小班主题教研教学活动教案：小班社会《我叫轻轻》

活动名称：《我叫轻轻》

设计意图： 小班孩子年龄小，自控能力差，在日常生活中经常会在走路、拿东西、收积木时发出重重的响声，有的幼儿甚至故意制造一些声音来引起老师及同伴的注意，他们会觉得发出噪音很有意思，乐此不疲，虽然老师经常教育幼儿噪音对我们的健康有害，但效果不是很理想，为此，为了保护幼儿的健康，养成良好的习惯，使幼儿知道噪声的危害而设计此活动。

一、活动目标

1、初步懂得保持安静并喜爱安静的环境。

2、学习轻轻走路、轻轻说话、轻轻敲门、轻轻放物品。

二、活动重点：初步懂得保持安静并喜爱安静的环境。

三、活动难点：学习轻轻走路、轻轻说话、轻放物品。

四、活动前的准备

知识经验准备：

有过小兔跳的经验。

材料准备：

1、手偶小猫、小鸭、小猴、小青蛙、大灰狼各一个。

2、玩具老鼠一只。

3、玩具少许，花朵若干。

4、歌曲《我叫轻轻》

五、活动过程：

流程：观看手偶表演——针对表演内容讨论——练习、游戏——内化迁移。

（一）、幼儿观看手偶表演：

小猫出场：喵喵喵，小朋友你们好！（小朋友向小猫问好。）我叫轻轻，瞧我走路多轻，老鼠一下子就被我抓住了。

小鸭出场：嘎嘎嘎，小朋友你们好！我也叫轻轻，妈妈睡着了，我和弟弟轻轻说话。

小猴出场：吱吱吱，小朋友你们好！我也叫轻轻，玩具玩过了，轻轻放回去。

小青蛙出场：呱呱呱，小朋友你们好!我也叫轻轻，每次回家我都轻轻敲门，妈妈夸我有礼貌。

（小猫、小鸭、小猴、小青蛙是幼儿非常熟悉和喜欢的动物，有亲切感，能够抓紧幼儿的视线，便于幼儿记忆和回答。）

（二）、讨论：

1、这些小动物都叫什么名字？（帮助幼儿回忆表演内容）他们为什么都叫轻轻？（帮助幼儿理解他们叫轻轻地原因）

2、轻轻走路、轻轻说话、轻轻放玩具、轻轻敲门好不好？为什么？

教师小结：大声说话，重重的敲门，这些声音让我们听了很不舒服，对我们的健康有害。我们也要像这些小动物一样要轻轻走路、轻轻说话、轻轻敲门、轻轻地放玩具。

（通过教师小结懂得保持安静的益处及小朋友怎样做才能保持安静）

（三）、模仿练习：请幼儿根据自己的意愿选择角色，表演“我叫轻轻”。

（通过亲身体验进一步感知应该如何做）

（四）、游戏“躲过大灰狼”

1、谈话激趣：小朋友，我们一起来玩一个躲过大灰狼的游戏，你们做小兔，老师做兔妈妈，我们一起去采花。喔，对了，妈妈还忘了告诉你们一件大事，那边有一只大灰狼在睡觉，我们一定要轻轻地，否则会被大灰狼抓住的。

2我们怎么跳才不会把大灰狼吵醒呢？师幼共同讨论怎样跳才不会被大灰狼发现的方法。

（让孩子讨论不被大灰狼发现的方法，将孩子放在主导地位，更有利于幼儿在游戏中遵守规则。）

3、教师小结幼儿说的内容：不推、不挤，嘴巴不发出声音，双脚并拢用脚尖轻轻着地向前跳。

（幼儿的经验往往比较零碎，教师的小结更有利于幼儿掌握双脚并拢行进跳的技能，强调游戏中要做到“轻轻”两字。）

4、幼儿练习几次。

（常常发现跳时幼儿控制不好身体的重心，双脚着地时也是全脚掌，落地比较重，反复练习便于幼儿掌握双脚并拢行进跳的技能。）

5、游戏

老师扮大灰狼，幼儿扮小兔。大灰狼背对着小兔在睡觉，小兔们一个个从大灰狼背后跳过，一起去采

花。

（运用游戏，培养幼儿轻轻走路，轻轻说话，轻轻坐下来的良好习惯）

（五）、内化迁移、结束活动

1、小结：宝贝们，刚才我们为什么没被大灰狼抓住呢？平时什么地方也应该轻轻地呢？

（通过小结，引导幼儿归整在活动中感知到的礼仪知识，并引申到日常生活中去，帮助孩子们把活动中得到的经验内化迁移。）

2、在“轻轻”的歌曲声中边做动作边离开活动室。

（六）延伸：

1、学唱歌曲《我叫轻轻》

2、在日常生活中巩固幼儿的行为。

第二篇：教研教案设计doc

《荷叶圆圆》教学设计

教学目标

1．读通全文，整体感知全文。

2．认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。

3．写两个字，是，朵。

教学准备

课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸

教学过程

1．揭题

师：（出示课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。

2．初读全文

师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁。

听范读。

根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

回答完毕后，出示课件小动物

师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。

师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？

3．读通课文，学习词语

指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

摇篮停机坪歌台凉台

师：我们来认认黑板上这些词好吗？

小朋友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。

师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？

学生自个儿轻声读。

师：想想有没有不懂的地方，开火车读。

根据学生回答在词语卡片打上问号。

师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。

重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻

师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。

师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。

4．写字：范写，学生书空，教师范写。

学生写字。

教后反思：

本节课的三个特色：

1．在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。

第一课时我引导学生整体把握全文体现在：看图说话，读书质疑，读中解疑。

2．从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？

本节课的不足之处：

我对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。

在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。

《说说我自己》口语交际教学设计

教学目标

1、 培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际

2、 抓住自己的特点来说，要说真话

3、 听的同学要注意听别人介绍，并能进行评价

教学重点

培养学生抓住自己的特点向别人介绍

课时安排

1课时 教学过程

一、激趣导入

同学们喜欢看《超级宝宝秀》吗？今天老师就把《超级宝宝秀》请到了咱们班，想不想去看看？[播放录象]

师：看完了《超级宝宝秀》两个片段，谁来说一说这些小朋友在表演之前先做什么了？ 生：自我介绍，介绍我自己

师：非常好！那同学们想不想向别人介绍一下你自己呀？ 生：想

二、游戏进入

在同学们介绍自己之前，我们先做一个游戏，猜猜他（她）是谁？[出示课件]

1、他个子不算太高，一双炯炯有神的眼睛，学习成绩很优秀，而且，他很爱帮助别人，喜欢打乒乓球，最近还参加了乒乓球队。（王新宇）

2、她的座位在班上是第一桌，浓浓的眉毛下面长着一双机灵的眼睛，头发短短的，但做什么事都很认真。（潘婷）

3、他和我们相处的时间不是很长，做什么事都有些不好意思的，但是，他上课听讲很认真，值得我们学习。（刘旭）

4、她天生爱笑，只要一说话就先笑，天天扎两个小辫子，头发有点卷，样子很可爱。（潘宇凤）

5、大大的眼睛，总是一眨一眨的，个子不高，好像是够不到课桌，上课总是爱跪在凳子上，她非常喜欢跳舞，还有一张穿格格服装照的照片。（赵静）

6、要说她的长相，就一个字——小，眼睛小，一笑就成了一条缝，耳朵小，真像一个小元宝。（马新月）

师：看来同学们之间都很了解，哪位同学能说说谁最了解你们？

生：老师，父母，自己

师：说的太好了，只有自己最了解自己了，又有谁说说自己在什么方面和别人不同呢？ 生：声音、长相、爱好、性格、优点和缺点等

师：这么多和别人不一样的地方，你愿意向《超级宝宝秀》的小朋友一样介绍你自己吗？我们也超级秀一把。

三、秀出自我

1、教师提醒，先想一想要怎样想别人展示自己，都想向别人介绍自己的哪些方面 老师给同学们一点点才提示[出示课件]

2、同学之间交流

3、同学自我介绍

四、争做小评委

1、学生点评

2、教师点评

同学们说的非常好，但说的时候，要注意组织好自己的语言，把一个完美的你展示给别人。

五、拓展迁移

同学们，你们愿意将自己展示给更多的小伙伴吗？那么就拿起手中的笔把你所说的记录下来，为我们的班的《网络作文》增添一点风采。

《说说我自己》口语交际课反思

《说说我自己》这一节口语交际课，是人教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解，上完这节课后，我的感受颇深：

第一，这节课的引入，我运用了河北电视台的一个少儿节目《超级宝宝秀》中的两个片段，这样既拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，又激发了学生的欲望。

第二，在游戏的环节中，我出示了几个学生的简单描述和照片，这样，增强了本次口语交际的趣味性和目的性，使学生想说自己的欲望再次升华。

第三，在学生介绍自己的环节中，我运用的不是普普通通的“介绍自己”一类的语言来激发学生，而是运用了《超级宝宝秀》中的秀一秀我自己，并出示课题“秀出完美自我”，再一次激起学生向别人介绍自己的欲望，同时出示了说和听的要求，这样学生在说的时候有一个目标，不会出现胡说、乱说的现象，听的同学也回根据提示给予说的同学以补充和点评，既训练了学生的说，有培养了学生听的能力。

本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。

《认识厘米》教学设计

教学目标：

1．初步认识长度单位：厘米，初步建立一厘米的长度概念。

2．初步学会用刻度尺量物体的长度，画定长整厘米的方法，体会厘米的实际意义。

3．在活动中,初步培养学生的估测能力，增强数学生活的意识。

教学准备课件，直尺，纸条，学具袋.

教学过程:

一．创设情境

师：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？今天孙悟空听说小朋友要到阶梯教室来上课。也想到我们的课堂上学习新本领。瞧，他还给我们做了一根金箍棒。这跟棒有多长呢？老师用手量了量，大约有3柞长（师示范量）。谁也想来用手量一量？（请两个身高差异比较大的学生量）。汇报结果。 同一根棒，为什么量出来的数不一样呢？(因为他们的手大小不一样)师：老师的一柞和小朋友的一柞是不一样长的.看来,我们要想得到同样的结果，就要有统一的长度单位。统一的长度单位在哪儿呢？就在我们的尺上。

二．操作探究

1．认识尺请朋友拿出直尺，仔细观察，你的尺上有什么？

为了让大家看清楚，老师把尺放大了。

（出示尺放大图，学生观察汇报：线，数，厘米）师整理:这些在尺上叫刻度线，刻度线有长有短。每个长刻度线都对着一个数。我们可以把这些数叫做刻度0,刻度1? 厘米是一种常用的长度单位，今天我们就一块儿来认识厘米。（出示板书）

（1）你能从尺上找出1厘米有多长，你能在尺上指出来吗？ 尝试指一指。 说一说，从刻度几到刻度几之间的长度是一厘米。

（指名说一说）

小结：每两个刻度之间都是一大格。一大格的长度就是1厘米.

（2）和电脑老师一样，用你的这两根手指比划一下,1厘米到底有多长?（3）找一找，在我们身边，还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（图钉、数学书的厚度、牙齿等)

（4）认识几厘米

刚才我们认识了1厘米有多长，你能比划一下2厘米的长度吗?2厘米有几个1厘米？拿出你的直尺说一说，从刻度几到刻度几是2厘米？

从刻度0到刻度4之间的长度是几厘米？

5厘米有多长，你能从尺上找一找，从刻度几到刻度几之间的长度是5厘米吗？ 你还想知道几厘米的长度？自己找一找。

刚才我们认识了直尺，也知道了1厘米有多长，1厘米长吗？所以，在生活中，量比较短的物体，我们常用厘米做单位。

3．用厘米量

（1）老师用直尺测量了小刀和一条线段的长度。你知道他们各有几厘米长吗？请小朋友打开书，把你的答案填在书上.

（2）指名回答，说说你是怎样知道的。

（3）测量铅笔刀和线段时，老师的尺是怎样放的？

小结：一般情况下，我们用尺量物体长度时,首先要把直尺放到物体的下面放平。并且把尺的0刻度与它的左端对齐，再看右端与刻度几对齐，就能看出它是几厘米。

（4） 你会自己测量物体的长度吗？

（5）拿出三角形学具，量一量三角形的长边有多长？ （指名演示）

还有其他的量法吗？

老师出示另外几种测量方法。 a直尺斜着放。b直尺一端对着三角形的一端。这样量对吗？为什么？

请小朋友的用尺量一量，小棒有多长。 （汇报结果）

下面哪条线段长，比另外一条长几厘米？

４．们已经认识了厘米，还学会了用厘米作单位量物体的长度，如果让你画一条几厘米长

的线段，你会吗？

请你画一条４厘米长的线段。学生尝试画，并展示。说说你是怎样画的。 再画一条比它长３厘米的线段。

三．小结．今天我们学习了什么，你学到了那些知识？

师小结：我们今天认识了厘米，知道了一厘米有多长。学会了用厘米做单位量

物体的长度，还学会了画几厘米长的线段。小朋友们真了不起！

四．巩固深化．

１．孙悟空看小朋友学得这么认真，也想来露一手。看，他画了两条线段。出示想想做做3

中的两条线段。

你知道他画的这两条线段有多长吗？

你为什么看不出是几厘米呢？

学习上遇到困难时我们可以请教我们的数学书。请小朋友把书打开，这道题就是书上的

第三题。请小朋友想一想，在书上填一填。

集体回答。

指出：比几厘米多一些或者比几厘米少一些我们都可以说成大约几厘米。

2．你能用尺量一量你的手掌宽大约几厘米，你的食指长大约几厘米。

量一量，再指名说一说。

你的手掌宽大约＿厘米，你的食指长大约＿厘米．你的手指的宽度大约１厘米．这些都是我们身上的尺，可以帮助我们估计物体的长度．

3．看谁有“火眼金睛”．

请你估计一下，你的中指长。说说你是怎样估计的。

估计数学书封面短边的长． 估计一下文具盒的长． 你估计得对吗？

用尺量一量，他们到底有多长？

比较一下，你估计的，和你测量出来的，差得多吗？

２．悟空遇到了困难，你能帮他想办法吗？ （出示断尺量物体）

３．量量金箍棒有多长．尺不够量，怎么办？

4．悟空给我们送来了玩具．你能量量玩具有多高吗？

教学反思:

在本节课的教学中，通过学生的探索、交流、分析、反思，体会到从“刻度0”开始测量

的优势，并且能根据实际的情况选择合理的测量方法，测量的方法在学生不知不觉的体验中生成。

学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，测量物体长度的方法，必须建立在对“厘米”深刻理解的基础之上。教学中，我让学生采用多种方法到直尺上找出1厘米、2厘米、5厘米、10厘米??，学生在头脑里建构了丰富、科学的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格??为后面自主探索测量物体的长度打下了坚实的认知基础。

《认识周长》教学设计

教学目标：

1、知识技能：认识周长的含义，能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。

2、数学思考：经历观察测量等数学活动的过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

3、解决问题：在学习活动中，学会与人合作，用不同的方法解决问题，并能清楚地表达自己的看法，在交流中初步形成反思的意识。

4、情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学的自信。

教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。

教具准备：多媒体课件，树叶、硬币、水杯等可以描述周长的物体。

学具准备：三角尺，水彩笔，细线，不同形状的树叶。

教学过程：

一、联系学生生活，初步感知周长

1、由学生生活引出周长概念，初步感知周长。

①（谈话）同学们，你们都跑过步吧？假如这是一个操场，谁来告诉我，怎么跑才算一圈？ 指名学生板演，师根据学生画的和说的板书：

师强调：从起点出发，沿着操场的边线跑一圈，又回到起点，这一段的总长就是这个操场的周长。

2、揭示课题：认识周长。

今天这节课我们就来认识周长。（板书：认识周长）

（设计意图：从学生生活入手，利用学生熟悉的在操场上跑步跑一圈的实例引入，唤起学生对一周的理解，初步感知操场的周长。）

二、观察操作，强化感知

1、感受物体表面的周长

①课件出现游泳池图。

问：谁能很快地指出游泳池池口的周长指的是哪一部分的长度？

（生指，电脑描，全体生跟着指）

②出示教师水杯，说说水杯口的周长指的是哪一部分的长度。指名学生摸一摸。

2、上课的教室里找一些有关周长的例子。请同桌互相指一指，说一说。

3、迁移类推，自主感知平面图形的周长。

同学们，刚才我们指的、说的，都是物体表面的周长。其实都可以把它们看作相应平面图形的周长。像这两幅，就可以把它们看作这样的两个平面图形。（出示游泳池、课桌的画面，点击后隐去实物，留下涂有填充色的两个平面图形。）那这些平面图形的周长指的是哪里的长度呢？（书中想想做做2）

4、学生描边线。

书上的想想做做2用水彩笔描一描。（展示）

全班交流，明确：我们所描的平面图形边线的总长就是它的周长。

（设计意图：结合实例，让学生通过指一指，描一描，说一说等一系列活动，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。）

三、创设操作情境，探索测量方法

1、探讨求平面图形周长的方法。

① 看来，我们都知道了这些平面图形的周长指的是什么，那究竟它们的周长有多长呢？怎么知道呢？ 我们先挑这两幅动动脑筋吧。（书中的“试一试”）

学生尝试完成，小组汇报，总结方法。

②现在看这幅图，已经量出了每条边的长度，你能知道它的周长吗？（书中的想想做做3） 学生交流。

提问：同学们，你们真不简单，想出了这么多的方法求出了这个图形的周长。这些方法虽然各不相同，但结果都是14厘米，这是为什么？（请生说）都是求围成这个图形四条边长的总和。

2、探索实物周长的测量方法

同学们，刚才由线段围成的平面图形的周长我们已经会求了，可象树叶、硬币、水杯口这些物体表面的边线是弯曲的，怎么知道它有多长呢？

小组合作，研究。出示活动要求。（课件出示）

1、小组合作，先讨论测量方法，再动手测量。

2、活动结束后选出代表汇报。

3、比一比，哪个小组想的方法多。

小组代表汇报，全班交流。鼓励学生根据实际情况选择合适的方法测量。

（设计意图：在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，探究物体表面（边线是弯曲）的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程，并能运用方法去解决问题。让学生学有用的数学，也让学生体会到自己的成功。）

四、全课总结

这堂课学到这儿，你有些什么收获？能和大家交流交流吗？

五、布置实践作业

同学们，今天我们所学的周长在生活中的用处可大了。课件出示一些生活镜头（量腰围、量树干……） 布置作业：应用所学知识，测量自己的腰围和大树树干的周长（或解决生活中类似的问题），并记录下来。

（设计意图：先让学生谈一谈自己的感受，再欣赏短片，让学生体会到学数学是有用的，生活中处处有数学，并且回归生活解决生活中的实际问题，体会数学就在我们的身边！）

教学反思

本课以学生主动探索学习为基本活动形式，教学的整个过程是学生观察、操作、计算、感悟的过程，充分体现了《数学课程标准》的理念，具体有以下三个特点：

一、注重了学生的实践操作，突出学生的主体地位。本节课始终贯穿着学生的动手操作与实践，这不仅符合学生好奇、好动的心理特点，也符合几何初步知识直观、操作性强的特点，更体现了以活动促进发展的教学思想。教学过程中学生是学习的主人，留给学生充分的时间和空间，放手让学生去操作、去思考、去交流，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。把认识周长的知识设计成摸、量、算等一连串的数学活动，激发了学生的学习兴趣和学习主动性。

二、创造性的使用教材，灵活应用先进的教学手段。在尊重原有教材的基础上，对教材作了适当的调整、重组和补充，使教学思路更清晰，教学环节更连贯。比如，引入周长的概念时，没有直接出示课本中的游泳池，而是以学生熟悉的操场跑步引入，假设这是一个操场，怎么跑才算一圈？认识周后再认识认识操场的周长，后指游泳池的周长、水杯的周长，让学生再举例说说教室里其他物体面的周长。利用多媒体课件把操作的过程直观、清晰的展示给学生，收到良好的教学效果。

三、体现数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识和学习兴趣。课堂上提供给学生的素材都来源于生活实际，教学内容与生活紧密结合，量树叶、硬币、水杯的周长等活动充分激发了学生的学习兴趣，使数学知识成为学生感觉到的现实，提高了数学的应用意识。

不足之处：在探究活动中，教师课前布置学生准备测量工具，有暗示学生嫌疑。教师应自己备足工具，让学生充分动脑想好测量方法后再到老师处领工具，这样做有助于培养学生的创新思维。

三年级语文教案——习作4观察一处景物写一段话

教学目的：

1.要引导学生仔细观察插图，读懂例文。知道作者写了哪些景物，那些景物属于动的，那些景物属于静的。在此基础上，揭示观察要点，进而弄清描写一处景物的要领。

2.引导学生有顺序地观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物，要有动有静。

3.观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画或照片，按照观察顺序写一段话。

教学重点`难点：

重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。

难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。

课前准备：

1.课本插图投影片。2.例文录音。

3.带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好纪录或拍摄下来。4.好词好句表。 教学过程：

一.导入

小朋友，在这个凉爽宜人`天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久纪念，乐意吗？

二.读懂例文

学生自读，思考：例文中写了什么？用“___”画出来。交流以上问题。

三.再读例文，讨论写法

播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？

讨论交流

草--高矮颜色（板书）

播放例文中写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山破上花的图景） 学生边听边观察，思考：写花又是从哪些方面写的？ 讨论交流： 花--颜色名字（板书）

小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色`高矮等方面写的。

过读：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？

播放例文最后一部分录音，同时出现“我”`蝴蝶`蚂蚱的投影。

学生边听边思考上述问题。

讨论交流：蚂蚱`蝴蝶（板书）

小结：这些属于动的景物。

再次演示投影，揭示观察顺序。作者是按照从整体到部分`由远到近`先静后动的顺序观察的。

读读习作指要，总结写法：抓住主要景物。

写出景物的主要特点。（如形状`颜色`动静变化等）

按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写得景物恰当地连接在一起。

四.迁移仿作明确写作要求。

下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽的田野。 习作指导：

交流学生所画的图和拍摄的照片。选择具有代表性的照片和图画予以展示。 创作的同学介绍作画的意图`顺序和拍摄的角度，说说为什么画这些，拍这些。 学生评议，说意图。

指导学生写稻田。

<1>幻灯投影稻田图片。

小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？（颜色`稻穗的样子；无风的时候稻田的景色；风起时候，稻田的景色）板书。

<2>学生自由练说。<3>指名从不同的角度说。<4>出示好词语蓝和好句子框。 一望无际颗粒饱满

一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。 那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲地向人们炫耀自己的壮观！（写好图上其他的景物，丰富习作。）

小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飞来飞去的又是谁呢？它们在说些什么呢？

还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们表情如何？那轰隆隆响着的该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文薄里好吗？

学生练说习作，要求把景物练起来说。指名说。评议。学生写草稿。

师生评议。学生誊写习作自主展示绘画`摄影作品和习作。