美国南北战争教学反思

承德县二中 孙晓冬

《美国南北战争》这课是初中九年级上册的重点内容。本课的教学内容很明确，一个主题；美国南北战争。新课改历史课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。所以我也以此确立了本节课的学习目标和教学的重点，本课的教学难点是南北战争的起因。在设计这节课时我重点考虑了如下问题：1．如何充分挖掘教材内容，激发学生的学习情趣；2．如何让学生理解美国人眼中的南北战争；3．如何让学生在学习过程中始终感受到思维的挑战性。设计的基本点在于适合九年级学生的认知水平。

本课时首先在导课环节我设计了孩子们熟悉的问题即当下的美国总统也是美国历史上第一位黑人总统入手，然后让学生明确黑人从三角贸易时代的奴隶身份到当今在政治上获得这样的社会地位历时一个漫长的过程，那究竟是什么事件首先使黑人获得解放成为自由人，这样学生就自然而然进入了新课的学习。 本课是为了突破教学难点，在学习南北战争的起因这一环节中，基于九年级学生的认知我采用了传统的教学方法，即教师重点讲述，使学生能够明确南北矛盾体现在哪些方面，为什么奴隶制的存废是矛盾的焦点，这一环节用了5分钟的时间，学生们绝大多数都能够理解。

我始终认为历史课应该以“课程标准”为依据，以教材为准绳，不可抛开教材，要有“量”和“度”的探讨。所以本节课我把教材中所有该利用的资料都进行了充分的挖掘和利用，例如当学生提出为什么林肯当选总统会成为南北战争的导火线时，我和学生们分析了教材P111“林肯在演讲”下面的一段文字，使学生们明确“一幢裂开的房子”指的是什么？“半奴隶”和“半自由”分别指什么？针对美国当时的现状林肯的主张是什么？最后林肯用什么方法解决了“裂开的房子”问题的？这些问题通过引导孩子们很快就能准确得出结论。再如学习战争经过中我把南北战争北方获得胜利的原因揉进其中，这一环节我也充分利用教材提供的资料进行有效的整合，首先让学生明确北方是为什么而战？知道了战争的正义性，知道了联邦政府是为维护国家统一而战，通过看书P115活动与探究分析南北方的实力对比，孩子们读表格得出无论军事还是经济实力北方强大，这两点

重要原因很容易就会得出结论，学生通过读书知道战争初期的状况是北方失利，这时我就提问为了扭转战局林肯政府出台了哪些政策？自然引出《解放黑人奴隶宣言》《宅地法》的颁布，在处理《解放黑人奴隶宣言》这样重要材料时，教师要指导学生“细嚼慢咽”，逐句过关。这一环节我通过这些问题：“《宣言》是否体现了拯救联邦的目标？请同学们仔细分析《宣言》的内容。”来引导学生解读宣言，让学生在放松的节奏里，充分的讨论，达到强化接收信息和思辨能力的培养，使学生理解：“第一，《宣言》只废除叛乱各州的奴隶制度，这样就稳定了中立或接受联邦统治而没有参加叛乱的蓄奴州；第二，《宣言》9月发布预告，3个月后正式生效，这就起到瓦解南方联盟的作用，只要停止参加叛乱，政府会允许继续保留奴隶制度。第三，允许奴隶作为自由人参加北方军队，这就将解放奴隶与维护联邦统一结合起来了。获得自由的奴隶踊跃参军，成为骁勇的战士，北方军队从此实力大增。同时，几十万黑奴从种植园逃走，极大地削弱了南方分裂势力，加速了战争胜利的进程。”这个关键性材料在我感觉给与学生充裕时间，经过深入的讨论，所以使学生思想的火花得到充分的碰撞的情况下，使问题得到解决而且大多数学生都能够熟记这段资料，起到了突出重点的作用。

通过这节课我认为历史课要充分挖掘教材原始材料，不能为了博得学生欢心和一味追求课堂气氛，搞些添枝加叶的东西。没有思维的历史课不是一节好课。这节课的思维中心是理解林肯在维护联邦统一的前提下解放了黑人奴隶。为此而设计的问题，我估计学生能够产生比较深刻的印象。为了使学生理解林肯对美国的历史贡献，在教学的最后阶段我增加了林肯对南方战后处理的宽容政策。我认为，这符合建设和谐社会的思想。

这节课初三教学检查示范课，整节课一气呵成，环节完成的也较好，通过之后的专项训练学生完成情况也很好，所以我认为还是很成功的。

第二篇：南北战争教学设计与反思