为中华崛起而读书

教学目标

1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学重点

1、掌握生字词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点

激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学方法

谈话法、讲授法、自主学习法、小组合作学习法

一、导入

每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？好！立志成才，从小做起。

同学们看看图中的这位和蔼可亲的老人是谁？学生查阅资料后简述。他是我们中华民族的第一任总理——周恩来，那他小时候又立下了怎样的志向呢？ 今天，我们就走入《为中华崛起而读书》这篇课文，了解周恩来总理小时候就立下了的志向。（板书：为中华崛起而读书）

提问：“中华”“崛起”等词语的意思。

我们是中国人，要为我们的祖国强大而发奋学习。这是一位小男孩的满腔热情，你们能读读吗？

二、整体感知课文

默读课文，扫清文字障碍，检查生字词的识记。

1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

2、检查生字的巩固情况，火车读词。

3、同桌互读。

4、你能说说文章讲了什么故事吗？

三、学习课文

1.那位同学来读一下第一段？其他同学思考：这段告诉我们有关故事的那些信息？

明确：事情的发生的时间、地点、起因。（如果答不出，简要提醒）

2.这位面带笑容、和蔼可亲的校长来到教室问同学们“你们为什么而读书呢？”同学们分别如何回答？请同学们用课文中的话来回答。

生：为家父、为光耀门楣、为中华崛起而读书。

师：“家父”是什么意思？（指我的父亲）

“光耀门楣”是什么意思？（指为家族争光）

3.周恩来是怎么回答的？

生：为中华崛起而读书

师：刚才我们已经说了“为中华崛起而读书”，就是为了中国的强大而读书。前面的两个同学说是为家父、为家族而读书，他们的心中想的是自家，是小

家，志向很狭小，而周恩来是为大家——国家的强大的而读书，相比较而言，周恩来有强烈的爱国主义情感，他的志向是远大的。

4.一个12岁的小男孩立下这样远大的志向，他是随口说说，说大话的吗？从哪些词语或句子可以看出来？

生：若有所思、郑重

师：这两个词语分别是什么意思呢？说明了什么？

生：说明他立志是经过慎重地思考。

5.思考：周恩来为什么会立下这样的志向呢？

生：因为中国贫穷、落后。

师：插入图片，解说当时的历史。

他一生勤勤恳恳、呕心沥血、任劳任怨，即使是在病重住院，生命的最后时刻，还抱病操劳国事，把自己的一生献给了国家，献给了人民。他用自己的一生实践了少年时代的誓言。

朗读这位有满腔爱国热情的小男孩的志向。

6.你们觉得老校长对谁的回答比较满意？从哪里可以看出来？

生：浑身一振、大声说、连忙问道。

师：你觉得此刻老校长的心情是怎样的！

生:激动、震撼、

师：周恩来是为中华的崛起而读书，不是为自己，他心中装着的事国家，爱国主义情感浓烈，和那些为家父、为光耀门楣而读书，志向狭小的同学来说，他的胸怀博大、志向远大。他所说的正是老校长对少年一代的期望。

7. 是啊，周恩来从小就立志为中华崛起而读书。多么伟大的志向，多么有志

气的同学呀！所以周恩来这个名字和“为中华崛起而读书”在全校师生中传播开来。并且一直传诵到现在。

四、拓展延伸

同学们，在祖国贫穷落后的时候，周恩来说为中华崛起而读书，你们觉得中国现在强大了吗？说一说你是为什么而读书的？

同学们都有自己的理想，有自己独到的见解。如果努力学习相信我们的愿望一定会成为美好的现实。

五、作业

课下请同学们搜集一些名人名言。

六、板书设计

为中华崛起而读书

为家父

为光耀门楣

为中华崛起而读书 → 爱国情感浓烈

志向远大

北师大版二年级下册语文

《为中华崛起而读书》

教学设计

执教人：李淑玲

时 间：2012-4-15

为中华崛起而读书

——课后反思

《为中华崛起而读书》是北师大版二年级下册语文教材第十四单元的一篇主体课文。记叙了周恩来小时候为中华崛起而读书的故事，表现了少年周恩来的爱国情怀和远大的志向。

我带着满腔的热情进入教室，但学生却稍显紧张，但在我的感染下，气氛有所好转。回顾这一节课，我觉得有以下几点成功之处：

１、围绕中心，整体感悟文本

学习这篇课文时，我一直围绕周恩来的远大志向“为中华崛起而读书”这个中心组织教学。所以我一入课，先让学生理解课题，抓住理解“崛起”这一词，让学生感受十三岁的孩子的满腔爱国热情。在写别的同学的志向为做官、为名利、为家族，很容易被学生理解。相比之下，周恩来的志向则不易理解，他为什么要立下这样的志向，通过了解历史来理解原因，感受周恩来强烈的爱国主义情感和远大的志向。

2、抓住重点词句，读中悟情

言为心声，语言是情感的外在表现形式。因此，人物语言、动作是不可忽视的动情点，激情点，悟情点。在反复吟诵之中，我注意让学生通过这些词语“期待的目光”，“环顾四周”的动作，以及“浑身一振，大声说：好！好！好！这话讲得好！”“连忙问道”，等的反应。体会老校长对少年一带的期望，以及看到希望时激动、震撼的心情。“若有所思”，“郑重”等词理解周恩来立志时是经过慎重考虑的，并不是喊大话，他用自己的一生实践了少年时代的誓言。

3、通过对比，理解中心，体会情感

授课时，我注意让学生通过对比，理解中心。课文把其他同学读书的目的与周恩来对比。其他同学：“为家父”、“光耀门楣”而读书，目光短浅；周恩来则把个人的学习和民族的振兴联系起来，志向远大。还把同学们回答问题后，老校长的反应做对比。通过对比，突出了周恩来为振兴中华而读书的爱国情怀和远大抱负。

讲完这节课之后，我感觉没有达到预想的目标，有点失望。纵观课堂，我觉得有很多不足之处。如低年级的语文教学，应注重朗读，在读中感悟，而我在这一点上，做的不够好，没能做到讲与读的有效结合；在一些重、难点问题上，不能做到耐心的引导理解，而是急于求成。由于时间安排失误，重点内容不够突出，导致学生没有被周恩来的豪言壮语所打动，所以课堂上没有达到高潮，时刻处在被动的状态。我知道自身有很多的不足，亟需提高，希望各位领导和老师能及时的批评、指正。

李 淑 玲

2012-4-23

第二篇：第三单元 为中华崛起而读书