内容 神鸟 课时 课时 教学目标 一知识目标

1学习本课认识生字7个会写生字14个掌握词语11个 2指导学生默读课文把握课文主要内容明白故事中蕴含的道理体会课文所表达的思想感情感受民族文化的魅力

3引导学生体会既也的用法并造句

4初步了解课文的表达方法

二过程与方法

以学生为主体引导学生小组合作探究让学生充分地与本文进行交流在感知课文内容的基础上体会神鸟的聪明并从神鸟讲的三个故事中得到启示

三情感态度与价值观

3激发学生对神鸟以及狗猫乌鸦的敬佩和赞叹之情

2通过学习课文使学生明白处理事情要经过仔细调查否则会伤及无辜甚至会伤害忠良的道理

教学重点

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的把握课文主要内容

教学难点

从神鸟讲的3个小故事中体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的 教学过程 一解题导入新课

1导语我国是一个由五十六个民族组成的大家庭在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事今天让我们走进内蒙古的山林里去

看看那美丽的神鸟去听听那动人的故事

2齐读课题

3揭示课题神鸟神是什么意思

4默读课文神鸟神奇在哪儿呢为什么称它为神鸟说出本文的主要内容

二学习生字

1汇报预习生字时有什么困难同学间互相解决

2指导学生读准字音如伶淙字的读音区分多音字的读音指导学生区分燥躁婉碗等相近字的用法

3自读全文画出新词再把词语放到句子中读一读并结合句子理解词语的意思字幕出示新词并出示含有新词的语句读词读语句

4小结

指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解不要就词解词有的词语在不同语境下有不同的意思如包袱一词在本文中的意思是用布包起的包而在我们要放下包袱轻装前进这句话中指思想负担抖包袱又是指相声快书等曲艺中的笑料因此在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思扩大学生对词语的理解

三自读全文理清脉络

1快速浏览课文看全文有几个故事想它们之间有什么关系 2提出不懂的问题解决简单的问题

3小结故事中有故事读了以后你有什么感受有什么想法请在

下节课和同学们交流

四布置作业

1抄写生字积累新的词语

2带着课后思考题再次读课文 修改札记 板书设计 板书设计

生字略大故事小故事

多音字略狗

神鸟猫

乌鸦 教学反思

内容 神鸟 课时 课时 教学目标 1指导学生默读课文把握课文主要内容明白故事中蕴含的道理体会课文所表达的思想感情感受民族文化的魅力

2初步了解课文的表达方法

3引导学生体会既也的用法并造句

教学重点

理解课文内容体会作者表达的情感

教学难点

作者是怎样表达这种情感的 教学过程 一导入新课

上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友它就是神鸟还记得课文主要讲了些什么吗

1回忆课文主要内容

2提出不懂的问题

3理清文章结构

二读中感悟体会情感

1指名读13自然段

3神鸟的神奇之处体现在哪儿

2想象着神鸟聪明伶俐的样子自己读一读

2默读416自然段出示自学提示

3全班汇报

步骤一解决自学提示第1题

3小声读一读第4自然段

2出示

①这句话写的是可汗的活动

②从非不可这组关联词中你看出了什么

③读出这种决心与信心

④说一说这一自然段与下边内容的关系

步骤二解决自学提示第2题

3读相关段落请同学说一说神鸟是怎样一次又一次逃脱的 2为什么神鸟能一次又一次地逃脱

要点①两人有约定

出示

A自读语句既也这组关联词前后的意思有什么关系 B从中你体会到了什么

C用既也说一句话

②故事中猫狗乌鸦被猎杀令人同情

③可汗富有同情心被打动叹了气违背了约定

步骤三解决自学提示第3题

3分别读3个小故事画出故事中的人物动物

出示

2请你谈谈对他们的看法

3为什么好人也会办错事

步骤四解决自学提示第4题

3表达的情感

①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情

②表达了对狗猫乌鸦忠于职守勇于救人的品质的赞美之情 ③表达了对可汗富有同情心善良之心的赞扬

以上内容就是文章要表达的美好心愿

2是怎么表达的

通过故事情节的起伏变化通过人物形象的生动刻画来表达的

4学习课文第17自然段

3指名读第17自然段

2可汗说确实没办法捉它回家了与课文开头中哪句话完全不同为什么这么说

3能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗

回读课文概括回答

要点①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动一定会叹息

三总结全文深化理解

1读了这个故事后你受到什么教育

2你怎么评价课文中的各种人物动物

归纳板书

狗

可汗捉神鸟讲猫

乌鸦

善良聪明忠于职守

同情心智慧勇于救人

3总结

神鸟以其聪明才智使得可汗不得不打消了捉它的念头这是贯穿全文的大故事而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情这种表达方式是我们应该学习借鉴的

4请你向文中的人物说一句话或赞美或批评或劝诫

四布置作业

1完成造句

2积累词语

3把故事讲给家人听

4小练笔选择课文中的一个人物或动物进行评价以ⅹⅹ我想对你

说为题或自拟题目 修改札记 板书设计 板书设计 1 神鸟

狗

可汗捉神鸟讲猫

乌鸦

善良聪明忠于职守

同情心智慧勇于救人 教学反思

内容 2 格萨尔王的故事 课时 课时 教学目标

1知识与技能

⑴会认酥等七个生字

⑵以较快的速度默读课文理解课文内容了解格萨尔王为民

除害造福百姓的故事

⑶了解唱词中运用比兴的手法

⑷搜索阅读其他神话与传说故事

2过程与方法

以学生为主体教师为主导引导自主探究快速阅读课文了解

课文主人为民除害造福百姓从唱词中了解亲情并让学生说出对格萨

尔王喜欢的原因

3情感态度与价值观

⑴感受格萨尔的勇敢善良的英雄形象赞扬他为民除害造福

百姓的精神

⑵培养学生一边默读一边思考的习惯

教学重难点

以较快的速度默读课文理解课文内容了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事 教学过程 一简介格萨尔王导入新课

1板书课题引入主人翁介绍格萨尔王

2教师谈话格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄今天我们就来看一看他为人民做了些什么事他是怎么对待自己的人民的

二初读课文整体感知

1提出学习要求

⑴学习本课的生字新词读准读课文

⑵以较快的速度默读课文思考课文讲了格萨尔的什么故事你喜欢他吗为什么

⑶学生用自已的学习方法学习

三学习反馈

一掌握生字

1出示生字词语检查学生自学情况

2找代表反馈分段情况

二感受英雄形象

1教师你喜欢这个藏族人民的英雄吗为什么

2交流反馈⑴他非常勇敢为民除害⑵他非常善良热爱人民造福百姓

三朗读唱词体会比兴用法

⑴学生朗读唱词

⑵教师唱词中唱到野牛老虎是想说明什么

教师小结作者运用比兴的手法说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子觉如更不能伤害自己的亲人

四思想教育升华

农历去年冬我国南方一些省市大受雪灾时党和政府人民是怎么抗雪灾的特别是国家领导人是怎么关心爱护人民的我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄

⑴学生回顾讨论提示国家领导亲临灾区各级政府采取相应措施各部门派出人力人们伸出热乎乎的双手

⑵教师小结是呀我们的国家是一个和诣的国家我们的民族是一个热心的民族我们的国家领导是关心爱护人民的领导我们是相亲相爱的一家人他们都是我们心目中的英雄他们都受我们爱戴和拥护

三课堂小结

本课为我们塑造了一位勇敢善良为民除害造福人民的英雄形象也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色望同学位课后多收集一些民间故事

四作业

1收集本课词语

2搜集和阅读其他民间故事 修改札记 板书设计 2格萨尔王的故事

消灭地鼠恶魔 杀死强盗 保护商人

格萨尔王

同意岭地部落迁移到玉隆 分配领地

赞扬格萨尔王为民除害造福百姓的精神

教学反思

内容 3冬不拉 课时 课时 教学目标 一知识与技能 1指导学生有感情地朗读课文背诵第1516自然段

2引导学生了解课文的主要内容体会课文所表达的思想感情 3帮助学生认识6个生字会写15个生字掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思

二过程与方法

坚持长文短教的原则大胆地处理教材引导学生自主合作探究在老师的引导下细致地品读课文描述冬不拉杀死瞎熊的经过体会王子的机智勇敢善良和勇于牺牲的精神从而体会琴声的含义

三情感态度与价值观

激发学生对勇敢善良勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情

四教学重难点

琴声分别描述了哪些故事情节能结合课文内容找出来并说一说

五第一课时目标

1帮助学生认识6个生字会写15个生字掌握11个词语并能

联系上下文理解它们的意思

2理解文章层次了解课文内容

教学重点

1了解课文大意

2读准字音认识生字掌握词语意思

教学难点理清文章写作顺序 教学过程 一读课题导入新课

1放录像看冬不拉琴的样子听弹奏冬不拉的乐曲

导语这种琴就叫冬不拉冬不拉琴声悠扬琴的样子也很有特色那么这种乐器为什么叫冬不拉呢这里面有一个怎样的故事呢请同学们快速浏览课文把你了解到的向大家做一下汇报

2能说说冬不拉琴的由来吗

二学习生字读准字音

1预习时易读错音的字有什么易写错易混淆

第二篇：苏教版语文五年级下册《早》教案

苏教版五年级下册语文《早》教案

一、 教案背景

1．面向学生：小学

2．学科：小学语文

3．课时：1课时

4．课前准备：

学生课前准备：

读有关鲁迅的书。

教师课前准备：

多媒体课件

二、教学课题：

苏教版语文下册五年级第四课《早》

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，学会生字新词。理解课文内容，并能背诵描写梅花的句子。

2、通过阅读与思考，联系上下文知道作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3、阅读中感受鲁迅先生那种“时时早、事事早”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

三、 教材分析

《早》是著名作家吴伯萧先生写的一篇游记。因为情感真挚、结构缜密、语言清丽，为读者津津乐道。作者所写之地三味书屋，是鲁

迅先生幼年求学之地。游览之地的特殊性，决定了作者是带着一种对鲁迅幼学足迹的追寻和对鲁迅人格的敬仰之情，来访问这一名迹的。所以作者在写作时就不仅仅是为游览而游览，因景及人，写出三味书屋背后隐藏的鲁迅做事时时早、事事早，珍惜清晨、珍惜春天、珍惜光阴的精神。文章以“早”为题，别具深意。

教学重点、难点：

找出描写梅花的句子，理解作者写梅花的用意。

四、教学方法：

根据本节课堂教学需要，制作了课件，课堂放给学生观看，加深印象。同时采用批注式阅读方法，提高学生的阅读能力，加深对课文的理解。

本课教学体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、鉴赏、实践的学习过程。

五、教学过程：

（一）、 激趣导入，谈论“早”。

1、 教师板书：“早”，问：想到了什么？

2、 揭示课题，齐读。

3、 设问：最想了解什么？ 学生各抒己见。

4、 教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？

（二）、 整体感知，了解“早”。

1、 选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上

下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。

2、 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？

3、 汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？

4、 汇报自己在读文过程不懂的地方。

5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决。

（三）、指导书写生字。

1、学生仔细观察田字格中的生字。

2、适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

（四）、 选读课文，感悟“早”。

1、 在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？

2、 指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。 （适时指导朗读）

（五）、 精读课文，品悟“早”。

多媒体出示内容。

1、 课文哪几节与“早”有关？（5-8小节）

2、 精读5-8小节，课文一共写了哪几种“早”？

3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。

4、 根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：

A、 学生汇报第五节的内容：

a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

b、 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？

c、 自由练读，指名读，范读、齐读。

d、 这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？

e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？

B、 学生汇报第六节：

a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

b、 说说自己读完后有什么样的感受？

c、 指导朗读最后一句话。

d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？

e、 交流、讨论。

f、 师生经过交流、讨论，达成以下共识：

一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；

二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

（六）、联系实际，深化“早”。

1、 师小结过渡，并引读最后一节。 “东风第一枝”指的是什么？

2、 学到这儿，你最想说什么？

学生各抒己见。

（七）、图文对照，联系“早”。

多媒体出示三味书屋的图片。

1、 再读课文，了解写作的顺序。

闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花

2、 图文对照，了解三味书屋的方位。

3、 自由练说，指名说。

（八）、延伸，升华“早”。

作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

（九）、巩固，布置作业。

1、背诵课文第五自然段。

2、读鲁迅的小说《少年闰土》。

板书设计：

3、早

蜡梅 ———————— 鲁迅

冰清玉洁 严格要求自己

开得最早 时时早，事事早

旺 盛 奋斗不息

六、教学反思：

本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，让学生体会鲁迅“时时早，事事早”的人格品质。通过多种形式的朗读，了解句段的内容，读懂词句的含义。通过批注式阅读法让学生对课文所表达的主题有了深层次的认识，学生由浅入深，逐步深化文章的内容。整个的教学过程设计了八个环节，由于学生的阅历和文化底蕴制约了学生的思维，没有达到预设的效果。

七、教师个人简介：

省份：山东省潍坊市 学校：临朐县城关街道纸坊小学 姓名：马华荣 通讯地址：山东省潍坊市临朐县城关街道纸坊小学

邮编：262600 联系电话：0536-3490864