《乌鸦喝水》教学设计
一、 教学思路与设计理念
【教学思路】
在教学中,教师采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。
【设计理念】
《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语
二、教学背景分析
【教材分析】
《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事,课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着,第二自然段讲乌鸦想出了办法,第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图,形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
【教学对象分析】
本篇是童话,内容浅显易懂,又配有插图,它借助乌鸦喝水这件事,告诉学生无论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文,从而锻炼语文能力,提高语文素养。
【教学方法分析】
看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法
三、教学目标
1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。
四、教学难点、重点:
重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。
难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。
五、课前准备:
1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石
子。
2.分别抄录4段课文的4块小黑板。
3.生字卡片。
4.让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?
六、教学时间: 2课时
教学过程:
《乌鸦喝水》教学设计
【教学过程】
第一课时
一、形象揭题,学习生字
1.出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。
2.乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?
二、初读课文,整体感知
1.教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文
第一段)
(2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?
(3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2.学习第二段。
(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)
(2)“看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?
(3)乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?
(4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?
(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)
(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。
(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
四、朗读课文,巩固生字
1.个别读,齐读全文。
2.出示生字卡片,开火车读生字。
3.描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
板书设计:
乌鸦喝水
不怕困难
喝不到水————————————————喝到水 动脑筋 想办法
第二课时
一、朗读课文,进行思维扩展训练
1.开展朗读竞赛,朗读全文。
2.假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习
1.继续完成课后练习2。
2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。
3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
《乌鸦喝水》教学反思
在课文的学习中,先请小朋友整体感悟整个故事,请学生说说你看到了什么?也知道了什么?接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子,可是瓶子里的水不多,喝不着,怎么办?为了解决困难,先出示句子—只乌鸦口渴了,到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方,真不容易,该怎么读呢?请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高,只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来,飞到西,没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导,让学生明白乌鸦找到水,是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样?你能感觉到吗?问学生该怎么读?学生都说应读出高兴的语气,那我们就以高兴的心情读第二句。可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?乌鸦的心情又怎样?你从哪儿知道的?找出句子画画,找出句子,读读第3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读,感觉到乌鸦找水的艰辛,同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受,见到水时的惊喜,而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时,让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。这时,随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗?”让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中,“我帮它把瓶子斜过来,让它能喝着水;我请它到
我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子,让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻,钻个洞,不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。 在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
在课的后半节教师自身的语言随便而不精练,使课显得很不精致很不精练。特别是体现在通过实验教学“渐渐”一词,教师自身语言太多,忽视了学生自己观察和体会。
第二篇:乌鸦喝水教案(第一课时)
乌鸦喝水教案(第一课时)
常州市怀德苑小学武晓飞
一、教学目标:
1. 随课文识字,认识5个四会字和2个二会字。理解“终于”和“渐渐”。
2. 认识一个新偏旁:手字旁;会写看和渴。
3. 初读课文,把课文读通顺,读连贯。理清课文脉络。
二、教学准备:
多媒体课件(白板)、光盘
三、教学过程:
(一)激趣导入
(1)老师这儿有《小乌鸦爱妈妈》歌曲中一句话,请听武老师说两遍。说完以后请小朋友重复一遍,看看谁的小耳朵最灵!
(2)小乌鸦爱妈妈,叼来虫子喂给它!
(3)指名两个学生复述,然后一起复述。
预设:真是一群耳朵灵的小乌鸦。
(4)让我们一起来认识一下懂得孝敬妈妈的乌鸦!
(5)跟老师读“乌鸦”
(6)开火车读“乌鸦”
(7)今天我们就一起听一听关于乌鸦的故事。
(二)初读课文,学习生字
(1)【光盘出示:课文欣赏】
(2)请你一边认真听,一边思考,听完后告诉老师这个故事讲了谁做了什么?
(3)故事听完了,谁能告诉老师这个故事讲了谁做了什么?
预设: 生1:一只乌鸦口渴了,找水喝,最后喝到水了。
(追问:你能给这个故事取个名字吗?)
(这个故事的名字正是“乌鸦喝水”) 【板书出示“乌鸦喝水”】
(4)这就是我们今天要学习的第24课【师指黑板,生读《乌鸦喝水》】。
(5)从你们的读课题中,看得出小朋友非常喜欢乌鸦喝水的故事。
那就请你们打开书( )页,自己大声地朗读课文两遍。读准字音、读顺句子、读通课文,难的句子可以多读几遍。
生自由读课文。
(6)谁来读第一小节?请你来读第一小节。请其他的小朋友认真听,把书放放平,用手指指好!
(理答:第一次读就能读得这么流利,你真棒!)
(三)读第一小节
1.学习【一只乌鸦口渴了,到处找水喝。】
(1)【拖出:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。】请小朋友自己读读这句话。
(2)生字宝宝渴跟我们见面了。“渴”是什么偏旁啊?为什么呢?
生1:因为渴了要喝水,所以渴是三点水。
(有效激励:真是个善于动脑筋的孩子!)
(3)渴,它有一个双胞胎哥哥,他们长得很像,他就是(引答)“喝”,你能找出它们的不同吗?
生1:喝水的喝是口字旁,口渴的渴是三点水。
(肯定提升:你能一眼就看出这来那个字的偏旁不一样,真不简单!)
(追问:为什么喝水的喝是口字旁?)
生1:因为喝是要用嘴巴的,所以喝是口字旁。
(肯定:看来你真的动了脑筋去思考这个问题了!)
(4)谁能给渴组一个词。谁能再给喝组一个词。
口渴和喝水
(5)请一名小朋友来读一读这句话。
(理答:这只乌鸦好像还不太想喝水。)
(理答:这只乌鸦真的口渴了。)
(理答:这只乌鸦渴极了。)
(理答:这只乌鸦找了好多地方啊!真辛苦!)
(6)请第一组的小朋友一起来读一读这句。
(预设:如果读得不好(6)请小朋友跟老师一起来读一读这句话。(强调到处))
2.读【它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。】
过渡:乌鸦口渴了,很想喝水,它找呀找呀,找了好多地方,飞呀飞呀,飞了好久好久,它终于看见什么了呢?
【拖出:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。】
(1)请小朋友自己读一读这句话!
(2)生字宝宝“看”跟我们见面了,“看”上面是手字旁,手字旁和手字有什么不一样? 预设:生:手的最后一笔是竖勾,手字旁的走后一笔是撇。
(3)【老师用红色粗钢笔描红撇】
(4) 请小朋友跟老师一起书空。看看上面有一个手字旁,一笔撇、二笔横、三笔横、四笔撇。下面一个目,一笔竖、二笔横折、三笔横、四笔横、五笔横。
其实看就是把手挡在眼睛上面去。
(5)请你来读一读这句话!
生读
(6)这个句子里有一个绿色通道里的字,需要我们读好,他就是“瓶子”的“瓶”。瓶是后鼻音,跟老师读“瓶”。
(7)开火车读。
(8)请我们班的小朋友一起来读一读这句话。
2.读【怎么办呢?】
过渡:找到水了,渴极了的乌鸦真开心,可是,因为瓶口小,乌鸦喝不着?怎么办呢?
(1)【拖出:“怎么办呢?】”
(2)这时的乌鸦更着急了,他使劲儿想、用尽力气想。
(3)【拖出:力字】
(4)急得汗都出来了。
(5)【用粗的蓝钢笔写:左边一点汗,右边一点汗。】
(6)这其实就是“办法”的办。跟老师一起来书空。一笔横折钩、二笔撇、三笔左点、四笔右点。
(7)此时此刻,乌鸦的心情怎么样?
理答:生:着急
(8) 请愿意做小乌鸦的小朋友站起来一起读一读第一小节。请你们读出乌鸦的着急。
(四)读第二小节
过渡:怎么办呢?这只小乌鸦很不服输的。它想凭借自己的聪明脑袋想出好办法。请一名小朋友来读一读第二小节,看看,乌鸦想出办法来了吗?
生1:读。
理答:(你真是不简单,这里面有两个长句子,你都能读得这么好,而且还带着表情!真不容易!)
1、学习【拖出:乌鸦看到旁边有许多小石子,终于想出办法来了。】
(1)【拖出:乌鸦看到旁边有许多小石子,终于想出办法来了。】
(2)这个句子有点长,请小朋友自己来读一读。
(3)请你来读。
(4)【老师用粗的红色钢笔划间隔号:乌鸦看见\旁边\有许多小石子,终于\想出\办法来了。】。
(4)请我们班的女生一起来读这句话。
(5)【用红色荧光笔涂上“终于”】乌鸦想办法,想了很久,所以书中用了“终于”。小朋友们,当你做一件事遇到困难时,又想出办法一点一点克服了困难,最后把事情做好了,就可以用“终于”。
(6)【拖出三个句子】请小朋友练习把带“终于”的句子补充完整。自己先来读一读,填一填。
1.骑手经过不断练习,终于牢牢地骑在牛背上。(1个学生回答)
(理答:真是一名成功的骑手!)
2.爸爸经过努力学车,终于学会开车了。
(学会了。否定引导:请你把话说完整。)(1个学生回答)
(理答:其实开好车确实是一件不容易的事呢)
3.我经过努力练习,终于把铅笔字写漂亮了。
(我。探问:我经过什么?)(3个学生回答)
(理答:真是个好学生!希望你的铅笔字写得越来越漂亮!)
(理答:希望你以后成为一个小小钢琴家!)
(理答:希望你每年都能当上三好学生!)
(7)无论做什么都应该努力去做好!想做好啊!也要学会想办法。瞧!“法”也迫不及待地跑出来和小朋友见面了。【拖出:法】
(8)你用什么办法记住这个字的?
生:我用加偏旁的方法记住的。在来去的去前面加一个三点水旁就念法了。
(9)三点水旁的字你能说出几个呢?
江、河、渔、波、浪、海、洋、渴??
2、读【它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝到水了。】
(1)过渡:聪明的乌鸦到底想出了什么办法啊?我好想知道啊!你来告诉我。
生:读
(2)【拖出:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝到水了。】
(3)乌鸦叼起小石子放在哪了?
生:瓶子里。
(4)这时,瓶子里的水渐渐升高了。【用蓝色荧光笔涂出“渐渐”】
(5)渐渐是什么意思?
生:慢慢。
生:一点一点的。
(6)你能把这两句话读好吗?读出水是慢慢地升高的。请你来读。
(理答:老师仿佛看见了“瓶子里的水慢慢升高了”!你可真会读书啊!)
(7)请我们班男生一起来读一读第二小节。
(四)回顾课文
1.排序
(1)【出示三幅图】
(2)老师这有三张图片,请小朋友一边回忆课文,一边看图,然后把这三幅图按照正确的顺序排列一下?
生:看图、思考
(3)找一个小朋友来前面给三幅图标上序号。一边标序号,一边解释一下为什么这样标呢?其他的小朋友一边看,一边思考。看看他填得对不对?
(4)指第一幅图:这是乌鸦口渴图,到处找水喝。累的、热的、急的满头大汗!
指第二幅图:这是乌鸦找到水,但喝不着的图片。它用力想办法,希望能喝到水。
指第二幅图:这是乌鸦喝到水的图片。经过仔细观察周围,乌鸦想到了在杯子里装石子,这样就可以让水慢慢升高,就喝到水了。
2、整体读!
让我们再一起来齐读课文,读出乌鸦找水、想办法的辛苦和喝到水的幸福!
(理答:轻轻地放下书,小乌鸦啊!感谢大家能跟他一起分担辛苦和幸福!)
(五)回顾生字
过渡:今天我们和不少汉字交上朋友了啊!现在请小朋友自己在心里给这些汉字注音,用小手在桌面上书空笔顺。
屏幕出示汉字,用放大镜一个一个出示给学生。然后指名学生读,再齐读。
(六)指导书写
[点击光盘中的“我要写”]
还有两个汉字宝宝等待我们去描一描、写一写呢!瞧!他们来了。请小朋友拿起小手一起书空。
1、学习写“渴”
(1)书空、字形要点。
(2)渴的右边比较难写。先和老师书空一下。
(3)教师范写。左边的三点水写成半圆形,写在左半格的中间。右上边的日要写的扁一些。下边人写好了,再写竖折,不要把竖折写成两笔。请小朋友打开书自己来描红两个。
(4)教师巡视,强调写字姿势。
2、学习写“看”
(1)书空、字形要点。
(2)看的上边是手字旁,所以注意最后一笔不要写成竖勾。下面是个目,里面有两个横,写的时候,稍微宽一点。
(3)伸出小手和老师一起写。
(4)教师巡视,强调写字姿势。
(七)板书:
24课 乌鸦喝水
找水喝
想办法
喝着水
(八)教学反思:
由于是第一课时我让学生用多种方式朗读课文。当学生能够流利地朗读课文后,就要让学生深入角色,把自己当做是乌鸦,那心情会怎样。学生通过阅读课文理解乌鸦喝水这个过程“着急、难过、开心”的心情,并理解重点词语“渐渐”和“终于”,也能用“终于”一词说一些句子。
在教学过程中,识字是相当重要的一个环节,因此我采用多种方式学习。如通过渴和喝比较记住渴,通过手、手字旁比较和动作记住看,通过换偏旁记住法。
在本课教学中,我充分运用了白板和光盘资源,让孩子接受了先进的教育方式。 在这样有声有色的一个整合的课堂中上课,学生应该是一种享受,这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感,也避免了低段孩子注意力集中的限制,让学生对课堂充满新鲜感,充满兴趣。在这样快乐的学习过程中,不仅学到了语文知识,还培养了学生自主学习的意识,让学生养成善于思考的好习惯。