青岛版小学《科学》五年级上册第四单元《陶瓷》

教案设计

课前准备：

（1）学生课前准备：

①查询百度网站收集的有关陶瓷的图片和有关知识资料；

②陶瓷物品、瓷片、木锤、小刀等研究工具。

（2）教师课前准备：

①查询百度网站收集的有关陶瓷的视频、图片以及有关知识资料；

②实验材料：陶瓷、夹子、锤子、小刀、电池、导线、小夹子、灯泡、陶瓷勺子、热水、杯子、蜡烛、火柴、试管夹等。

二、 教学目标    

1、 能针对陶瓷的特点提出观察实验的大致思路，并能做出简单的计划；能根据

计划进行探究，在探究的过程中对计划做出调整和完善。

2、喜欢探究，乐于合作，对研究陶瓷的特点充满兴趣；在探究的过程中，感受

中华民族的博大精深，树立民族自豪感。

3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及生活中的应用。

4、能区分什么是假设，什么是事实；能梳理自己的旧知，选择更具研究价值的

新问题进行探究。

三、 教材分析

    中国是世界上出口陶瓷最早的国家，素有“瓷国”美誉。世界各国人民通过陶瓷器皿了解了中华文明，并把陶瓷（china）作为中国（China）的代名词。

中国的原始陶器制作始于约7000年前，中国也是世界上最早出现彩陶文化的国家之一。古人将日常生活中常见的鱼、鸟、猪以及自身都作为陶器上的装饰纹样。有些纹饰的描绘手法生动，布局合理，代表着氏族文化，也给古文字研究提供了佐证。原始陶器是中国古代艺术的瑰宝，它在世界文化艺术史上占有重要的地位。

本节课以欣赏陶瓷艺术为开端，按照猜想假设---设计方案---实验验证---灵活应用的思路，探究陶瓷的制造、特点、用途，通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力及尊重证据、愿意合作交流的情感态度。

四、教学方法

课前我给同学们布置作业：有条件的同学在家上网，用百度网搜索有关陶瓷的视频、图片以及有关知识资料，并收集一些陶瓷物品、碎瓷片用来观察研究，再准备木锤、小刀等研究工具。我更是上网搜索并详细观看了大量有关陶瓷的视频、图片以及有关知识资料，同时网上搜索一些教案和材料作参考，学习了一些优秀教师的课堂实例，为上好本节课打好了坚实的基础。

课堂上通过观看视频和图片、阅读资料、动手实验、提问答疑、猜想设计、总结拓展等等方法来教学本课。

五、教学过程

(一)导入新课

师：(板书China)同学们，请让我们一起大声读出这个英文单词，再喊出它的汉语意思，来1、2、3，开始……

师、生齐：China……中国……（板书“中国”）

师：（再板书china）谁能告诉大家这个英文单词怎么读……什么意思……请举手！

生：china……陶瓷！

师：（板书“陶瓷”）这两个英文单词写法上有什么不同？

生：第一个字母大写的表示“中国”，第一个字母小写的表示“陶瓷”。

师：两个英文单词读法一样，写法有一点点不同，实际可以看做一个英语单词。那么，为什么中国和陶瓷同用一个英语单词呢？

生：因为中国是陶瓷的故乡，我们的祖先早在7000年前就开始使用陶瓷。

生：我知道欧洲人是通过陶瓷认识中国的，所以他们就直接用“陶瓷”这个单词来代指中国。

师：好！同学们回答得都很好！作为中国人，你有什么感想呢？

生：我感到很自豪，我们的祖先真是太伟大了！

师：今天我们就来研究陶瓷，研究之前，我们先来欣赏一下美丽的陶瓷吧

（学生欣赏陶瓷作品）

（二）探究活动

师：美丽的陶瓷制品，让我们赏心悦目。在我们惊叹它们的美丽之余，让我们猜猜看，陶瓷可能有哪些特点呢？

生：我觉得它可能很脆。

生：我觉得它还可能很硬。

生：我觉得它可能不导电。

生：我觉得它好像不传热。

生：它传热，但是传热的能力很差。

生：我觉得它不吸水。

生：它肯定不会燃烧！

……

师：大家的猜测是不是都正确呢？让我们做实验来看看。

教师做实验之一：用火烧，看是否易燃。多媒体出示表格一：

师：（边讲解边示范试验步骤）我们来烧陶瓷，同学们看看它们能燃烧吗？

生：不能燃烧！

教师通过多媒体出示表格二：

师：刚刚我带领同学们通过做实验，研究发现陶瓷有一个特点——不易燃。那么，陶瓷还有哪些特点呢?就请同学们自己动手做实验来研究，大家有兴趣吗？

生：有！

师：好！下面分组分别确定研究内容，一定要注意安全。

教师按实际情况并尊重学生的意愿，给每一个小组分配一个研究内容，让同学们自己动手来做实验。

各小组制定交流方案，教师适时指导。

各小组动手做实验，教师巡回指导，提供实验材料，参与个别有安全隐患的实验。

各小组交流后，汇报研究结果。

教师通过多媒体出示表格三：

师生共同总结陶瓷的特点：不燃烧、不导电、不易传热、不怕水、硬度大、耐高温、耐腐蚀、易破碎、碎片很锋利等等，并一一板书。

师：我们一起研究了陶瓷的特点，既然陶瓷有这么多的特点，你知道生活中哪些地方用到了陶瓷材料？

生：地面砖和墙砖。

生：碗、盘，茶壶、茶杯。

生：浴盆。

生：洗脸盆。

生：抽水马桶。

生：灯口。

生：花瓶。

生：我的储钱罐。

……

（三）总结拓展

师：同学们说的非常好！概括来说有艺术品、餐具、建筑用品、绝缘材料等等。

为了拓展同学们的知识面，加深对陶瓷的认识，老师通过“百度搜索”，搜索到一些好文章，让我们一起来欣赏欣赏：

打开“百度文库”《陶瓷在中国发展史》

师：再来看一篇《陶瓷制作工艺发展概况》。

师：同学们，通过这两篇文章我们知道陶瓷分陶器和瓷器两大类，瓷器是在陶器的基础上发展而来的；陶瓷不是天然的，而是我们人类烧制出来的，也就是说陶瓷是人造材料，它凝结着人类的智慧和技艺。许多陶瓷器具精美无比、令人爱不释手，成为人们收藏的艺术品，高端瓷器的代表有青花瓷、珐琅彩瓷、汉光瓷等等。让我们观赏视频《瓷艺奇葩——青花瓷》。

小结：同学们，如果还想继续研究陶瓷，课后可以上网，通过“百度搜索”，了解有关陶瓷的知识。老师再推荐两个视频，由于时间关系，大家可以回家观看：

学生们纷纷轻声跟唱，陶醉其中。

六、教学反思

网上资源应用于课堂教学是大势所趋。为了上好这堂课，课前我上网搜索了大量资料，从中反复筛选，确定适用的资料。在有限的课堂40分钟内，恰到好处地出示某个资料，确要费一番心机，很多资料不忍舍弃，但还要忍痛割爱，毕竟要完成教学目标才是最基本的。下课了，我感受到了学生们意犹未尽，相信他们会更有兴趣继续探究陶瓷的！

第二篇：青岛版小学数学五年级上册数学第一单元教案设计

青岛版小学数学五年级上册数学第一单元信息窗1

教学内容:小数乘整数（1）

重点难点教学重点：结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。

教学难点：理解小数乘整数的算理。

课前准备:课件

导学目标：经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程，体验算法的多样性，培养学生的发散思维。

一、创设情景，提出问题。

1.谈话：同学们去过三峡吗?老师也没去，但是老师从网上搜集了一些有关三峡工程的资料和图片呢！想不想看看？（出示信息窗1）

2.你能根据信息提出什么问题？

根据学生提出的有用问题写在黑板上。

二、探索尝试，解释交流。

解决问题一：

6台发电机组每小时发电多少万千瓦时？

1.指导学生独立列式估算。

2.用竖式计算，小组讨论。

你们能不能准确算出正确的得数？

3.理解算理算法，总结概括。

1）汇报展示，同时展示学生计算过程。

58.6 586

× 6 ×6

--------- -------

351.6 3516

2）58.6×10=586

586

× 6

-------

3516

3516÷10=351.6

小结：刚才这两种不同的形式都用到了同一个方法，就是先将小数转化成整数来计算。

3）师生共同演示转化过程，加深学生对算理的理解和掌握。 58.6 扩大到原来的10倍 586

× 6 × 6

------- -------

351.6 缩小到原来的 3516

4）直接用竖式计算的，你能看懂吗？说说是怎样算的。 58.6

× 6

-------

351.6

小结：刚才，我们学习的是小数部分是一位的小数乘法，如果小数部分是两位、三位的，你还会用竖式计算吗？

5）出示练习：

3.47×5= 2.43×2=

师引导学生总结具体方法。

三、拓宽应用。

1.出示火眼金睛辨对错。

14.67 5.8

╳ 6 ╳ 4

------- -------

8 802 2 3.2

2.课本3页第2题。

3. 出示我帮妈妈算一算。

（课本4页第6题）认真观察情境图，读取信息。

生1：6台发电机组每小时发电多少万千瓦时？

生2：每台发电机组25小时发电多少万千瓦时？

板书设计 小数乘整数

58.6 扩大到原来的10倍 586

× 6 × 6

------- -------

351.6 缩小到原来的 3516

青岛版小学数学五年级上册数学第一单元信息窗2

教学内容：小数乘以小数

重点难点教学重点：

1.掌握小数乘小数的计算方法及小数点的处理。

2.理解小数乘法的计算法则。

教学难点：

1.避免小数加减法和小数乘整数小数点处理方法的负迁移。

2.因数大小的变化与积的关系。

课前准备：课件

导学目标：

1.使学生经历探索小数乘小数计算方法的过程，掌握小数乘小数的计算方法，理解算理及竖式写法，明确因数大小的变化与积的关系。

2.体现算法多样化，培养学生的思维能力。

3.在自主探索，合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们喜欢旅游吗？说说你们都去过哪些旅游景点？

（学生发言后，出示一组三峡沿途各景点图片让学生进行欣赏。） 同学们，你们知道这是哪里的旅游景点吗？

（可能会有学生说出三峡，如果没有说出就由老师告诉是美丽的三峡

风景，这时学生已被美丽的三峡景观所吸引，从而激发学生的探究欲望，接着出示信息窗2的情境图）

通过信息窗2你获取了哪些信息？你能提出什么数学问题？（引导学生提出有价值的数学问题）

根据学生的回答教师将本节课要解决的问题板书出来：

问题一：巴东、香溪两地间水路长多少千米？

问题二：巴东、秭归两地间水路长多少千米？

问题三：巴东、宜昌两地间水路长多少千米？

根据题目的数量关系，你能列出算式解决问题吗？

二、探索尝试，解释交流。

1.先让学生解决问题三：巴东、宜昌两地间水路长多少千米？（通过问题三的解决，让学生回忆小数乘整数的计算方法，为下面学习小数乘小数做好铺垫）

2.尝试解决问题一：巴东、香溪两地间水路长多少千米？

1）求巴东、香溪两地间水路长多少千米，怎样列式？

2）观察这个算式与前面学习的有什么不同？

今天我们就来进一步研究小数乘法的计算方法。板书课题：小数乘小数

师：同学们，你们能跟据前面学习小数乘法的经验解决这个问题吗？

3）请同学们在计算前先估一估结果可能会是多少，然后再计算。（引导学生反思笔算结果的合理性）

教师巡视了解学生做的情况，对有困难的学生适当给予指导和帮助。

教师适时点拨引导学生分析算法、理解算理。

4）使学生明确：将小数变成整数再计算。

5）积极寻找策略解决问题，初步建立了小数乘小数怎样计算的方法。

3.尝试解决问题二：巴东、秭归两地间水路长多少千米？（通过问题二的解决，使学生发现规律，进而总结出小数乘小数的计算方法，进一步理解算理。）

1）共同研究探讨53.5×1.2的算法。并将有代表性的方法展示出来。 教师在鼓励算法多样化的同时，积极引导学生沟通两种方法的联系，以帮助学生理解小数乘小数的算理。

2）探讨尝试解决53.5×1.2= 的过程中，进一步验证上面 步建立的小数乘小数计算方法的正确性。

3）发现规律，及时总结。

4. 自主感悟，得出规律

师：通过解决以上问题，你发现小数乘小数有什么规律吗？

1）鼓励学生在同桌讨论说出小数乘小数的计算方法后，将讨论后总结出的计算方法说给全班同学听听。这里可让多个同学站起来说一说。

2）教师适时进行点拨，帮助学生理解算理，进一步总结出小数乘小数的计算方法。

3）组织学生探索因数和积的小数位数之间的关系，让学生体会积的小数位数不够需要补“0”占位。

4）你会用刚才总结的计算方法计算0.483×0.06吗？

通过计算0.483×0.06 使学生体会到积的小数位数不够需要补“0”占位。进一步完善小数乘小数的计算法则。

三、拓宽应用。

1.下面各题的计算不完整，你能运用今天所学的知识接着算下去吗？ （试做教科书第8页第1题）

2.教科书第8页第2题。

你能正确计算下面各题吗？先估一估计算结果可能是多少，然后再计算。

3.综合练习教科书第8页第3题

四、课堂总结：说一说这节课你有哪些收获？

信息窗3——小数连乘和整数乘法运算定律推广到小数乘法 教学内容

青岛版小学数学五年级上册第11——15页

教学目标

1、掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并能按运算顺序正确计算结果。

2、理解整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数同样适用。

3、提高学生的类推能力，培养学生知识间存在着内在联系的思想。

教学重点

掌握小数乘法的运算顺序和运算定律的应用。

教学难点

掌握小数乘法运算定律的应用。

教学过程：

第1课时

一、复习旧知，导入新课

谈话：同学们，前面我们学习了小数乘法，通过学习我们发现小数乘法与整数乘法间存在着紧密的联系。老师先看看大家前面的知识掌握得如何，我们一起来做练习检验一下：

1、口算练习

0.7× 0.7 1.1×10 0.24×0.2

3.5×0.1 0.2×0.4 0.6×5

2、计算，并说说各题的运算顺序是怎样的：

12×5×3 30×7＋85 250×4－320

根据学生回答，教师小结：

在计算整数连乘的时候，一般是从左往右依次运算，在计算整数乘加、乘减运算的时候，一般是先算乘法，后算加、减法。

二、创设情境，提出问题

教师讲解：从20xx年9月２０日２２时开始，三峡大坝告别１３５米运行水位，正式实施１５６米蓄水。蓄水至一百五十六米后，三峡工程的发电、通航、防洪三大功能将全面发挥。（出示情境图）

提问：仔细观察情境图，你从中都能知道哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么数学问题？

以小组为单位提出问题，组长负责记录、整理，一步计算的题目在小组内解决。

引导学生提出两步计算的问题，根据学生回答板书：

将6.4吨小麦从万州运到忠县共需要运费多少元？

三、合作探究，解决问题

1、解决问题1：将6.4吨小麦从万州运到忠县共需要运费多少元？ 问题怎样解决？如何列式？学生尝试自己列式解决。

小组讨论：观察算式，这道题有什么特点？计算时运算顺序是怎样的？每一步分别求的是什么？

指名小组进行展示：

第一种计算方法：先算这些小麦运1千米需要多少钱，再算运88千米需要多少钱。计算时按照从左到右的顺序计算。

0.035×6.4×88

＝0.224×88

＝19.712（元）

第二种计算方法：先算1吨小麦从万州运到忠县需要多少钱，再运算6.4吨小麦需要多少钱。计算时也是从左到右依次计算。

0.035×88×6.4

＝3.08×6.4

＝19.712（元）

讲解：这道题同学们想出了不同的方法解答，不管是哪一种方法，都是用小数的连乘进行计算的。在计算的时候，都是从左到右依次运算。

提问：同学们用不同的方法解决了运费的问题，而且思路清晰，计算结果也是正确的。现在，如果是你来付钱，需要付多少钱呢？为什么？

根据学生回答，教师讲解：

收现款时，通常只算到“分”，所以把19.71保留两位小数，取近似值19.71。在生活在中，很多地方都要根据实际情况或者按照要求求积的近似值，因此，要学会灵活应用这一知识。

练一练：

（1）计算并按要求取近似数：

1.4×0.8 (保留一位小数) 0.43×2.5（精确到百分位）

（2）把这6.4吨小麦从万州再运到巴东，需要运费多少元？ 学生集体练习，教师巡视，订正。

2、补充例题：

（1）72×0.81＋10.4 （2）7.06×2.4－5.7 观察题目，看看这两道题有什么特点？

同桌两人分工任选一题解答，集体订正，问：这道题中包含哪些运算？它的运算顺序是怎样的？

使学生明确：含有乘法与加法两种运算，先计算乘法，再计算加法。含有乘法与减法两种运算，先算乘法，再计算减法。

四、应用知识，自主练习

1、判断对错并改正。

（1）5.4×1.95-1.9 （2）37.6×0.25＋25.8 =5.4×0.05 =0.94＋25.8 = 0.27 =26.74 说明错误原因，并改正，教师强调计算时应注意的问题。

2、计算：教材第12页第一题第一竖行

学生独立练习，指名板演，让板演学生说明每道题的运算顺序，重点强调：在计算的时候，有括号的要先算括号里面的。

3、列式计算：

（1）3.2与0.8的积乘以1.6，得多少？

（2）5.1与4.6的差乘以3.8，积是多少？

4、实践应用：

（1）光明小学的同学们在校园里种了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？

（2）甜瓜每千克7.5元，妈妈买了2.6千克，付出20元，应找回多少钱？

五、总结：

谈话：今天这节课，你有什么收获？在进行小数连乘和乘加、乘减混合运算的时候，你想对同学们说什么？

第2课时

一、复习旧知，导入新课

1、不计算，直接把上、下两排得数相等的算式用线连起来，并且说一说这样连的理由．

7×12 8×（5×4） （24＋36）×5 （8×5）×4 24×5＋36×5 12×7

2、在整数乘法中你学过哪些运算定律？请分别说一说什么是乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，并用字母表示。

根据学生回答，教师板书：

a×b=b×a

（a×b）×c=a×（b×c） （a＋b）×c=a×c+b×c

3、用简便方法计算．

25×98×4 125×5×8×4 15×201

学生集体练习，指名板演，订正时重点让学生说明是根据什么进行简算的。

教师谈话：前面我们复习了整数乘法的有关运算定律，灵活运用这些定律，可以使一些整数乘法的计算简便．整数乘法里的这些运算定律，在小数乘法中适用吗？如果适用，该怎样用？用这些运算定律后能使一些小数乘法运算简便吗？这就是这节课我们要探讨的问题──整数乘法运算定律推广到小数。（板书课题）

二、合作探究，解决问题

1、教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。

找朋友的小游戏：

每个小组准备写有0.7×1.2、1.2×0.7、（0.8×0.5）×0.4、 0.8×（0.5×0.4）、（2.4＋3.6）×0.5、2.4×0.5＋3.6×0.5六道算式的卡片，每人一张，按算式结果相等来找好朋友，找到了好朋友就握握手。

指名一组学生将卡片贴在黑板上，并将每对好朋友的两道算式用等号连接起来。

提问：这三组算式说明了什么？

2、解决上节课提出的问题2：

将63吨大豆和137吨玉米从重庆运到涪陵，共需运费多少元？ 问题怎样解决？如何列式？学生尝试自己列式解决。

思考：计算时的运算顺序是什么？每一步分别求的是什么？ 教师巡视指导，指名学生用不同的方法板演。

第一种方法：分别求出63吨大豆和137吨玉米的运费，然后相加求出总的运费。

4.2×63＋4.2×137

= 264.6＋575.4

= 840 （元）

第二种方法：先求出大豆和玉米的总重量，然后求出总的运费。

4.2×（63＋137）

=4.2 × 200

=840（元）

比较：这种方法有什么相同之处？有什么不同？你认为哪种方法简便？为什么？

3、出示补充例题：

0.25×4.78×4 0.65×201

学生自主练习，指名板演，说说每道题都是运用什么运算定律进行简算的？

提问：在运用运算定律进行简算的时候，步骤是什么？

引导学生总结、归纳：一看、二想、三算的基本方法。

三、应用知识，自主练习

1．填空，并说一说应用了哪个运算定律。

4.2×1.69 = □×□

2.5×（0.77×0.4）=（□×□）×□

6.1×3.6＋3.9×3.6 =（□+□）×□

2、用简便方法计算：（教材14页第八题 第一竖行）

自主练习后指名学生说一说是怎样简算的，重点提问：怎样观察算式的特征？用什么样的运算定律？这样算为什么简便？

3、用不同的简便方法计算：32×1.25

学生观察、思考、计算，教师巡视，个别辅导，学生做好后，教师抽取有代表性的作业用电脑投影展示。

提问：这些方法有什么相同点和不同点？你的方法运用了什么运算定律？

4、拓展练习：

用三个数4、0.8、1.25根据乘法的运算定律编式题，并说一说如何运用运算定律使计算简便。

四、总结全课，反思体验。

同学们，我们今天学习了什么内容？你有什么收获？

2013----2014教学工作计划

一、注重班干部及课代表的培养：

班干部、课代表是班集体中非常重要的组成部分。随着学生年龄的增长，集体意识、竞争意识的增强，本学期，通过竞选，不但选出了班级学生喜爱的小干部，更主要地培养了学生积极竞争，为班级、为同学服务的意识。我想后者是更为积极重要的。

二、抓班级常规

班级常规始终紧抓不放。学生在校学习，需要有良好的学习习惯，常规习惯的保障。在学习习惯中，紧抓课前准备，抓课堂纪律。牢记没有良好的课堂纪律保障，学生就不可能很好地把课堂学习到的知识接受进去。抓学生的作业书写，养成认真、整洁的书写习惯和爱惜书本的习惯。抓学生学会听话，养成专心、专注地听别人说话的习惯。

三、做好后进生的转化工作：

转化后进生是一项必不可少的基本功。首先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。其次要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，这样有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。

四、抓好教学常规管理，提高教育教学质量

全面落实课程计划，严格按课表上课，按教学进度，备课内容

上课，不开无轨电车，提前进课堂，准时下课，每天按时处理学生的作业，不体罚和变相体罚学生。严格控制学生在校时间，按时清校，做好教学质量检测。