《爱迪生救妈妈》教学反思

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。我所执教的是第一课时，在交流“为什么要救妈妈”这一问题的过程中，我重点抓住了词语“急性阑尾炎”和短语“直打滚”“急得团团转”展开教学。从“急性阑尾炎”一词中理解急性阑尾炎的病症表现，即得病突然，疼得厉害，不及时救会丧命。让学生了解了这三点，就为讲读“妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚”奠定了知识基础，我引导学生联系生活感受，说说自己肚子疼时的症状，孩子们有的说“疼得满头大汗”，有的说：“疼时用手使劲按住肚子”，有的说：“疼得直发抖”。接着让孩子体会妈妈当时的痛苦，并进行了语言训练“不停地打滚---直打滚，那么不停地摇头---直摇头，不停地跺脚---直跺脚”。

为了突显紧急情况下大家却束手无策，我设计了让学生想象说话：医生急得------，爸爸急得-----，爱迪生急得-----。然后通过分角色朗读医生和爸爸的对话，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”中隐含的焦急和无奈。 与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手

术。”“大家急得团团转。”这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。 二年级的识字教学还是课堂中的重头戏，检查预习情况时，落实“委屈、亮堂”读轻声，“似的、一溜烟、明晃晃”辨别多音字，“油灯”利用插图理解，“一溜烟似的”放在语境中理解等，到最后的写字教学，让孩子分清相同偏旁在不同位置的区别—“检”“查”、“炎”。可是在实际操作中，写字时间有些仓促，细想教学过程是自己太啰嗦，重复孩子的话语有些多，导致最后写字时间不够充分。

课后和闫秀萍老师交流，有一点深受启发，初读课文后，让学生完成一个填空题来说说故事大意，为了让学生明白这就是一种概括能力，我在小结时说道：“小朋友们，你们真了不起，能用几句话就把故事的主要内容给讲清楚了。”闫秀萍老师告诉我：“在二年级出现主要内容有些不妥。如果这句话换成‘小朋友，你们真了不起！这么长的一篇课文，你们读呀读，读成了几句话，真能干。这就是会读的本领。”翻翻语文课标，谢谢闫老师的建议。

第二篇：爱迪生救妈妈

《爱迪生救妈妈》教学设计(第二课时）

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

3、学习联系上下文理解词语“恍然大悟”。

教学准备：多媒体课件、生字卡。

教学过程

一、复习字词导入：（课件出示字词）让王老师来检验一下你的字词掌握的怎么样？哪一列小火车要开动，边读边正音，让我们一起来读吧！阑尾炎是一种怎样的疾病，你对阑尾炎有哪些了解呢？指名说

师总结：阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作，非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

二、朗读感悟课文

1、 爱迪生的妈妈就是得了这种病，你从哪些句子或词语感受到妈妈病情很严重呢？请你用波浪线把句子划出来，也可以用圆圈把词语圈出来。（课件出示第二自然段）

2、 感悟妈妈病情的危急。

（1）“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”

读读这句话，想象当时的情景。直打滚是什么样子？不停地打滚，那不停地摇头叫直摇头，不停地跺脚叫直跺脚。

体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读?指名读，你皱着眉头来读读看，评价，让我们一起来皱着眉头来感受妈妈病情的严重吧。

（2）你还从哪里看出妈妈的病情很严重呢？

“爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。” 爸爸看到妈妈在床上直打滚觉得妈妈病得很重，所以马上去请医生，一刻也不能耽搁。

我们男女同学来比赛看看谁更能读出妈妈病得很严重。男同学先来读吧，女同学也来比一下哦，不错都读出了妈妈病得很严重。

（3）你还从哪里看出妈妈的病情很严重呢？

“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

你是怎么体会的呢？急性阑尾炎有生命危险，所以需要马上做手术。你能通过朗读表现出来吗？谁来试一下？我们一起来读出妈妈病情的严重。

（4）你还从哪里看出妈妈的病情很严重呢？

上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。”

你能说说你是怎么理解的吗？第一组先来读一下吧！哪一组来挑战呢？

（5）师总结：是啊，妈妈得的是异性阑尾炎有生命危险疼得非常厉害，需要马上进行治疗，一刻也不能耽搁了，现在妈妈的病情是非常的危急，让我们通过朗读来体会妈妈病情的危急吧！一起来读第二自然段。

3、 在对比中感悟爱迪生的聪明。（课件出示妈妈躺在病床上的情景）

（1）过渡：可在家里做手术遇到了什么难题呢？

（2）理解句子：出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”

你能学学医生的样子吗？随机理解词语：“环顾四周”怎么做，你做做样子吧！像这样前后左右，把四周看了一遍就是环顾四周。

现在，你就是那位医生，医生啊，医生你环顾了四周后，皱着眉头，在考虑什么，犹豫什么啊？

“迟疑”你能给它换个词语吗？犹豫

哪一位医生把这个艰难的决定来告诉我们。

爸爸想了什么办法？爸爸说：“那就多点几盏油灯。”

爸爸的办法怎么样？

医生还是摇头，连连说不行。

此时，大家的心情如何？你能把句子补充完整吗？你先对同桌说说吧！指名说

引读：妈妈的病情不能再耽搁了，大家急得焦急不安而又束手无策。看着妈妈在床上直打滚，却不能马上做手术，大家急得坐立不安而又感到无可奈何。妈妈的病情已经非常危急却不能马上在家里做手术，大家急得心急如焚而又感到心有余而力不足。

此时，大家急得团团转。

让我们一起来合作读一下吧！王老师来读前面 ，大家来读补充的部分。

（3）在大家心急如焚，心有余而力不足的时刻，爱迪生想了什么办法，请你用横线划起来。

A、交流，课件出示句子：

爱迪生一溜烟似的奔向大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

B、说话练习：爱迪生先（出去找了一面明晃晃的大镜子），再（找了几个小伙伴也都捧着一面明晃晃的大镜子）,接着（让小伙伴们站在点燃的油灯旁边），最后（用镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了）。

看，这就是当时的情景。（课件出示文中插图）看爱迪生和小伙伴们正在做什么呀？

哦，原来他想了一个镜子聚光的办法，让房间亮堂起来的。

屋子里亮堂了，医生可以做手术了，妈妈也有救了，你的心情怎么样？（高兴）能把你的高兴劲读出来吗？

嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读。

你不仅让我感觉到了高兴，还让我明白了房子之所以亮堂起来是因为光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？（齐读）

（4）提出问题：你看到了一个怎样的爱迪生？（聪明 爱动脑筋 急中生智 沉着冷静）

出示句子：爱迪生一溜烟似的奔向大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

从这两句话，王老师看到了一个与众不同，不同凡响的爱迪生，你看到了吗？自己读读看。

当时的情况是那样的危急，他却能在如此短的时间内想出这么好的办法来，让我们看到了一个沉着冷静急中生智的爱迪生。

让我们用“赞赏”的语气再来读读这句话吧！

4、 感悟理解间接描写爱迪生聪明的句子。

（1）过渡：爸爸有什么表现呢？你从文中找出描写爸爸的句子或词语吗？

（2）交流，课件出示句子：

爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

（3）学生质疑。我们先一起来读读这个句子， 咱们再来他细看看这幅图，这时爸爸在干什么呀？（摸后脑勺）为了更好的理解新词语“恍然大悟”。我们先来看看爸爸前面是怎么做的？

课件出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” 他急什么，气什么？他原来明白爱迪生在干什么吗？（不明白）所以他是斥责爱迪生，平时爸爸斥责你时语气是怎么样的呢？能读出爸爸的生气吗？（指名读）

此时爱迪生觉得怎么样？（出示词卡：委屈）咱们来读读这个词语（生读，再读）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

你们平时受了委屈的时候，是什么心情？能把你的心情读出来吗？（指名读） 后来，爸爸明白了吗？

（5）想象当时的情景，你觉得爸爸会说些什么呢？

课件出示：爸爸他一下子明白了 。

爸爸对爱迪生说：“ 。”

（用上“斥责”、“委屈”）

师小结：我们今天理解恍然大悟，首先小朋友在文中找到恍然大悟这个词语，找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。仅读1句话可能还不够，这就需要去读这个词语前面的一些话，这样把上面的意思和下面的意思联系起来理解这个词语的真正意思。这种理解词语的方法就是联系上下文理解词语。

（6）医生是怎么夸奖他的？

医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 谁来当当医生夸夸爱迪生？（指名读）你能给多亏换个词语吗？幸亏

过渡：医生是这样夸奖他的，那么假如当时你也在场你就是着急的爸爸，病痛的妈妈或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸奖爱迪生呢？四人小组讨论讨论，请选择一个说一说：

课件：爸爸一把抱起爱迪生，说：“儿子，————————。”

妈妈摸着爱迪生的头，说：“儿子，———————————。”

小伙伴竖起大拇指，说：“爱迪生，———————————。”

让我们一起来夸夸聪明的爱迪生吧。齐读：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。

三、回归整体，课外延伸。

是呀，生活之中处处有学问，只要你做个有心人，遇事肯动脑筋，想办法，那么你就是下一个爱迪生。

四、写字“夸奖”，请小朋友观察这两个字有什么共同点？书写的时候要注意什么？师示范写，小朋友书写。

五、请小朋友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：

1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听

2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。

3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！

爱迪生救妈妈

（聪明 爱动脑筋）

镜子

暗—————﹥亮

聚光

沉着冷静 急中生智