用7、8、9的乘法口诀求商

（第三课时）

教学内容：教科书第54～55页例2、例3，练习十二的第1、2题。

教学目标：

1．通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。

2．使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3．使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

教学过程：

课堂开始：开火车背诵1-9的乘法口诀

一、复习“一个数的几倍”的含义

图（1）学生两人一组，互相说一说思考的过程和结果，然后在全班交流。通过这两个层次的交流，使学生学会用语言表达自己的思考过程，同时唤起对“倍”概念的回忆，知道“3根的6倍”就是“6个3根，也就是18根”；“5根的3倍”就是“3个5根，也就是15根。”

图1

图2

教师根据学生的回答出示图画（或在黑板上表示）：

3根的6倍就是6个3根，也就是18根。

5根的3倍就是3个5根，也就是15根。

二、教学例2

1．学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。

观察图（2），从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？

学生独立思考后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。

2．求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。

（1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。然后教师板书：3×6=18

（2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。

提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思考，并列式解答。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算：18÷3=6

3．做例2后面的“做一做”。

（1）例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时，教师应组织他们按程序操作。

①画出两行三角形。

第一行：△ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △

第二行：△ △ △ △

②思考两行三角形个数之间的关系。

③用一句话说出“第一行△的个数是第二行三角形的4倍”，并用符合表示出来。

（2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。

用彩笔画一画：①12是3的4倍；②12是4的3倍。

学生操作时，提醒他们思考：在第①题中，是12和几比？在第②题中，是12和几比？同学之间可以讨论、交流。

三、教学例3

1．引导学生自己提出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的问题。

课件动态出示题意：先出示舞台上有35个人唱歌、台下5人观看的情景，然后出示7位跳舞的学生。

提问：根据这个场景，你能提出什么数学问题？

学生提的问题也许较多，但一定有求一个数是另一个数的几倍是多少的问题。教师可从中摘录下来，如：唱歌的人数是跳舞的几倍？唱歌的人数是观众的几倍？

2．引导学生自己解决问题。

（1）以小组为单位，讨论如何解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”的问题，在小组讨论的基础上，请几位代表在全班汇报本组的分析过程和计算结果。

（2）在学生分析、推理的基础上，引导学生总结出求一个数是另一个数的几倍是多少的基本分析思路（以本例为例进行总结）：求唱歌的人数是跳舞的几倍──就是求35是7的几倍──就是求35里面有几个7。

（3）让学生应用基本分析思路解答“唱歌的人数是观众的几倍”的实际问题。

3．做例3下面的“做一做”。

（1）引导学生观察图中情景，有序地数出跑步和练武术的人数。

（2）独立解答第（1）题。

（3）对于第（2）题，可引导学生提出用不同方法进行计算的问题。

《用7、8、9的乘法口诀求商》教学分析与反思

苏家坊学校

梁新明

《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思

这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去寻找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。

通过本课教学，有以下几点成功之处：

1、注重激活课堂气氛，让学生“活”起来。根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。

2、创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。在学习新知识时，充分让学生亲身去经历，通过观察、独立分析，自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。从而培养、发展了学生分析问题和解决问题的能力。

经过这些探索和实践，也发现了自己的不足之处，主要有以下几点：

1、用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的。因此学生的学生的学习热情不高，在这一点上把握的不是很好。应该增加学生活动或师生互动，进一步激发课堂气氛。

2、利用生活资源较少，对平时有效信息的选择和提取不够，没有通过解决生活中问题来继续探索和研究新知识。

心理学家布鲁纳指出：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来看自学习活动本身的内在动机。”通过本课教学，我深刻认识到这一点，在以后的教学过程中，还需进一步探究！

苏家坊学校

梁新明

第二篇：人教数学二年级下册 用789的乘法口诀求商 教案

《用7、8、9的乘法口诀求商》教案

教学内容：

课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题

教学目标：

1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

2、能比较熟练地进行除法求商。

3、进一步发展学生解决问题的能力。

教学重点：

学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

教学难点：

进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。 教学准备：主题图、实物投影

教学过程：

一、 复习旧知

1. 口算练习

4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

2. 将下列口诀补充完整要。

（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四 七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八

3. 计算下面各题。

24÷6 15÷3

说一说，自己是怎样求商的。

【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。

二、 合作探究

1. 谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？

2. 教学例1。

（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？

（2）、引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8

（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）

（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

3. 小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进

一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口 诀，就能很快算出除法的商了。

【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。

三、 巩固练习

1. 引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。

2. 引导学生完成第50页第1、2题。

【设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性。

四、 课堂总结

通过今天的学习我们又有了什么样的收获？