高中生物教学设计

       ATP的主要来源——细胞呼吸（第二课时）

江苏省灌南高级中学   孟  浪

教材内容分析：

“细胞呼吸”是人教版高中课程标准实验教科书《生物1·分子与细胞》第五章第三节的内容。本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。

学生情况分析：

细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。本课之前学生已经结合教师发的学案进行了自学，自学过程中一定产生了疑问和困惑，课堂上教师要引导学生展示自学成果，提出并解决疑惑，在了解学生自学情况的基础上，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生课前自学习得的知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。

教学目标确定：

    课标中关于本节内容的具体标准是“说明细胞呼吸，探讨其原理的应用”，在活动建议中，提出“探究酵母菌的呼吸方式”。本节内容的第二课时重点探讨细胞呼吸原理及其应用，其知识背景是线粒体、酶、ATP、光合作用等，要在充分理解知识的基础上，达成迁移应用、设计和实施探究的能力目标。

教学设计思路：

课前学生借助导学案对本课所学内容进行了自学，教师批阅了学案上的自我检测题。课堂上教师借助多媒体通过创设探究情境和模型构建引入，然后以学生展示自学成果为主线，理解细胞呼吸原理，穿插联系生活实际的讨论，解决自学产生的疑惑，构建正确的能量供应模型，并通过课堂检测和导学案上的自我检测题的重点解析来引导学生进行矫正反馈。本课设计的基本模式就是：自学质疑——展示交流——合作探究——矫正反馈——精讲点拨。

教学实施程序：

教学反思：

1、可取之处：

（1）引言调动了学生学习兴趣。通过同学们都知晓的大力水手有趣事例,投影相关的探究问题,使学生很快进入探究氛围。教师提出大力水手是否直接以菠菜为能量？让学生讨论；然后又提出葡萄糖、ATP、生命活动需要的能量等问题。让学生尝试进行知识框架模型的构建。学生在此处探讨得很热烈。

（2）自学成果展示对激发学习内驱力效果显著。教师在课前要求学生依托导学案进行了自学，并对导学案进行了批阅，将本节课内容分配给各学习小组，由小组代表向全班同学展示所学知识。课堂上，学生对自己或他人的展示都充满期待，表现出高度关注。学生的语言明显经过了梳理，显得精炼、准确，令人欣慰。学生解读文本能力、归纳概括能力、语言表达能力得到了锻炼。

（3）学生讲练结合提高了课堂学习效果。多媒体教学增大了课程教学容量,这节课是高中生物的核心知识,所以将这些内容以投影的方式呈现给学生, 在探究每个知识点之后,随即进行针对性的练习，让学生自讲自练。及时地进行矫正反馈，迁移应用。

2、不足之处：

（1）关于有氧呼吸示意图,应让几位学生板演, 错了可让其他学生进行修正，从中发现学生知识目标的达成情况。

（2）课堂上，由于学生表达交流热烈，教师预设的环节可能落实不到位，如教师的精讲点拨容易被压缩。另外一点就是极个别不善或不愿表达的学生可能有受挫感。教师在今后的课堂上要关注这类学生，创造机会让他们表达，并通过积极的评价增强他们的自信心。

（3）课前对各小组提出的疑问，可以先进行筛选，切合本课内容的在课堂上结合相关知识点解决，与本课内容关联很小的可以课后单独交流。

                  20##年11月

第二篇：高中生物必修三第2章第4节《免疫调节》教学设计

高中生物必修三第2章第4节《免疫调节》专题复习

一、复习目标

1．知识目标：

（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

2．情感态度与价值观：

（1）关注艾滋病的流行和预防，同情艾滋病患者。

（2）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的互动关系。

3．能力目标：

（1）使学生养成查阅文献的能力和提高小组合作的意识。

（2）提高学生分析归纳总结的能力。

（3）使学生学会利用所学知识解释生活现象的习惯。

二、复习重点和难点

1．复习重点：免疫系统的防卫功能。

2．复习难点：体液免疫和细胞免疫的过程。

三、教学策略

教学内容是必修三《稳态与环境》第2章第4节《免疫调节》。本节主要包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”“免疫学的应用”四部分内容。本节内容强调了免疫系统对于维持内环境稳态的贡献，将免疫作为一种调节方式。计划安排2课时，今天学习的是第1课时，内容是“免疫系统的组成”以及“免疫系统的防卫功能”中的体液免疫。

关于新课的引入，先从介绍艾滋病的危害与预防开始，再引导学生阅读讨论本节的“问题探讨”和“科学·技术·社会”栏目，从艾滋病的致死原因引入本节内容。这样的引入，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也体现情感态度与价值观的要求。

关于“免疫系统的组成”，以现实生活中可能出现的实际情况为例进行分析，然后以图示的方式加以总结呈现。

“免疫系统的防卫功能”的主线是人体的三道防线，由于第一、二道防线的内容在初中教材中已有详细介绍，这里只做简单的回顾。本节的重点是关于人体的第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道 1

防线是怎样起作用的？针对高考对本节的要求，教师在讲解体液免疫之前，必须对“抗体”“抗原”“抗原决定簇”的概念向学生做必要的讲解，以便学生更容易理解后面的知识。接着让学生带着问题，结合体液免疫示意图，阅读教材，并在小组之间展开讨论找到相关问题的答案。这样的问题驱动模式，能激发了学生的学习原动力，体现了学生在课堂中的主体地位。然后结合多媒体课件的展示，师生合作，用图解的形式画出体液免疫的过程，并以提问的形式进行小结。最后附上课堂练习，加以巩固。这样，既突出了重点，又突破了难点，达到本节课的教学目标。

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五、教学程序

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六、板书设计：

第4节 免疫调节

一、免疫系统的组成

免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质。

二、免疫系统的防卫功能

1、人体的三道防线

2、体液免疫

3、细胞免疫

七、教后反思：

（1）整体分析：本节课的内容比较抽象，因此教师讲授的内容有些偏多。为了加深学生的理解，我采用了其他有经验教师的建议，用学生的活动来突破本节课的难点。另外在安排知识讲述的时候也尽可能多的联系学生的实际生活。整体来说，本节课的条理比较清楚，用问题衔接各个知识点较好，知识讲解比较清楚。

（2）亮点之处：本节课最大的成功之处就是通过活动带动了学生的积极性，让他们参与到课堂中，体现了学生的主体地位。学生也表现出很好的表演才能和对知识的掌握能力。但是，在活动的实施过程中也出现了一些问题，主要就是教师对课堂的整体掌控的能力还需要进一步的提高。

（3）个人体会：通过这节课，我也深深体会到科组的团结互助的精神，他们的鼓励使我战胜了自己，克服了紧张的心理，以很平静的心态了一节课，感谢所有帮助我的同事，同时，我也会在今后的工作中积极主动地帮助其他人。在生活和工作中，我们要敢于挑战自己，很多时候，我们最大的对手往往就是自己。在这节课的准备过程中，我有几天始终是处于一种很紧张的状态中，后来逐渐克服了那种心理，对自己的课也就有了信心。以后，我要加强这方面的锻炼，多参加一些类似的活动。

（4）教学改进：教学中，我们应该多给学生参与的机会，充分体现他们的主题地位，由单纯的传授式教学转变为主动求知，既巩固了基础知识，又促进良好师生关系的发展。 7

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