认识时间教学反思
我在教认识时间时首先让学生仔细观察,钟面上有12个数字,有12大格,每个大格都分成5个小格,一圈共有60个小格。时针和分针同时走,分针走得快,时针走得慢,时针走一大格,分针走60小格,时针走一大格,即走了一小时,分针走一小格是一分,走60小格,就是60分,所以得出1时=60分。为了便于学生理解1时=60分,我通过电脑演示,使学生清楚地看到时针与分针同时走的情景,接着也可以手动操作多演示几遍,加深理解,把抽象的知识具体化。为了使学生更深地体会时针和分针之间的关系,我给学生提出:时针一天转几圈?学生已经知道1天=24小时,但是不知道为什么。我这时加以引导,同学们已经知道时针走一大格是1小时,一圈有12大格,时针走一圈就走了12小时,那么时针走几圈就是24小时呢?学生在老师的启发下得出时针一天走2圈。接着我又问:一天时针走2圈,分针走多少圈?时针走一小时,分针走一圈,时针走24小时,分针就走了24圈。通过对比一天时针和分针所走的路程,很明显地看出,时针走得太慢,和分针相差了22圈,所以就把分针比喻成兔子,时针比喻成乌龟,使学生形象地记住分针、时针的快慢性。
本册认识时间是在学生认识了整时和半时的基础上进行教学的,重点教学生认识具体的几时几分。这就要细分到小格。我从半时入手,问学生:为什么8时半,也可以说成8时30分呢?有的学生知道,分针的起点在12上,分针开始走,经过1、2、3、4、5、6,12数到6,正好是30小格,所以是30分。从旧知识入手,找到突破口,使学生对所学的旧知识,不仅从表面上知道是多少,现在要求学生从表面到本质,从感性到理性,不仅知其然,还要知其所以然。在认识分针具体指到几分时,只能通过一小格一小格的数或5个5个的数,来认识每个数字各代表几分,因为学生还没有学习乘法口诀,这对于一年级学生来说,是个难点。具体分针不在数字上指着就更难啦,首先确定分针所表示的几分在哪个范围之间,例如表示时间8时13分。分针指到13分,在数字2和3的之间,即在10分与15分之间,这时就得让学生在找见范围的基础上,一分一分的数,可以接着10分开始,11分,12分,13分,分针又走过了3小格,或者倒着数,15分,14分,13分。先看时针,时针超过8,表示8时多,再看分针,具体是几分,最后准确的读出时间。
第二篇:一年级认识时间教学反思
认识时间》教学反思
“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活,应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。这节课的内容是在一年级的学习中,学生已经初步认识整点的基础上进行教学的,本节课主要使学生进一步认识钟面,掌握看钟表的方法,以及认识时间单位小时和分,知道1时=60分。
本节课,我以猜谜的形式引入新课:小朋友们,这个世界上有一样东西,它是最长的,又是最短的,如果我们珍惜它,好好地利用它,可以做很多的事情,但是如果我们不珍惜它,让它从身边悄悄地溜走,那么,什么事都干不成,请猜一猜,这是什么?学生回答是时间,由时间顺利地引出新课。一个谜语,调动起学生的兴趣。
学生对于1时=60分这个时间的进率理解起来是比较难的,时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象,单位间的进率比较复杂。这也是这节课的难点。为了突破难点,我先让学生认真观察钟面上有多少个大格,多少个小格,一个小格是多少分,一个大格是多少分,分针走一圈是多少分。
学生弄清这些以后,我利用多媒体课件向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示分与时的内在联系。
学生在一年级的学习中,对整点、半点已经有了初步认识,我采用放手让学生尝试认时间的方式教学,让学生用旧知的迁移,自主探究新知。学生乐于将自己的聪明才智展示出来,激发了他们的学习热情 。对于第二种时间表示法,多数学学生在生活中已经接触过,他们并不陌生。因此,此环节我没有讲,而是让学生直接写出来。学生除了写几时几分有问题外,别的都能够写出来。 在教学中渗透德育教育,这节课是个很好的机会。1分钟能做些什么?我先让学生有的写字,有的做题,然后又出示很多资料说明一分钟里可以做很多事情。适时提出,珍惜每一分钟,积少成多就可以做很多事情,如果不珍惜时间,时间就会悄悄地溜走,什么事也干不成。
本节课,我在教学中也存在着一些失误,例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点,时针靠近大数,学生容易取大数,看成8时45分、5时55分,这一点我在课前没有估计到。当学生出现错误时,我应该让学生展开讨论,通过讨论或者用小闹钟动手拨一拨,自己得出结论。但由于本课知识点多的缘故,我总怕后面的练习完不成,因此又是我讲的。有些学生还是没有理解。再有最后一个游戏环节,我对游戏规则没讲清,学生做起来有些乱。