20xx年10月份五年级信息技术教学反思

思源学校 戴鸿才

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。 另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术的学习兴趣。

教学反思：

这节课的设计是让学生先通过自学掌握 80%，剩下的老师讲解。可是效果并不好，有的学生只是照着书读，没有进行思索，离开书本让他用自己的话说根本说不出来。显然学生自主学习能力的高低直接

影响到教学效果，学生对知识的掌握程度没有我想象的那么高。 1

由于我过高地估计了学生的自学能力，使得我设计的自学这一部分并不成功。

当然，在教学活动当中，一节课的设计难免不疏漏之处，关键在于我们教师要不断地探索，不断反思。我觉得应该提倡 "两个允许，三个一点"，即允许失败，不允许不尝试；允许小进步，不允许原地踏步。"三个一点"即每天实践一点，每天反思一点，每天进步一点。 通过反思，初步培养了我的反思意识和积极主动的反思态度，敢于质疑、提出不同见解、善于探究的良好的反思品质。学校的研究氛围越来越浓厚，教育观念不断得到更新，素质教育不断得到深化。

2

第二篇：三月份信息技术教学反思

三月份教学反思日记一则

晋江第五实小 言午

进入信息技术教学的第二学期，学生对我的课堂风格已经了解，但我还是一直在尝试着用不同的教学方法来提高教学质量。

由于对于上学期的教学效果，我并不满意，其中有客观方面，也有主观方面。客观方面是学校的机房建设到十二月份才算基本上可以使用，学生接触电脑的时间不长，造成了我上了半个学期的信息技术都是无用功，光凭老师的讲授而发挥学生的主体性，教学效果是非常差的。主观方面也是因为第一次接触小学信息技术，面对新教材，没经验也没人指导，我的教学水平有限，由于是新版教材，网上的共享资源也不够，造成了我备课时最多只能参考教参，而没有前辈可以请教，我还处于探索阶段。

所以对于本学期的教学，我主要的方向都用于提高教学效果上，除了备好课，我还尝试使用不同的方法，开学第一周，我简单地翻阅课本，将这本课本的目录浏览了一遍，了解了整个学期的授课内容，并在课堂上向同学们提出了本学期的学习任务，让学生有了明确的学习目的，在第一节课上，学生的学习兴趣浓厚。

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。我在教学过程中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

1、游戏入门，自觉学习。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。 三年级的信息技术主要以输入字母符号，熟悉键盘为主，在让学生利用金山打字通的学习过程中，学习指法是非常枯燥的，如果我一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过这个月的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于三年级的学生而言的。

2、联系实际，激发学生的兴趣，使学生想学。

相对于四年级的学生而言，要学习的基础知识比较多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师在教师机上费尽口舌、筋疲力尽地讲解，学生们还是觉得无趣，因此，我联系生活实际，将生活中的一些直观的材料搬到课堂上，举生活中需要利用word文字处理软件处理的实例激发学生的兴趣，使学生想学。在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的精美的课程表，通讯录、日历模板，使学生愿意学这项技术，觉得这项技术有用而学。在此过程中，我还发现原来上学期我的授课方式太局限了，局限了学生的发散思维，因此，我才课堂上有意地寻找多种表现方式的例子，并极力地引导挖掘学生的创造性思维，鼓励学生积极创作，在制作课程表这一课，获得了些许学生的优秀作品。

以上是我对这个月信息技术教学过程的总结。