《两个铁球同时着地》教学设计

《两个铁球同时着地》教学设计

【教学内容】

人教版四年级下册第七单元第25课

【设计思路】

通过环境或侧面描写来烘托人物(第2自然段和第5自然段)，是本文写作上的一个突出特点。对于四年级的学生来说，“初步感悟这一写作方法”是重点，也是难点。笔者在进行教学设计时，力求以学生的自读自悟代替教师的分析、讲解，引领学生透过语言文字走向文本深处，在内容的纵向对比中，让“伽利略”的形象逐渐丰满起来，从而了解作者的匠心所在，在此基础上，组织学生进行基于文本拓展的小练笔，深化对文本的理解。

【教学目标】

1、联系上下文理解“信奉”等疑难词语和含义深刻的句子，感受亚里士多德在人们心中不可动摇地位。

2、在练习感情朗读中，咀嚼文字和标点，从而体会伽利略当时所面临的嘲讽。

3、在正面描写与侧面描写的对比中，感受伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

4、学习作者利用环境和侧面描写烘托人物形象的写作方法。

【教学重、难点】

品读语言文字，在内容的纵向对比中把握人物形象。学习文章的写作方法。

【教学过程】

一、复习导入

师：通过上节课的学习，我们知道伽利略用事实验证了真理。还记得他做了哪些事情吗？谁能简要的说一说？

师：透过这些典型事例，你对伽利略有了怎样的了解？（板书：善于质疑 追求真理）

师：文章除了写伽利略从质疑到得出结论的整个过程外，还有两个段落，内容看似和伽利略没有关系，是哪几段？（第二段和第五段）这节课，我们就一起来研读这些内容，看作者都写了什么？为什么要这样写？

【设计意图：开门见山，回顾典型事例以及从中表现的人物品质，既是对第一课时重点内容的梳理，也为本堂课的深入学习做好铺垫。及时明确学习任务，让学生学有目标、心中有数。】

二、品读感悟，体会写法

1、抓关键词“信奉”，品读第二自然段。

师：课文第二自然段段主要写了什么？（板书：信奉）认真默读这一段，看从哪些词句能读出人们对亚里士多德的信奉，标划下来。再把想法和同位交流一下。

（全班交流时学生相互补充，教师适时点拨：

（1）抓住“不容更改、真理”等重点词语感受亚里士多德在科学界不可动摇的地位。

（2）抓住“要是??就、责备”和“人们责备的语言”感受人们对亚里士多德的维护和敬奉。）

师：对，那个时候的人们不会，也不敢怀疑亚里士多德。他说的就是真理，他简直成了人们心中的神。现在理解“信奉”的意思了吗？谁来读出人们对亚里士多德的相信和敬奉？

【设计意图：语文课程标准指出“能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”是中段训练的重点，这一环节，紧扣“信奉”这一关键词，通过联系上文来理解词语意思，同时感悟文本内容、练习朗读。】

2、咀嚼文字和标点，研读第五自然段

师：课文的第五自然段又写了什么呢？（指名读）

师：看，这段里有个特殊的标点符号。（问号）这是谁心中的疑问？他们果真是带着疑问来的吗？认真品读围观人的语言，也许你会有和别人不一样的发现。（人们心中并没有疑问，他们在来之前就认定了伽利略会失败，是来看伽利略的笑话的。）

师：（板书：嘲笑）是的，他们在嘲笑伽利略，他们那是来看笑话的。谁来读好人们嘲笑伽利略的句子？

【设计意图：文段中的“？”和后面的人物语言联系起来来读，会发现文字背后另有深意。让学生认真咀嚼人物语言，在感情朗读中感受伽利略当时的处境。】

3、把“人们的表现”和“伽利略的做法”对比，深化对人物形象的把握，体会利用环境和侧面描写烘托人物形象的写作方法。

师：（指着板书：信奉----善于质疑、嘲笑——追求真理）同学们，课文学到这里，读懂了这些内容，再来回顾上节课学习的有关伽利略的事例，你对他又有了哪些新的认识？

师：对，在大家都把亚里士多德奉若神明的情况下，伽利略却通过自己的思考产生了疑问，一个善于质疑已经不足以表现他的品质。（把板书中的“善于质疑”改为“勇于质疑”）面对那么多的嘲笑，伽利略毅然去追求心中的真理，的确称得上是“执着”。（在“追求真理”前，添加板书“执着”）

【设计意图：把典型事例中表现出的人物品质，置于环境和侧面描写面前，对比中，深化对人物形象的把握。通过修改和添加板书的方式，直观提示环境和侧面描写在塑造人物形象上的作用。】

师：我们从两个看似无关的两个自然段中，读出了这么多的内容。现在，你知道作者为什么这样写了吗？

师：是的，大家说的正是本文在写作上的一大特点，叫做“侧面描写”（板书：侧面描写）这是有了这些侧面描写，才把伽利略的形象烘托得更加生动而鲜明。写文章时，这样利用环境和侧面描写烘托人物形象，往往能取得很好的效果。

【设计意图：有了前面的渗透和引导，学生已经能够自己突破难点，感悟出利用环境和侧面描写烘托人物形象的方法。把机会放给学生，这样习得的方法才是真正有用的、具有可操作性的。】

三、课堂延伸，拓展练笔

师：伽利略这样敢于质疑、执着追求，不仅向世界宣告了一个科学道理，更给了人们许多许多的启示。随着两个铁球的同时落地，那些嘲笑伽利略胆大妄为的人，那些责备他固执的人，又会有怎样的表现呢？请你展开想象，试着写一写。

师：同学们，比萨斜塔依然屹立在那里，它见证着400年前那伟大的一瞬间。也许十几年后，甚至几十年后，同学们会有幸来到那里，我相信，当你抬头仰望塔顶时，你一定会想起一个人，那就是——（伽利略）你也一定会想他做的那个试验，还会想起我们今天这堂课，它们共同提示着人生不可缺少的两种品质。那就是——（敢于质疑、执着追求）

【设计意图：有了前面对人们“盲目信奉”和“责备嘲笑”的学习，学生很自然会想到“意外的结局”出现时，人们的心情、表情等一系列的复杂变化，此处的拓展练笔给学

生一个倾吐的机会，也由此深化对文本最后一句话的理解。】

第二篇：《两个铁球同时着地》互联网教学设计互联网教学设计

《两个铁球同时着地》互联网教学设计

一、教案背景

1、面向学生：小学 学科：语文

2、课时：2

3、学生课前准备：

1）、朗读课文。

2）互联网搜索有关搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

二、教学目标：

1. 认识3个生字，会写12个生字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拖住、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。 ２．正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 ３．初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。

【教学重难点】

弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。

Ppt教学课件【百度文库】

【课前准备】

老师准备：制作课件或幻灯片。

学生准备：布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 课时安排：

2课时

第一课时

一、 导入新课

1.（教师出示意大利比萨斜塔的图片）【百度图片】

同学们，这就是举世闻名的比萨斜塔。它之所以举世闻名有两个原因：一个是它在建筑过程中就已经倾斜，但至今未倒：另一个原因是在公元1590年，年轻的数学教授伽利略在这里做过一次著名的公开实验。出示伽利略图片：【百度文库】

板书：两个铁球同时着地

2在读课文之前，我们先对课文中提到的两个人作一些了解。【百度百科】伽利略/view/4162.htm亚里士多德

【设计意图】

补充这些资料有利于调动学生的积极性，有利于学生更好地理解课文。

二、 初读课文，学习生字词。

1、初读全文，自学文中的生字新词，要求学生读准字音。

1、读好带有生字词的语句。

教师引导正音：着地 违背 的确 固执 亚里士多德

2学生练习读课文，要求把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。 3学生逐段朗读全文，教师趁机指导。

4说一说全文写了一件什么事。

5学生提出不理解的词语，教师引导学生查字典。查字典和联系生活实际等办法初步了解词语的意思。

【设计意图】

把课文读好，把字词学会是阅读课文的基本要求，需要学生在教师的引导下下功夫去练习。

三、 模似实验，感知自由落体实验的过程。

（教师出示两个玩具球，一大一小。）老师这里有两个铁球，一大一小。我们用它们来代表课文里提到的两个铁球：大的代表10磅重的铁球，小的代表1磅重的铁球。这两个铁球同时从同一高度落下来，结果会怎样？我们来看一下。（教室做两个球同时下落的实验，两个球同时落在讲桌桌面上。）

【设计意图】

感知试验的过程和结果有利于学生理解课文内容。

四、 导读课文第二自然段。

1、 对于现在的人来说，这是一个很普通的物理现象，没有什么特

别的。可是，就在1590年，就在距今415年前的欧洲，人们还没有认识到这个现象，因为当时研究科学的人，都相信一个人的话，这个人就是古希腊的大哲学家亚里士多德。（出示亚里士多德的图片）【百度图片】/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D1%C7%C0%EF%CA%BF%B6%E0%B5%C2&in=10053&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=13&rn=1&di=62912343885&ln=1997&fr=&fm=index&fmq=133xxxxxxxx56_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn13&-1&di62912343885&objURLhttp%3A%2F%2F%2F20110907%2F8212327_145xxxxxxxx7_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fshow%2F4%2F104%2F5070601k46571cf9.html&W1024&H709&T7916&S314&TPjpg

2、 对于亚里士多德的说法，人们不是一般的相信，而是相信到了

什么程度？信奉。

3、 指导朗读课文第二自然段感受当时人们对亚里士多德信奉的程

度。

在这样的社会风气下，亚里士多德的话就被人们奉若神明。

【设计意图】

抓住“信奉”一词，引导学生感受当时人们迷信亚里士多德的程度。

五、 指导生字书写。

学生说一说本课生字中字形上应注意的地方。如：“辩”字中间是“讠”，“释”字左右半部不是“采”，“妄”字的下半部是“女”，等等。教师可以适当讲解，认学生理解这些字为什么这样写。

学生当堂练习书写。

教师情况：

省份：陕西省 学校：石泉县城关镇银龙小学

职称：一级老师 电话：159xxxxxxxx

邮箱：515645961@qq.Com