《用2-6的乘法口诀求商》教学设计及反思
王新霞
教学目标:
1、经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。 教学重难点:掌握用口诀求商的方法。
教具、学具准备:多媒体课件、小棒。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
师:小朋友们,你们知道小猴最喜欢吃什么呢?(桃子)对了,猴妈妈今天就给孩子们分桃来了!(主题图出示)
二、自主探究,学习新知
1、动手操作,探究方法。
师:一共有多少个桃?(12个)
师:猴妈妈准备给每只猴子分3个,可以分给几只猴子?
(板书“12个桃,每只猴子分3个,可以分给几只猴子?
(学生思考后师指名列算式,并板书12÷3)
师:究竟能分给几只猴呢?各小组来动手分一分,再说一说分的过程。
(小组合作分桃,并叙述分的过程)
师:大家通过动手分,知道了可以分给4只小猴,如果我们不动手分,又该怎么样想呢? (先小组讨论,之后再分组向大家汇报)
2、点明课题,学习新知
师:刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案,这节课,我们就来学习怎么样“用2-6的乘法口诀求商”。(板书课题)
师:12÷3的商是几?你是怎么样算的?谁能说一说?
生:我想3和几相乘得12,因为三(四)十二,所以商是4。
(板书“想:三(四)十二,”,并让同桌叙述这一思考过程。)
3、巩固方法,灵活应用。
师:如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴,每只小猴分几个?”
(板书,指名学生读题,然后列式)
师:12÷4=?你是怎么算的?(同桌互说)
4、小结
刚才我们先通过动手分一分算出了12÷3的商,然后又学习了用乘法口诀求商的方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12÷3等于几,还可以求出了12÷4的商。
三.分层练习,巩固新知
1、“做一做”第1题。让学生独立完成,要求做的时候想一想这些题目有什么特点,引导学生说出用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。
2、练习四第1题。
先让学生认真观察气球图,然后说一说图意,最后填上合适的数。
3、口算练习。
师出示折叠口算卡片。先让学生说出用哪句乘法口诀,再说出商,再让学生直接说出商。
四、课堂小结,深化新知
师:小朋友们,谁来说说这节课我们都学会了哪些本领?
教学反思:
《用2—6的乘法口诀求商》这节课,是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算,对于学生来说有一定的难度,为了让学生更好的掌握求商的方法,我为学生展示了一幅美丽的画面,并把它编成了一个小故事:今天猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子,兴高采烈地回到家,3只猴宝宝都特别想吃,大家你争我抢,谁都不肯让,猴妈妈见到这一情况,左右为难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗?学生听到故事时,都特别兴奋,精神都高度集中了起来,好奇心促使他们很快地进行思考,有的学生在练习本上画桃子来分,有的学生用小棒在桌面上分,还有的学生试图用连减的方法计算出来
通过今天这节课,学生既学会了用乘法口诀求商的方法,也增强了学习数学的信心。而我也从中学到了,数学教学一定要多花费心思,从学生感兴趣的内容入手,使数学课堂不再枯燥,充满活力。
《用2-6的乘法口诀求商》说课稿
王新霞
一、说教材:
用2-6的乘法口诀求商是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。
二、说重点、难点:
让学生经历自主探索、合作交流,理解用乘法口诀求商的道理,理解除法算式的商的方法;了解用乘法口诀求商的思路,掌握用乘法口诀求商的方法。
三、说教法
本节课,采用多样式的教学方法,充分调动学生学习乐趣。通过猴妈妈分桃情境,让学生思考,自主探索交流的方法,利用教材的特点,使学生在数据较小的情况下,通过操作和推理求商。
根据实际情况,利用一些简单的模型来让学生沟通理解乘法之间的关系,理解算理,形成算法。在教学中,用连加、连减可求商的方法后,对照3×()=12,引导学生讨论。算式中的3、12分别表示什么?它们所表示的意义和它们在除法算式中的位置,将乘除法算式联系起来,理解3和几相乘得12,然后依据3的乘法口诀去想。允许学生方法多样化的方法求商,在今后的学习中逐步优化。
四、说学法:
本节课,根据学生的实际情况,在教学过程中学生自己探索,共同合作的前提下,又在教材选取的被除数不超过12,在数据较小的情况下,学生通过操作和推理求商的方法。通过文字和图呈现需要解决问题,学生都建立在平均分的操作基础上,呈现出不同的方法。将平均分的直观图呈现后,并承接连加的思路给出相应的乘法算式,通过小精灵的提示“可以用乘法口诀计算”,学生通过想的方式,理解了用乘法口诀求商的过程,同时也参透了乘除法的之间的关系。
五、说教学过程:
(一)创设情境,在活动中自主探索。
1、呈现猴妈妈正在给小猴分桃。
出示课题:12个桃,人小猴分3个,可以分给几只小猴,让学生自己探索,猴妈要分几个桃?怎样分的?谁能列出算式。
板书:12÷3=□
2、引导观察,建立表象。
3、明确探究要求,鼓励自主探究。
学生通过动手操作,知道12÷3的商是4。
以12÷3=□的为例,让学生自己想一想,试一试,可以得到4的过程用算示表示出来。 学生自主探索,教师巡视,寻找典型案例进行分析。
4、展示交流,体现算法多样化。
通过引导,让学生应理解猴妈妈桃的过程,进行多样化的方法,并作出评价。在学生自己操作经验和看图的基础上,明确探索问题,探索12÷3的计算方法,使学生进一步理解除法算式的含义,初步体会计算方法的多样化。
5、利用直观模型,沟通乘除法之间的关系。
(二)尝试练习,明确方法
1、完成“做一做”第1题。
2、练习四的第1题。
3、口算卡片练习。
(三)全课总结
六、说板书
用2-6的乘法口诀求商
12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?
12÷3=□
1、第一只分3个12-3=9
第二只分3个6-3=6
第三只分3个6-3=3
第四只分3个3-3=0
2、3×(4)=12
12÷3=4
想:3和几相乘得12
三(四)十二,商是12
第二篇:用2~6的乘法口诀求商(二)及反思
用2~6的乘法口诀求商
教学内容:人教版《数学》二年级下册第24页 例2
教学目标: 1、巩固用乘法口诀求商的方法,能正确、较熟练地运用2—6的乘
法口诀求商。
2、初步学会用乘除法知识解决简单的实际问题。
3、感受乘除法之间关系。
教学重点:掌握求商方法。
教学准备:多媒体课件、卡片等
教学预案:
一、复习旧知
1、把口诀补充完整:(见课件)
2、口算:
5×4= 6×3= 5×6=
20÷4= 18÷3= 30÷6=
20÷5= 18÷6= 30÷5=
二、合作探究
师:春天万物复苏,马上就要到植树节了,你们看,很多小朋友已经忙活起来了。(出示例2图)
1、获取信息
2、提出问题
3、解决问题
指名列算式:4×6=24(棵) 6×4=24(棵)。
3、改编问题
提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式?
独立思考—全班交流
5、解决问题
列算式:24÷4=6(行) 24÷6=4(棵)
6、交流算法。 师:你是怎么算的?用了哪句乘法口诀?
7、观察比较
请你们仔细观察这四道算式,你们发现了什么?
a四道算式都是同样的三个数,只是位置在变;
b前两道乘法算式的因数交换位置,积不变;
c后两道除法算式的除数和商交换位置,被除数不变; d它们都是用同一句乘法口诀 ……
教师重述:一个乘法算式可以转换成两个除法算式,相应的问题可以变成求
其中的一个因数。
三、应用新知
1、P24做一做第2题,让学生观察每组中的3道题,想一想:怎样很快求
出各题的商。
2、P26 第4题。
口述图意——列式计算——说说算法。
4、根据一句乘法口诀,列出两道乘法算式和两道除法算式。
二四得八 三五十五
四、总结
1.请学生谈收获。
2.教师总结。
教学反思:
这节课教学目标是让学生能熟练、正确的求商,并能用乘除
法解决生活中的实际问题。学生对用口诀求商掌握的比较好,个别学
生可能速度比较慢,但算理是理解。引导学生能根据图上的信息的说
出乘法和除法之间的关系。