《下雪的早晨》教学设计及说明

9月23日，我们大桥中心学校举行了“教学能手”竞赛第二轮：教学设计及设计意图说明。我们要设计的是北师大版教材第七册第十二单元“风雪”中的课文《下雪的早晨》。课文是艾青的一首诗，共三节。

拿到教材，没有任何参考资料，我们开始写教学设计。我在动笔之前，将艾青的这篇大作读了有四五遍。也许是我的语感不够好，所以读第一遍第二遍的时候我还没有弄清作者的写作意图。我极力要透过诗作，寻找作者的思想。我想一篇文章，思想就是灵魂。尽管读了四五遍，我还是不敢说我的“脉”拿得那么准，甚至到写完交了“作业”时心里还没有底。

也许是我想多了，我在想着作者是不是有什么更深的意蕴。 《下雪的早晨》一诗共三节，第一节五行，描述早晨雪落无声，万籁俱静的景象。第二节笔峰一转，写作者想起夏天，一个什么样的孩子，怎样地去捕树上的知了。第三节又写作者猜想那个孩子此时可能在做什么。第二节第三节共二十行余行，占很大的篇幅。

研读教材，显然重点在第二三节。站在学生的角度，学生最容易产生的疑问是什么？显然会集中在“作者为什么会想到那个孩子？”“那个孩子为什么会给作者留下深刻的印象？”或者更深入一些：“那个孩子有什么样特别的地方令作者难忘？”我想是因为孩子的快乐、童趣影响感染了作者。这也是孩子们理解课文的难点。要学生学习作

者的写法特点：联想和想象。

课后生字有两个，都是要求会读会认会写的。因为是四年级的学生了，具备一定的自学生字的能力，所以生字教学不作为重点。

这样想着，我便开始动笔写起来。首先是单元教材分析，把握整个单元的训练重点及知识结构。这一单元主题是“风雪”，除《下雪的早晨》外，收录了“瑞雪图”（写景壮物），阅读文章《深山风雪路》（写事）、《雪》（知识介绍）、有关雪的古诗和谚语。教学目标，有感情地朗读课文并背诵课文；会写生字“院”“竿”，读准字音，弄清字形，明白字意，组词；学习、积累词语“透过”“洁白”“一刻不停”“仰起”“此刻”“或许”理解课文内容并体会作者的思想感情；受到珍惜时光、珍爱生活的教育。教学重点、难点，理解作者为什么想到那个孩子，明确作者的用意。教学准备，课文背景图片。

没有考虑到课堂容量太大，我设计一课时完成教学。写完之后，我才发现一课时根本完成不了，应该做两课时。

几大步骤我写在草稿纸上：导入，初读，细品（想象），总结（学习写法），拓展（实践，图、相搜集，或美好的童年图片展／手抄报）。按部就班，写下去。

导入，激趣。我设计引导学生回忆下雪天的事，说雪地里的回忆，导入到课文。这是我课堂上常用的方法，即能锻炼学生的口头表达能力，又从学生的生活出发，联系生活，并引入课题。

初读课文，先读准字音，再说文章的大意，理清文章的脉络。在

这个环节，我设计让学生互帮互助，开展合作学习，并提出质疑。如果孩子们能提出“作者为什么会想到那个孩子？”“那个孩子为什么会给作者留下深刻的印象？”或者更深入一些：“那个孩子有什么样特别的地方令作者难忘？”，则引导学生深入理解课文，在与第三个设计环节悄然衔接起来，用阅读的方法从课文中找答案。边读边思。

细品课文，想象画面。第一节，看图，听读想象。强化朗读，理解“静”，文中用了两个“多么静”，指导读出静的感觉，轻读，慢读。

第二节，着重解决作者为什么会想到那个小孩，由此问题引导学生想象夏天那个小孩，想象情境画面。感受小孩的活泼可爱，天真无邪，通过朗读体会小孩的可爱之处。让孩子们心灵受到震憾，并体会作者为什么记忆深刻。在此基础上，指导朗读，以强化、加深感悟。第三节，作者由联想到想象，再次强调那个孩子给作者的印象深刻。在这一节充分朗读感悟的基础上，引导学生体会时光的宝贵，生活的美好，并教育学生珍惜时间，热爱生活。

这个环节可能会费很多时间，但是非常必要的。

总结课文的环节，主要是学习指导学生在作文中运用联想与想象。

拓展的环节，我想主要让学生参与语文实践，在实践中学习运用语文。设计“美好的童年”图片展或手抄报展，展示生活中美好的瞬间，体会生活的美好、时光易逝等。

设计写完，我的设计说明也写完了。但在我中间休息的时候，我又研读了几遍教材，发现有两个句子，学生可能会指出有语病：一是

“太阳刚刚上升”中“上升”不恰当；“在寻找知了的声音”“声音”怎么能寻找？还有两处，不知是不是容易产生歧义的两个句子：“结了蚂蚱、??”棍子上“结”蚂蚱？“在寻找知了的声音??”后面为什么用省略号，是省略了孩子的活动，还是孩子爬上树摔下来了？也许是我的知识水平有限？也许是平时自己教学设计太潦草了？我陷入了深深的反思之中。

这样的教学设计比赛，我认为真的能够提高我们的教学设计能力，但应该务实，认真地做下去，肯定有成效。

第二篇：课件及教学设计说明

《大学英语精读》教学课件使用说明

及课程教学设计说明 创思英语

如何上好一堂课？我认为激情最重要。激情从哪里来？激情来自热爱：热爱生活、热爱学习、热爱英语、热爱课堂、热爱学生！我热爱美好的生活、热爱不断进取的学习、热爱链接世界的英语、热爱充满知识和思想的课堂、热爱青春可爱的学生！这种热爱是前进的不竭的动力源泉！

本套《大学英语精读》教学课件由张Andy独立制作，每单元分八个部分进行演示和讲解，其中反映的教学设计说明如下：

I. Useful Expressions

1. 除个别短语来自课文，绝大部分都是金山词霸中出现的短语；

2. 课堂上不进行单词用法讲解，学生可利用外教社电子教案和学生用书光

盘进行词汇学习。

II. Text Interpretation

1. Warm-up Questions：两部分组成：一是相关话题讨论，在参考已有话题的基础上，另外设计学生可能更加感兴趣的话题进行讨论，以达到教学导入和口语训练的目的；二是课文内容问答，主要为了检查学生预习情况，并让学生更加熟悉课文内容。

2. Global Analysis：一、文章文体和结构：目的是让学生熟悉英文中常见的文体类型和内容结构类型，便于对文章主旨和结构的把握；二、段落划分：进一步考察学生对文章组织结构的理解，使其了解文章的写作思路。三、其他：根据不同的课文内容设计一些相关问题，帮助学生更加透彻地理解全文。

3. Detailed Reading：主要是语言点的讲解，一般选出15句左右进行简单讲解，具体内容让学生参见外教社电子教案和学生用书光盘。

4. Picture Talk：进一步熟悉和复习课文内容、练习口语。

5. Inspirational Quotations：特意安排的德育环节，用来激励学生好好学习，认真思考，坚持理想，不断完善自我、实现自我价值，努力做一个对家庭和社会有用的人。

III. Word Family

让学习了解更多的和课文单词相关的单词，慢慢培养和训练他们利用联想记 1

忆单词的习惯和方法。

IV. Sentence Structure

训练课文中出现的重点句型，写出地道的英文句子。

V. Translation Practice

训练翻译技巧和方法，在教师的提示下写出和中文意思尽可能贴近的英文。 VI. Reading Skill

提高阅读理解能力需要有意识的阅读技巧训练，强烈建议学生利用每单元第二篇课文有针对性地训练阅读技巧。

VII. Guided Writing

写出语法正确的句子很重要，写出简洁连贯的句子更加重要，更需要有意识的专门训练。

VIII. Homework

包括课文预习和复习（每单元检查一次）、学习日志（每个月检查两次）、课文背诵和复述（每周检查一次）、单词听写和短语造句（每单元一次）等。

坚持不断更新和完善课件内容和格式！

坚持充满激情、面带微笑教学！

坚持不点名让学生回答问题！

坚持教好每一节课！

张Andy

2009-5-5

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