认清基本国情教学反思

反思一：认清基本国情>教学反思

本课对基本国情知识的学习，使学生对新中国成立以来取得的巨大成就和初级阶段的基本国情有了一定了解，对主要矛盾、根本任务等知识有了一定接触，大家应该注重知识的掌握，更应该加深对国情的认识，积极为国家建设作贡献。

反思：

1、初级阶段、主要矛盾、根本任务等知识重在理解。

2、建国以来特别的是改革开放以来成就的取得，能增强学生对国家的感情，对社会的热爱。但是同时要让学生明确现阶段我们的差距，要认清国情，致力于初级阶段的建设。

3、对于取得一切成就的根本原因，和具体原因，要让学生理解清楚，并能自己归纳。

反思二：认清基本国情教学反思

本节课是一节复习课，课标是：一、掌握《中考指南》中 第一单元中认清国情中的相关知识点。二、要求学生能总体上把握知识点。三、能熟练地完成相关习题。在目标的制定上能以学生为主体，讲练结合，争取让全体学生都能动起来，尊重学生，能及时给予学生以表扬和鼓励，注重培养学生的分析能力，让学生一节课下来有所获是我一直以来努力的方向。

本节课的不足之处：

1、因是复习课，从而忽视了学生情感、态度、价值观这一方面。

2、由于心理素质不好，上课紧张，有些知识点（处理民族关系的原则）还没有点到位

3、本节课学生的学习积极性虽有调动，但还不够充分，总是不放心学生，不敢大胆放手，学生的问题意识较难得到培养，这也是一直困扰我的问题，我将不断>总结，不断探索，使得师生共同进步、共同提高。

反思三：认清基本国情复习课教学反思

针对第三课认清基本国情准备了一节复习课，本课内容知识性比较强。我采用提出问题，学生一分钟熟记。再针对提出的问题学生回答。可开始学生都不愿意回答。举手的同学，屈指可数。这时我就想把回答问题的同学姓名写在黑板上，并标记上数字，回答一次记1分。为了节省时间，我只用学生姓名中的一个代替，例如：李佳欣同学，我在黑板上只记作"欣"字，慢慢地，同学们开始举手的多了，回答问题的同学也多了，黑板上的名字也多了起来。知识点记得特别快，特别扎实。有时一个问题多个同学来争着回答，抢着站起来，课堂活跃起来了。一节复习课就在这样宽松、愉快的气氛中结束了。课后，我想：是什么把同学们"吸引"起来了呢？我回忆着每一个细节，得出了这样的结论：

一、以往的复习课，不是教师领着做题，就是自己背诵知识点，有时知识点不明确，有时搞小动作，分散了学生注意力，这样一节课就被浪费了，而这节复习课，同学们在老师的带领下，知识点明确，使注意力高度集中。学会了该学的知识，找到了学习的快乐。

二、不经意的"板上记名""答对得分"帮了我的忙。"板上记名"我只记一个字。同学们都很好奇老师会把自己的名字记成哪个字。是姓名中的姓，还是姓名中的名呢？就这样，同学们争着回答问题，迫切的想知道结果，我也不会让他们失望，把他们的姓名中的名

字写在黑板上。因为，我知道只有拉近与同学之间的关系，才能建立一种民主平等的师生关系，还在他们答问题时，不失时机的叫他们的名字鼓励他们。课堂变温馨起来了。"答对得分"这一环节，充分地调动了学生的竞争意识和荣誉感，谁的分比我多，谁的分比我高，我要追上，我要超过，同学们你争我抢，我便也忙得不亦乐乎。下课的铃响了，可同学们的热情依然，拉着我不让走，再听他们一背。就这样，一节复习课在愉快的气氛中结束。这种复习方式运用到另外两个班级，也得到了同样的效果。

因此，教学中不能固守成规。仅是简单的变化，也会让老师得到意想不到的效果，让学生得到获取知识和快乐。

反思四：认清基本国情复习课教学反思

成功之处：

1、能够体现新课改的教学理念，符合我区"1-3-3"教学课改的新模式，"自主学习——合作探究"的学习方式，有助于发挥学生学习的主体性，体现了以学生为主体，教师为主导的课改理念；

2、板书设计能够体现知识点间的联系，能够突出重难点；

3、贴近中考实际，有利于提高学生的学习兴趣；

4、能够选取典型的符合教材的中考考题，能够有针对性地进行训练，从而有利于提高学生的知识迁移能力和运用知识分析、解决问题的能力。

不足之处：

1、在课堂活动中仍有一些学生没有真正的参与教学活动，以后的教学应多关注这部分学生，教学面对所有的学生，让全体学生一同成长；

2、教学应创造更多的机会，搭建更多的平台 使每一个学生都有展示自己的机会；

3、体现新课堂教学理念的模式有了，但只是流于形式；

4、在小组交流展示过程中如果本小组展示后没有补充的情况下再请其他小组展示，就更能体现小组合作；

5、教学时间安排上前松后紧，内容安排紧凑过多，重点没有突出，没有真正得到突破，没有真正得到落实；

6、在环节与环节之间过渡上比较牵强，需要加强过渡语言的表达；

7、中考考题的选取存在重复，应该选取典型的，更有针对性地进行训练，充分挖掘中考题中涉及的知识点，从而更好地巩固知识点；

8、提高对教学板书重要性的认识，加强教学板书的书写；

9、学生的参与度不够，在调动学生积极性上下功夫；

10、讲课的语速上应该平稳缓和、这样也会给学生独立思考的空间；

11、多媒体教学过程中，幻灯片单页中不易呈现过多过密的内容，字体要大一些、清晰一些。

第二篇：教学反思笔记

教学反思笔记

篇一：>教学反思笔记

时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的>历史教学，几年的教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显着的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”??他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。

其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共 产 党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们扞卫民族，扞卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》部分，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。

利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显着提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

篇二：教学反思笔记

作为一名年轻教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下几点进行反思。

一、 对教材的反思。这是我进入初中的第二年，对新教材的认识比较肤浅，面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。课堂基本都是学生自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、 对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，>这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、 教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国着名的教育>心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述'假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、 教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1. 评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。

2. 评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

3. 评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕>挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

篇三：教学反思笔记

时光飞逝，岁月如梭，不觉中我已走过了13年的视障>语文教学。在这十多年的教学生涯中，有成功的喜悦，也有太多的无奈。

一、提高中低年级学生的摸读速度。

一年级的孩子在认识、摸读和书写盲文时存在诸多问题，例如有的孩子在摸读过程中老是用指尖去抠盲点，有的看似是把食指肚放在上面却不会按顺序在心里默数点位，这样半天都摸不出一个完整的符形，严重影响了学习效率。刚开始遇到此类的问题我也着急过，可静下心来想想自己，一年级时学写拼音、数字时不也常常会犯一些可笑的错误吗？孩子还小，需要我们耐心地引导与教育，需要时时及时地纠正学生摸读、书写过程中的错误，培养正确的摸读姿势，掌握正确的摸读方法。一个月过去了、两个月过去了??孩子们的摸读速度和质量都有了很大的提高。摸读速度上去了，才有可能进行有感情地朗读、感悟。

二、作文教学存在诸多困难。

作文教学从三年级起就开始了篇的训练，比起一二年级时写一句话、一段话的训练确实增加了不少的难度。习作，不但是教学的一大难点，也成了学生望而生畏的科目。从一年级开始，我就要求学生结合每天的生活学习写一句话，因为这句话来源于生活，所以学生写起来也就比较顺手了。二年级时自然而然地过渡到写一段话，这时有个别同学就开始犯难了，总觉得没得写。三年级就开始畏惧写作文了，看到学生一个个紧缩的眉头，我也很着急。究其原因，主要是平时不太留意观察周围的景物，生活中积累的素材太少。为了提高孩子的写作水平，我要求孩子做到以下几点：1、坚持每天至少读两页课外书，并从中摘抄一句你觉得最美的句子。2、指导帮助学生善于从身边的生活中寻找写作的素材。3、写周记，记录自己一周在校的精彩生活瞬间，最好能谈一下自己的感想，培养写作兴趣。4、多表达、勤交流，在习作指导时尤其要重视学生间的交流，最大范围内给学生表达的自主权，以培养他们作文的创新精神，改掉东拼西凑写作文的毛病。当然，做为老师更有责任帮学生把习作水平提上去，我们平时要勤于培养学生积累、搜集写作素材的习惯，并在作文的指导和讲评上下一番功夫，让学生有话想说、有话敢说、有话会说。只要在写作的初始阶段打下牢固的基础，初、高中时写作就可以信手拈来，真正做到下笔如有神了。

三、阅读理解能力亟待提高。

>素质教育的今天，死记硬背已经过时了，我们更为注重的是学生对知识的理解与应用能力的培养。大大小小的测验中，阅读理解及拓展题型占了相当大的比例，这往往是学生失分最多的地方。究其原因，主要是读得量不够、质也没上去，对整篇文章的理解不够透彻。要想解决这个问题，必须要求学生首先要把短文认真通读两遍以上，整体把握文章大意，然后看要解决的问题是什么，再带着这些问题读文中的重点段落，也就是与问题联系紧密的那些段落，从这些段落中归纳或概括出问题的答案。

四、合作学习流于形式。

新课改实践证明，合作学习已成为课堂教学中比较有效的一种学习方式，但我们在教学中只是把它当作了课堂教学的点缀而已，借以彰显自己课堂形式的多样和课堂表面气氛的热烈。为合作而合作，这实际就是在照搬形式主义的教条，是一种无效学习。主要表现在：课堂上不经过深思熟虑随便就提出一些问题让学生分组讨论，提出的问题或过于简单，根本没有讨论的必要性，或过于深奥，让学生摸不着头脑，无从下手，难住了学生，降低了他们的学习兴趣，这样的合作学习只能是有害无益、形同虚设。为避免

类似情况发生，我们做教师的就应该事先在备课的时候把需要通过合作学习解决的问题列出来，思考一下这些问题是否适合视障学生的认知实际，让他们有话可说，体验到合作学习的成功与喜悦。另外，还要掌握好让学生讨论的时间，根据问题的难易程度，留给学生足够的时间。

希望在今后的教育教学工作中，再次遇到上述教学内容时，能有所借鉴、有所突破。