在教学《月光曲》一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。

在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。

文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。

第二篇：月光曲

月光曲

泰安小学 黄锡华 文本解读

这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。

课文可以分两段第一段（第1自然段）简单地介绍著名的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。

第二段（2——10自然段）详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段；抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中第二层（3——9段），写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭了”，突出了月光的明亮。“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。“一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的激情。“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了《月光曲》。

关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛汹涌的大海”，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。

教学目标

1．学会本课8个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。

2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

3．抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

4．感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

教学重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

教学难点：贝多芬感情变化的原因。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前谈话导入，看图总结。

同学们，能和老师说说你最喜欢什么吗？同学们的爱好非常广泛，正所谓萝卜，青菜各有所爱，而黄老师却对大海情有独钟！我喜欢微波粼粼的大海，它的宁静、轻柔让我有了无穷的幻想！我也喜欢波涛汹涌，奔流呼啸的大海，它会让我拥有无法言喻的激情！我爱海，爱海的一切！今天，我就给同学们带来了“大海”，和大家一起分享一下。（课件出示：三幅大海图）

请同学们说说看到的图片，说说看到怎样的大海？

进行板书：微波粼粼 波涛汹涌 风平浪静

二、图中以读促悟，听音想象。

下面请同学们看着图画，听老师读一段话。请把图与句子结合起来。（说完出示课件）

1、出示三部分的句子，指导学生读出慢、快、静的节奏。让学生体会到月光曲的节奏的起伏变化。

2、听着听着，老师也仿佛来到了海边，我也好像看到了那一幅幅时而平静，时而雄壮的画面。可这真的是皮鞋匠兄妹所看到的吗？你怎么知道是想象的呢？找一个词，那她们怎么会想到这还的画面？

3、你听过《月光曲》吗？（放音乐）这就是《月光曲》，是德国著名的音乐家贝多芬为皮鞋匠兄妹俩谱写的曲子，兄妹俩听着曲子，听着听着??（老师配乐读，师生一齐配乐朗读）

4、同学们，《月光曲》就是这样的起伏，如此美妙动听，美得让兄妹俩都——“陶醉”

进行板书： 陶醉 曲

三、曲中会情感美，边读边论。

是啊！这美妙的乐曲不仅打动了你，也打动了我，同时也让兄妹俩久久陶醉！难道仅仅是这曲子让人陶醉吗？文中还有什么是让人感受到美的地方？

1、自然的美 （进行板书：景 ）

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。

（释词：格外 清幽 根据解释去理解句子，读书那种幽静）

2、兄妹情 （进行板书：情）

出示兄妹俩的对话，让学生扮演角色，体会妹妹对音乐的热爱，对音乐会的渴望，但是又很体谅哥哥，那么的善解人意；体会哥哥辛勤地劳动，对妹妹的疼爱，还有对生活的无奈。

3、贝多芬与穷人

“谈得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？”

（释词：“纯熟” 为什么盲姑娘能猜出来呢？“感情”怎么样的感情？）

四、书中总述全文，情景相融。

同学们，我们刚才体会了文中不同的美，这一切都美得让人陶醉！这美妙的曲子，让我们陶醉了！这清幽的景物让我们陶醉了！还有那浓浓的兄妹情让我们陶醉了！更有那贝多芬对穷人的关爱之情让我们陶醉！正是因为这让人陶醉的曲、景、情，才有了这轻缓到激昂再回归平静的《月光曲》。

五、板书设计：

月光曲

波涛汹涌

微波粼粼 风平浪静

陶醉

↑

（曲 景 情）

课后反思：

《月光曲》这一首曲子所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的。因此，在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。这不仅是听，还要让学生想象，读出来。而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。以“读”为本。分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。学生在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时，亦提升了自我的精神境界和生命的价值。