们平时积累的好词，先自己说说，再和你的同桌说说。一会儿我们展示。温馨提示：在说堆雪人时可以用上表示顺序的“首先------然后------最后------”

四、整体连贯地说

给学生一个框架，让学生连起来说。

早晨，我透过窗子向外望去。“哇”！外面变成了洁白的世界。----------------小朋友们穿上暖和的棉衣、棉鞋，戴上厚厚的帽子冲出家门，来到一大片空地上。-------------瞧，小红的雪人已经堆好了！--------------看着这个胖乎乎，可爱的雪人，我们心里美

滋滋的。

五、总结学法

初步观察，整体说；局部观察，重点说；整体连贯地说

总结：相信通过今天的学习，同学们今后更会观察，更会写话。

附：板书

有的------有的------还有的

时间 谁 地方 干什么

怎么堆雪人

雪人的样子

堆好后的心情

教学反思

首先在此，我对学校组织“作文教学”活动表示感谢！它为我们教师，尤其是年轻教师在今后怎样进行作文教学带来了思考、指明了方向。下面先来说说我听完课后，对作文教学的认识。1、教师一定要明确学段目标。按照学段目标扎实训练，给学生提供成长的空间。不要想当然，要遵循语言发展的规律，和学生认知规律。2、在教学中，教师要交给学生写作方法。比如，审题的方法、谋篇布局的方法------审题的方法：教师要从习作要求出发。从习作要求中抓关键词、句进行剖析，让学生明确我们这次习作要写什么。然后，是选材。交给学生选怎样的材料，才能符合、体现习作要求。最后，运用所学的方法把内容写详细、生动------

下面对我的写话教学进行反思：优点：1、在学习中，体现以学生为主体，充分调动学生的积极性。比如，从图上，你看到了什么？从学生的说当中，提炼出“四要素”。2、评价语比较到位。缺点：1、在教学中，没有很好的把握学段目标，没有很好的突出重点，突破难点。2、设计思路缺乏条理性。听课老师感觉前面设计的很好，但后面不知道我要干什么? 3、某些环节的处理不恰当。比如，观察顺序的出示显得很牵强等。

现将此次看图写话再次设计如下。先出示看图写话这四个字。然后问学生，我们这节课要干什么？让学生明确，看图写话，要抓住两点，先看图，后写话。这节课，老师就要交给你们如何看图。首先，整体观察。从图上你看到了什么？根据学生的回答提炼句子的“四要素”。告诉学生要想把句子说完整，注意要说清楚“四要素”。接下来重点是引导学生按照四要素把图上内容说清楚。在说时间时，可以引导学生说说下雪后的景色。然后是具体观察。让学生明确把图上内容整体介绍完之后，应该具体观察。问学生：具体观察什么？学生肯定说堆雪人。我接着问：为什么要选堆雪人？告诉学生具体观察的事物应该是图上最吸引我们或图上画得最清楚的部分。接下来引导学生怎样写堆雪人。你准备写哪些方面？比如，堆雪人的过程，雪人的样子，堆好雪人后的心情------然后引导学生这些内容哪些是图上有的，哪些是通过我们的想象才能完成的。让学生选择一方面自己说。接下来展示。在学生展示说时，教师要评价到位。比如，他运用观察顺序把堆雪人的过程说得特别清楚。他运用了哪个词把什么说得特别生动------如果学生说不出来，教师就要提供帮助。比如告诉他们这部分加上观察顺序说得会更有条理性等。教师要善于从学生的回答中，提炼方法，指导学生怎么做。接着是把上面说的内容连起来说几句或一段完整的话。学生练说，汇报。最后是总结学法。

在今后的写作教学中，我会不断学习、实践、思考，让我的学生喜欢上写作。

第二篇：看图写话反思

《看图写话》教学反思

看图写话是一年级作文训练的重点内容。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高。本班学生的看图写话经过一段时间的训练，对于格式有了一定了解，而且能够看懂图的大意，但是他们还是存在以下问题：

1、虽然看得懂图的大意，但是写出来的话比较生硬。

2、学生可以将看到的图说出他的大意，但是写出来的时候就语无伦次，表达不清楚。

3、错别字和错误的拼音比较多。

4、标点符号使用不当。

针对以上问题，本次的写话训练主要是训练他们写通顺句子，然后把句子凑成一段完整的话。我利用他们对于《喜羊羊与灰太狼》的喜爱，以动画片中人物的口吻来和他们对话，以此来调动他们的积极性。第一个问题我就问了他们五一放假三天做了什么事情。而且我提出了回答的要求：“五个手指头”（时间、谁、地点、干什么、心情）。由于是说自己的事情，学生变得比较有话说，也乐于说。同时，我在其中穿插了一个“小转盘”的游戏，以此来决定是男生说还是女生说，这个游戏比较新颖，学生都带着一种兴奋的感觉。所以，学生的说话还比较成功。接着，我又展示了三幅图片，让他们用最简单的话语把图片的意思说出来。学生对于这个训练就比较得心应手了。然后，就写话的一些格式和标点符号的使用做了一个简单的回顾。最后，就是给他们一幅图片，让他们真正的做到“我手写我心”。在写的过程中，时刻提醒他们要注意写字的姿势，把字写好。最重要的一点是，要他们在写完之后，读一读自己写的，发现了错误就马上更正。

总的来说，这节课还是达到了我的预期效果，学生的写话能力有了一定的提高，但是还是存在着一些遗憾：学生的字还不够好；写完之后读一读这个工作做得不够，导致有小部分学生写的话读起来还是有些不通顺；标点符号的使用还存在一些小问题；学生学过的字还用拼音代替。所以，接下来的训练就以这几个方面为主，在提高学生写话兴趣的同时，引导他们的写话能力更上一个层次。