我爱这土地

【教学背景】

本节课是人教版九年级下册第一单元第一节课，学生已在上学期学习了诗歌的阅读与鉴赏，本节课要充分发挥学生的自主阅读，多采用探究的教学方法。

【教学目标】

1．知识与能力

(1)了解艾青及其相关资料。

(2)了解现代诗歌的阅读、理解、鉴赏、写作等知识。

(3)理解诗的含义，领会诗的主题。

(4)背诵这首诗，学会运用结尾两句诗表情达意。

2．过程与方法

(1)朗读、美读、品味诗的语言，体会诗的意境。

(2)听读、演读、品析诗中意象，体验朗读技巧。

3．情感与价值观

(1)吟诵、欣赏诗歌，陶冶情操、净化心灵。

(2)培养对祖国、对家乡的热爱之情。

【重点难点】

1．诗歌蕴含着深沉而真挚的情感，教学中注重“美读”，在读中领会意旨。

2．让学生理解《我爱这土地》中两节诗之间的联系，评说“鸟”的形象。

3．让学生概括《乡愁》中人生四阶段乡愁的对应物，理解乡愁是怎样升华为家国之思。

【教法学法】

1．教师教读，把自己对作品的理解感受“读”给学生听。

2．学生美读，体味诗中蕴涵的情感。

3．小组讨论，评说诗歌中的意象。

4．拓展延伸，在阅读中达到情感共鸣。

5．同步资源提供课件及相关音像资料，变抽象为形象，加深对诗的理解。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、作者简介导入

1．艾青图片资料(同步资源)

2．艾青文字资料(同步资源)

二、写作背景介绍

三、教读，学习朗读技巧

1．第一次朗读，教朗读节奏、重音。 如：为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉??

2．第二次朗读，体会诗歌感情基调。

3．第三次朗读，体味诗歌意境。

四、品读，探究诗中意象

⒈ 诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？ “土地”—— 象征生他养他而又多灾多难的祖国

“河流”——象征长期郁结在人民心中的悲愤

“风” ——象征人民心中对侵略者的愤怒

“黎明”——象征人民为之奋斗献身的独立自由的曙光

⒉ 诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？ 课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。

⒊ 诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？

“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

“鸟”是一个饱经磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。“鸟” 的歌唱是诗人也是全民族对祖国致死不渝的爱的倾诉。

它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。

五、听读，欣赏名家朗读

(同步资源)播放音频资料，聆听配乐朗诵《我爱这土地》，学习节奏、重音的处理，注意情感的融入。

六、演读，张显学生个性

方法：学生演读

教师点拨

七、学生自读、小组分读，揣摩、品味

1．我读——学生自己试读，自主划分朗读节奏，确定朗读重音。

2．我赏——品析诗歌意象，品味诗歌情感。

八、作业布置

九、教学反思

在《我爱这土地》这堂课中，我注重从培养学生的探究能力入手，让学生自已去发现问题、探讨问题、得出结论。老师重在引导和激励，这种为培养学生的探究能力为目的的探究性学习方式，怎样才能更好地落到实处呢？

1、在发现问题之前，学生对于文本应有一个较为深刻的整体感知。任何有效的教学活动都必须建立在对教学内容的充分熟悉和思考的基础。因此，在新课开始的时候，我组织学生对诗歌进行朗读，并谈谈自己对朗读的处理及理由，学生分别从感情基调、语速、重音等角度进行探讨交流。交流过程中，学生加深了对诗歌的理解，并能准确地把握作品的思想感情。在这个基础上再将达成共识的朗读处理落实在第二个层次的朗读中。

2、要善于引导学生发现问题。学生发现问题，可以是海阔天空地提问，也可以在限定的范围内提问。诗歌教学中，最应该关注的是其精炼的语言和语言背后含蓄的情感。因此，在本课教学中，扭住这个重点，我引导学生去寻找能解读诗人情感的词语和句子进行质疑。

3、在教学中，老师要准确地把握好自已的角色。首先是一个组织者，在设计好符合教材特点的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)后，要组织全体同学积极地参与其中进行有效地学习。其次，做好一个引导者，能在学生的认识基础上，学习的重点和难点处作一些必要的引导和点拨。最后，做好一个帮助者，在学生迷茫时，知识不是十分清晰时，教师及时地帮学生，如课堂上背景的及时插入，象征手法的点破等。另外，课堂上对学习能力不够强的学生的关注和帮助显得更为重要，教师要及时地鼓励他们，并为他们的成功铺路，让他们充分享受到学习的乐趣和成功的喜悦。

附：板书设计

赋予人性 “鸟”在歌唱书写现实我死了，羽毛腐烂在土里

表达意愿

我爱这土地眼里常含泪水——直抒胸臆 —— 热爱土地、热爱祖国

第二篇：《我爱这土地》教学设计

《我爱这土地》教学设计

一、教学目标 ：

1、朗读、背诵诗歌。2、把握诗歌的形象，领会其象征含义。3、领悟诗歌的思想感情。

二、教学重点、难点：

1、诵读诗歌；领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

2、教学难点：把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

三、教学方法：

1、欣赏诵读法 通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2、问题探究法 对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。

3、比较阅读法 将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。

四、教学手段：多媒体课件

五、教学时数：一课时

六、教学步骤 ：

（一）导入示标 ：

土地，承载着万物生灵。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的心魂。（板书：我爱这土地），点明学习目标与学习重点和难点。

检查预习: 请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。

简介作者及写作背景：

1、作者：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，19xx年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

2、写作背景：《我爱这土地》写于19xx年，当时是抗日战争爆发的初期，日寇横行，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。

（二）诵读诗歌，整体感知：

教师指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

1：听录音范读；2：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；3：学生自由朗读； 4：个别学生朗读；5：全班同学集体朗读。

（三）研读诗歌，合作探究：

1、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

学生思考并讨论，明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。 诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。

2、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？

明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。（学生朗读，感悟。） 学生讨论并明确：

“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。

“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。 “黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。 这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

3、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？

明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。 全班再次朗读、背诵。

4、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。 明确：诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉??”。

这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。

5、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？

明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情。

6、课堂小结：

“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。本节课主要弄清以下三点：① 理解本诗作者所表达的强烈的爱国热情； ② 理解体味本诗的意境和深刻的意蕴；③ 把握诗歌的象征手法。

（四）课堂达测：（自我检测）

1、艾青，原名 ，浙江金华人，在狱中写成的著名诗作是《 》。他的主要作品有《 》、《 》等。

2、《我爱这土地》一诗的点睛之笔是 一

句。写于 ，当时的情况是 。

3、按原文填写诗句。

我也应该 ； 的土地， 的河

流， 的， 的黎明??

4、通过某一特定的具体形象来照示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫 ，它是诗歌创作中常见的写作方法。本诗中，“土地”象征 ，“河流、风”象征 ，“黎明”象征 。

5、《我爱这土地》抒发作者 的思想感情。

6、阅读诗歌，完成练习。假使我们不去打仗（田间）

假使我们不去打仗，

敌人用刺刀杀死了我们，

还要用手指着我们的骨头，说：

“看，这是我们的奴隶！”

①诗中“敌人用刺刀杀死了我们。”、“敌人”和“我们”指的是谁？ ②“看，这是奴隶！”，包含了什么意味？

③这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

（五）布置作业 ：

1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船??

（六）板书设计 ： 我爱这土地（艾青）

意象 象征 主题句子：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这

土地爱得深沉。”

鸟 诗人自己 表现诗人爱土地、爱祖国的炽热感情

土地 受蹂躏的祖国大地

河流、风 愤怒的抗争精神

黎明 （光明的未来）解放区

教后小记：