《所见》教学反思
郑珍钰
这节课所学的是《古诗两首》中的《所见》。对于古诗的学习，不仅仅是识字写字，还要让学生懂得诗意。袁枚诗作的《所见》描写了一个乡间牧童坐在牛背上，在林中快乐地边唱歌边放牛，突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背这一动静结合的有趣的画面。
本诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。
古诗中，天真烂漫、童心童趣的小牧童，是孩子们喜欢的：坐在牛背上高声歌唱时的情景，是那样自在神气！捉蝉时屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。严羽曾说：“诗有别趣，非关理也。”因此，诗趣，应该是我教学这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。在诗意的把握上并没有占用太多时间，学生就已经完全掌握了。
在识字方面，我让孩子们运用手上的字卡，通过预习，汇报生字的结构，组词，编儿歌字谜。可能是因为是第一堂用到字卡的课，学生对怎样汇报生字还有些不熟练。本节课在识字环节中，虽然让学生多种方式的朗读生字，但大部分时间仍是我在说，学生听。在今后的教学中，会尽量多放手把课堂真正的还给学生。在写字方面，我让学生和我一起写，改变传统写字课中教师写学生一起书空的模式。如此一来，学生充分调动起来，我动，学生也在动，提高了学生的注意力。而在这种方式的教导下，学生写字明显要比之前规范了许多。在上节课《识字4》中刚用到这个方法，一节课只写了一个“前”字，这节课写了两个生字，虽然计划中要写三个生字，未完成，但多写一个字也是进步！
我会继续探索，探索出一条是和我和我们班孩子的识字路，为了这个目标，我会继续努力！！
第二篇：《所见》教学反思
《所见》教学反思
周 宏
《所见》这首诗，简单明了的语句展示了“意欲捕鸣蝉”的乐趣：那天真烂漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！想去捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。下面是《所见》这首诗的教学反思：我在《所见》的教学过程中主要是这样做的：
在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉”字。让学生理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。同时让学生结合《金蝉脱壳》这篇文章，让学生如体会那小牧童想捕蝉时的神态。学生们对于接下来的学习更有兴趣了。
由于《所见》这首古诗比较浅显，所以我告诉学生们说：“这首古诗给我们讲了一则有趣的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢？”学生们大都能理解，在围绕“意欲”一词的商讨后，就用自己的语言把《所见》的意思快速地讲述了出来。而且发现经过学生自己的理解后再记忆，学生背诵古诗的劲头更大了，速度也快了很多。
学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在《所见》的教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，这种教学方式符合新课程提倡的教学理念，培养了学生学习语文的乐趣。