中班科学活动《种植——向日葵》活动设计及课后反思
《种植——向日葵》活动设计
活动目标:
1、通过种植向日葵使幼儿获得种植活动的相关经验和知识。
2、培养幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备:
1、向日葵瓜子生熟各一袋(用透明塑料袋,并作上标记:生○、熟◎);盘子10个。
2、种植工具:装好土的花盆2个、铲子、喷壶。
3、课前制作好的“向日葵种植记录表”一张;生○、熟◎标记各一张; 活动过程:
一、品尝向日葵瓜子,区别生瓜子和熟瓜子。
1、引导幼儿观看向日葵袋子上的标志。
2、发给每桌幼儿生瓜子和盘子、让幼儿边吃边说说瓜子的味道。要求幼儿将瓜子皮放到盘子里。提醒幼儿不要吃太多的生瓜子。
3、再请幼儿品尝熟瓜子,说说瓜子的味道。
4、请幼儿比较2袋瓜子的不同。
提问:○、◎哪袋瓜子好吃?○、◎颜色一样吗?为什么不一样?
5、小结:
◎袋瓜子很香,有些发黄,是炒熟的瓜子,我们平时吃的就是这样的瓜子。○袋瓜子没有熟瓜子香,也没有发黄,这是生瓜子。
二、种植向日葵:
1、讨论怎么种植向日葵。
提问:种向日葵需要什么?怎么种呢?启发幼儿说说种植的步骤。2、种植向日葵。
1、出示种植工具让幼儿说出其名称。分别出示花盆、泥土、铲子、喷壶。
2、老师示范种植向日葵(生熟瓜子各种1盆):
(1)先用铲子翻松花盆的泥土。
(2)挖一个小坑,放进种子。
(3)在上面盖上泥土,再浇上水。
(4)在花盆贴上和袋子标记相同的标记。
三、观察记录:
1、出示记录表让幼儿观察。
2、老师示范记录方法,引导幼儿观察记录。
3、张贴记录表。
《种植——向日葵》课后反思
随着天气的转暖,春天的脚步也近了,为了让幼儿了解春天季节特点,根据“美丽的村”的主题活动我设计了《种植——向日葵》这一科学活动,让幼儿通过种植向日葵感受春天的美。获得种植活动的相关经验和知识。在培养幼儿对科学活动的兴趣。
活动设计了三个环节,第一环节品尝向日葵瓜子,区别生瓜子和熟瓜子。引导幼儿观看向日葵袋子上的标志。请幼儿品尝生、熟瓜子,并说说瓜子的味道。比较生熟瓜子的不同。小结出熟瓜子很香,有些发黄,是炒熟的瓜子,我们平时吃的就是这样的瓜子。生瓜子没有熟瓜子香,也没有发黄。在幼儿区分了生熟瓜子的基础上进行了第二个环节种植向日葵活动。
通过讨论怎么种植向日葵,让幼儿知道种植向日葵的步骤和认识了种植的工具。在这一环节中通过提问种向日葵需要什么?怎么种呢?启发幼儿说说种植的步骤。出示种植工具让幼儿说出其名称。然后老师示范种植向日葵生熟瓜子各种1盆的方法,先用铲子翻松花盆的泥土;挖一个小坑,放进种子;在上面盖上泥土,再浇上水;在花盆贴上和袋子标记相同的标记。在这一活动中请幼儿说种植步骤,老师进行种植,加深幼儿对种植过程的了解。第三个环节是观察记录,首先老师出示记录表让幼儿观察。然后老师示范记录方法,引导幼儿观察记录。最
后张贴记录表,交待以后的活动,请幼儿观察向日葵地生长情况,告诉老师我们一起进行记录。
通过这一活动使幼儿对种植活动有了一定的了解,也培养了幼儿对科学活动种植的兴趣。从幼儿参与活动的情况来看,幼儿能积极参与到活动之中,活动的兴趣较高。也达到了预期的目的。通过这一活动也发现了问题,由于班级孩子入园时间短,加之家庭教育的差异较大,孩子的语言表达能力相差很大,经验知识相差也很大,也致使孩子在活动中的反应差异明显,在今后的教学中要注意这些能力的培养,使每一个幼儿都有一定的发展。
第二篇:中班科学活动《滚动》
中班科学活动《滚动》—幼儿园中班科学教案活动名称:科学活动内容:《滚动》活动目标:1. 让幼儿初步感知滚动。2. 激发幼儿探索事物的兴趣。3. 培养幼儿能在集体面前大胆讲述操作过程。活动准备:1.常规至关重要,要能收能放。2. 幼儿已善于在玩中发现、玩中学习3.各种形状的玩具数个。4.纸板、搓板数个。5.大筐三个 。活动过程:第一部份:设置情景,请幼儿自主操作玩具,引入课题。“今天,我给你们带来了一些玩具,想不想玩?”(第一次散花)1.玩后提问:“你玩的是什么玩具,是怎么玩的?”2.找出重点:“滚动”。(从回答中找出)“滚着玩”。“小皮球、易拉罐都能滚着玩”。3.教师讲解操作皮球、易拉罐条件一样下的滚动,介绍新词汇:“滚动”。集体总结:“我们刚才玩小皮球、易拉罐时,发现了什么?它们会干吗?”小皮球、易拉罐会——滚动。 (用好听的词)第二部分:教师提问,请幼儿带着问题, 第二次撒花,玩玩教具。A问题:“请你们找找哪些物体能滚动,哪些物体不能滚动?为什么?”1.提问(1)“所有的玩具都会——滚动吗?”(2)“哪些能滚动,哪些不能呢?为什么呢?”2.集体总结:有角的玩具不能滚动,没角的玩具能滚动。B 进行分类。1.一次分类:“现在请你们把能滚动的放一起,不能滚的放一起”。过程框架:第一,撒花操作,发现滚动,学习新词“滚动”。第二,(1)撒花操作,发现滚动的条件;(2)进行滚与不滚动的初浅分类;(3)发现滚动物体的特殊情况,总结不同之处,并与二次分类。第三,(1)球体大小、路面质量、外力一样,高滚快,低滚慢。纪录。(2)球体大小、高度一样,外力一样,路面平的快,坑洼的慢。纪录。提问结束:高度一样、路面质量、外力一样,而球体大小不一,哪个快?活动准备:1.球体、圆柱体的玩具占多数;搓板、纸板数个,支架数个。玩具筐三个 。(操作玩教具不宜过多,与幼儿人数要成比例,且要考虑到幼儿的收放速)2.常规至关重要,要能收能放,会听开始与停止口令词。幼儿已善于在玩中发现玩中学习。(尽量避免幼儿对教学环境、听课老师的改变增减的敏感度)过程剖析:第一部份:集体分散玩教具。找出“滚动”,学习词汇“滚动”。玩前:设置情景,引入课题。玩中:首要,保证玩中不乱;其次,幼儿已有善于在玩中发现的意识习惯;最后,教师参与其中,重在观察、引导。玩后
:提问:“你玩的是什么玩具,是怎么玩的?”(并请回答问题的幼儿师范玩法)发现:球体、圆柱体它们会——滚。总结:球体、圆柱体它们会——“滚动”。第二部分:集体分散,找出滚动物体,归纳滚动条件,并进行分类(1)滚动与不滚动物体(2)随意与不能随意滚动的物体。玩前:教师提问,请幼儿带着问题,去集体分散游戏玩中:首要,保证玩中不乱;其次,幼儿已有善于在玩中发现的意识习惯;最后,教师参与其中,重在观察、引导。玩后:重复提问:所有的物体都能滚动吗?哪些能,哪些不能,为什么?集体总结:滚动的条件—有角的物体不能滚动,没角的物体能滚动。(1)请两位幼儿来检查。(2)找出、发现易拉罐与球的不同之处。提问:“为什么易拉罐它不能像皮球一样随意滚动呢?”总结:因为球都是圆溜溜的,而易拉罐有平的地方。(提问:“两个东西都能滚动,那碰到墙后会如何?”教师操作,解答问题。总结:易拉罐碰墙后会停住,而球会往别处跑。)2.二次分类:“请你们把像小球一样可随意滚动的放在一起,像易拉罐一样不能随意滚动的放在一起。”集体检查。第三部分:操作实验——1.不同高度,滚落速度不同。提问:“我这里还有一些纸板,想跟小球一 <BR><P></P>起玩。请你们认真看,看你们能从中发现什么?”请幼儿操作撒花,并纪录结果,教师巡回指导。总结:不同高度的滚动速度不同。高架纸板上的球先滚动下来,低架纸板上的球后滚动下来。2.不同平面条件,滚动速度不同。提问:“我这有两块板,你们看看有什么不同?”“你们觉的球会在哪块板上滚的快?”请幼儿操作撒花,并纪录结果,教师巡回指导。总结:平面的快,不平面的慢。结束部分提出问题:“大小两个球,同时从同样的板子上,高度、力度一样,哪个先滚下来?”“下节课我们一起来揭开谜底!”B一次分类——(1)能滚动与不能滚进行分类。(2)请两位幼儿来检查。(3)发现易拉罐与球的不同之处。提问:“为什么易拉罐它不能像皮球一样随意滚动呢?”总结:因为球都是圆溜溜的,而易拉罐有平的地方。二次分类——(1)随意滚动与不能随意滚动进行分类。(2)再请两位幼儿来检查。第三部分:1球体大小、路面质量、外力一样,高滚快,低滚慢。纪录。玩前:教师边讲述边操作实验过程。注意强调球体大小、路面质量、外力一样。“你们也去试试看,好,开始!”玩中:首要,
保证玩中不乱;其次,幼儿已有善于在玩中发现的意识习惯;最后,教师参与其中,重在观察、引导。玩后:提问:“你从中发现了什么?”总结:纪录图(兔子表示快,乌龟表示慢,可用图章或幼儿绘图)幼儿表述:球体大小、路面质量、外力一样,高快,低慢。2球体大小、高度一样,外力一样,路面平的快,坑洼的慢。纪录。玩前:教师边讲述边操作实验过程。注意强调球体大小、高度一样,外力一样。 “你们再去试试看,好,开始!”玩中:首要,保证玩中不乱;其次,幼儿已有善于在玩中发现的意识习惯;最后,教师参与其中,重在观察、引导。玩后:提问:“你从中发现了什么?”总结:纪录图(兔子表示快,乌龟表示慢,可用图章或幼儿绘图)幼儿表述:球体大小、高度一样,外力一样,路面平的快,坑洼的慢。结束部分:提出问题,结束课程。