赛教结合，寓学于赛

——技能大赛背景下《企业财务会计》“课岗融合”教学模式的研究

摘 要：“普教有高考，职教有大赛”，各所职业学校都把技能大赛作为一项重要的日常教学工作来抓。本文已会计技能大赛的要求为起点，分析职业技能大赛折射出的中职会计专业教学存在的问题，在《企业财务会计》教学中实施“课岗融合”模式教学，具体表现在五个方面：教学模块安排与会计岗位设置相融合、理论学习与岗位技能培养相融合、完善实训条件与会计岗位相融合、教师的教学水平和技术能力相融合、课程评价采用理论知识考核和岗位技能考核相融合。

关键词：技能大赛；课岗融合；教学模式

全国中职技能大赛作为我国职业教育的一项制度创新，是各中职学校展示其教学成果的重要形式，“普教有高考，职教有大赛”，技能大赛已对中等职业学校对职业学校的教学起到鲜明的导向作用，必将产生深远和长久的影响。

20xx年全国职业技能大赛中职组，会计专业的会计实务项目是会计电算化、翻打传票、点钞三个项目的整合，涵盖了财务会计理论、凭证编制、财务报表编制、财务软件操作等财务会计知识，以及翻打传票、点钞等会计技能。特别是会计电算化项目占了60%的比重，竞赛软件启用总账、财务报表、工资、固定资产、进销存等模块，业务处理须在相应的模块中完成。因此，会计专业需要从根本上改变理论教学与实践教学相分离的现状，可以实施“课岗融合”的教学模式，构建以能力为本位、以职业实践为主线，变学科体系为工作岗位体系。

一、职业技能大赛折射出的中职会计专业教学存在的问题

（一）现有教材与会计岗位要求相脱节，缺少实践性教材

近几年来财政部对企业准则的更新很快，基本上每两年有新准则出台，而目前中职财会教材的更新总是跟不上准则的变化。现用的财会教材已经是最新的第四版了，但是其中的很多内容并没有按新准则发生变化，即使有更新的地方也有很多差错存在。而实践性的教材更是难以找到，现有的会计实训教材只能说是用理论来讲理论，无法真正满足实践的需要。

（二）课程教学与会计岗位要求相脱节，影响学生岗位职业能力的形成

中等职业学校财会专业毕业生面向的是企事业单位，而企事业单位的会计核算工作都是按具体岗位设置的，如出纳岗位、存货岗位、总账岗位等。大多数学校是进行配套实训课程来解决学生实践性教学，因为没有会计角色的引导，没有对会计岗位和具体会计工作过程进行分析，没有形成会计岗位工作过程意识，没有会计分工意识等等缺陷，仅仅就实训而实训，从而导致实践性教学环节难以真正实现。因此，财会专业毕业的学生很难胜任某一具体会计岗位的核算工作。

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（三）现有教学条件与会计岗位要求相脱节，学生实训是一个薄弱环节

会计专业尤其需要实践教学条件。但受资金等各种因素的限制，很多学校的校内实训基地的建设还不完善，而校企合作中的各种障碍，使得学生到企业的真实情景中去历练、了解企业的工作过程难以实现，因此学生的动手能力普遍较差。大赛指导教师往往会因为难以选拔好苗子、实训手段不足而烦恼。

二、企业财务会计教学中“课岗融合”教学模式的组织与实施

“课岗融合”教学模式的理念就是指在课程教学过程中，基于岗位任务和工作过程的分析，在理论教学中融入相应的工作岗位实践，通过真实工作任务的具体实施来实现专业课程和工作岗位的深度融合。财务会计教学中“课岗融合”主要通过以下五个方面来实现:

(一)教学模块安排与会计岗位设置相融合

企业财务会计“课岗融合”教学模式改革需要将财务会计的教学内容分模块整合，与会计具体的工作岗位对应起来，“应收及预付款项——往来核算岗”、“存货——存货核算岗”、“固定资产——固定资产核算岗”、“流动负债——职工薪酬核算岗”、“收入、费用、利润——成本核算岗及财务成果核算岗”、“会计报告——总账报表核算岗”。通过整合教学内容与会计岗位设置的融合，将具体岗位需求和岗位职业技能要求融入到财务会计的课程体系中，是教学过程与岗位规范融为一体。

(二)理论学习与岗位技能培养相融合

在企业财务会计教学中，重新调配理论与实践的学时比例，增加实践教学学时，增强学生的岗位技能培养。具体每节课的教学以企业内部牵制制度的岗位分工，岗位轮换来进行教学，来使课堂教学内容情境化，体现工作流程与岗位职能。教学过程中可以按具体的岗位灵活采用任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演法、小组协作学习法等。

每个岗位工作以学习内容为主线设计情节，按岗位分工设角色，形成一幕幕展示会计工作流程的短剧。在这个过程中学生能够明白会计核算的分岗位设置，了解不同岗位的职责，以及会计业务流程的整个过程，从而领会实际的会计工作状况，并在角色轮换中逐步掌握各个岗位的不同职能。这样的课堂让实践成为教学过程的主干，理论的教学则以服务于实践的形式进行精讲。

这一教学过程需要分两个阶段开展：第一阶段为课外阶段，由学生以小组为单位展开收集资料，创设经济业务；第二阶段为课内阶段，由学生展开财会部门的工作，完成经济业务的核算工作。教师则起到引导和监督的作用。

附简要的教学实例：往来款项岗位中其他应收款核算。教师提出岗位工作任务后，学生开展活动。

第一步工作：由各小组内讨论得典型的经济业务，预借差旅费及报销的核算。

第二步工作：将学生分小组设置会计主管、会计、出纳、出差人员，教师任单位负责人角色。

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第三步工作：学生通过各种途径查找原始凭证，组内讨论，组间交流，（教师指导）得出本工作所需的原始凭证，借款单、各类车船票、收据、差旅费报销单。

第四步工作：情境展示，指导学生按流程操作： 会计审核后签名交出纳审核签名、盖现金付讫章并交付现金，出纳编写现金付款凭证并登账。

经会计审核子背面粘上课前收集的差旅#5@p或收据等，交证明人签名交单位负责人签名出纳给予报销并作账务处理。这个过程中教师全程指导，要对所涉及的账户核算进行精讲。

上述过程的操作由于各岗位的任务有轻重，因此对于较空闲的角色应布置另外任务，例如请他们对该工作流程进行总结，并反思：签自己的名字时有没有想到自己需负的责任，自己审核了哪些内容，有没有注意大、小金额是否相符，报销内容是否属合法、合理的报销，发现差错又该如何处理等等，能一一罗列出来，以强化学生审核和监督的意识，而不是流于形式。

第五步工作：总结交流。请这次任务中最主要的角色出纳员来谈谈自己的体会，对工作中出现的问题进行交流。因为实际会计工作很多人都是从出纳做起的，要求出纳员要有全面的政策水平，精湛的业务技能，良好的工作作风，这些光靠教师讲无法达到好的效果，而学生在岗位情境下的实际操作中会有切实的体会。

第六步工作：岗位轮换。可将任务略为变化，例如预支差旅费时出纳以现金支票交于出差人员、出差回来时需补足款项等，或者启发学生自己来设计不同任务。小组成员之间通过互相学习，拓展并生成新的知识。在这样的职业情境中学习也使学生容易形成在今后工作中不断学习的能力和习惯。

（三）完善实训条件与会计岗位相融合

中职技能大赛注重实践技能的考核要求，促使各职业学校充分有效地利用各方面资源，进一步完善校内实训基地的建设，为学生创造良好的实训条件。

1、改善校内财会模拟实验室环境，提高会计岗位实训的仿真性。

会计模拟实训能否收到预期的效果以及效果大小，在很大程度上取决于实训的真实性。模仿真实会计操作环境。在会计模拟实验室，可模拟设置银行，进行银行结算业务的实训；可模拟设置税务部门，进行纳税申报实训；可模拟设置往来单位和企业内部的采购、生产、仓库、销售、后勤、财务、行政管理等部门，进行企业日常的经济业务核算实训。各单位和部门分别由不同组的学生负责扮演这些角色，从而能够很好地提高学生学习的兴趣。会计电算化实训与手工模拟实训配套进行。为了使学生更好地理解会计电算化与会计手工核算的异同，熟悉会计电算化软件的使用方法，同时还可以在手工核算的基础上，将 3

资料输入计算机，利用财务软件进行处理，从而将两种处理结果相互印证。通过“手工模拟”和“会计电算化”的结合，增强学生的动手操作能力，提高了学生的综合实践能力。

2、组建ERP沙盘模拟实验室，将企业引入课堂

ERP沙盘模拟实验室主要由ERP沙盘模拟训练课程软件操作系统、多媒体设施、教具等设施组成。在企业ERP模拟试验室，针对生产企业，将该企业运营的关键环节：战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物质采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分设计为ERP沙盘模拟课程的主要内容，把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规则，由学生组合形成六个相互竞争的模拟企业。通过模拟企业六年的经营，使学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，感悟科学管理规律，全面提升管理能力。

（四）教师的“教学水平”和“技术能力”相融合

教师素质和能力的高低直接影响着学生的素质能力，所以“课岗融合”教学模式改革的实施，要求加强师资队伍建设不仅要求教师转变思想，勇于改革教学方法，而且要苦练内功，善于改革实践教学，不仅做理论上的“双师”，更要做实践中的“双师”。因为我们培养的学生要到企业的岗位上工作，作为教师有必要走到第一线的工作岗位上进行锻炼。这样一来教师成为学校和用人单位的一条纽带，把实践经验和用工信息带到学校，把理论新课题和学生资源带到用人单位，真正实现产学企紧密结合。

学校应积极创造条件，有计划地安排会计教师到企业顶岗实习，切实为专业教师减压、减负，减少课时承担量，确保其有时间、有精力、有机会深入企业一线，在岗位实践中深化专业技能的训练，提升其职业素养，进而有能力、有资本参与学校课改。建立会计职业界与教育界的联系与交流机制，鼓励教师主动参加会计职业界各种论坛与会议，及时了解会计行业发展的动向和会计理论发展的趋势。亦可从企业聘请精通会计业务的财会人员上课或指导学生实训，形成一支较稳定的高质量兼职教师队伍，以保证人才培养目标的实现。

(五)课程评价采用理论知识考核和岗位技能考核相融合

一个合适的考核评价机制对学生具有极大的激励作用是毋庸置疑的。职业技能大赛评分标准的一个突出特色，就是将素质考核引入考核标准。采用“课岗融合”的新教学模式，课程考评也将进行相应的改革，既有对理论知识的考核又有对学生实际操作技能的考核；不仅注重结果，也注重过程。理论知识可采用作业、理论测试等方式考核，岗位技能主要通过岗位实际操作进行考核。在岗位技能的评价中，由于课堂的教学过程是由课外和课内完成的，从经济业务的选择、原始凭证和记账凭证的填制、登账等整个工作流程的展开很难确定具体的标准答案，因此对于学生学习评价也采用了开放式的评价模式，由学生针对具体岗位进行全过程的评价。会计工作的评价标准以某岗位的工作情况由各小组代表讨论形成。评价由个人评价，小组评价，组间评价和教师评价组成。教师评价主要是起到监督上述三种评价的公平、公正性为主。

在企业财务会计的教学中实施“课岗融合”教学模式改革，可以使学生在掌握知识的 4

同时熟悉相应的会计工作岗位，能更直观、真实的了解和熟悉会计业务的内部流转和操作过程，起到先走一步进入会计岗位充当各个会计岗位角色的效果，真正实现“课中融岗，岗中有课”的交叉相容方式，为学生将来的就业打下基础。

参考文献

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[5]胡建国．课程改革视阈中的技能竞赛与职业教育教学[J]．职业教育研究．2011(2) ：23．

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第二篇：企业财务会计目标论文

企业财务会计目标论文：浅谈企业财务会计目标的创新

摘要：企业财务会计目标是企业期望会计能够达到的目

的。企业财务会计目标的实现范围取决于企业财务会计的职

能，而企业财务会计目标的实现程度则取决于财务会计信息

质量特征的具备程度。本文拟从企业财务会计目标基本内容

入手，浅谈了企业财务会计目标的创新。

关键词：企业 财务会计目标 创新

一、企业财务会计目标的基本内容

企业财务会计目标这一术语的具体内容，到今天来说，

尚没有一个定论。但就目前而言，企业财务会计目标的问题，

在会计理论界并没有形成一个普遍认同的观点，甚至可以

说，财务会计目标的研究在目前仍然处于百花齐放、各抒己

见的局面。

笔者认为，简单来说，企业财务会计目标就是给企业提

供有价值的财务会计的信息，是企业财务会计所要制订的具

体目的或者要求。企业财务会计目标包括两方面具体内容，

一是财务会计向哪些人提供信息，而是财务会计具体提供什

么样的信息。一个良好的企业财务会计目标，应当同时具备

系统性、稳定性、实用性和先进性等特点。系统性是指财务

会计目标具有层次性，包括基本财务会计目标和具体财务会

计目标，只有两者紧密结合起来，完整的企业财务会计目标

体系才能构成。所谓稳定性，是指企业财务会计目标具有相

对稳定的特点、不会经常变动。实用性，即一定时期内，此

财务会计目标能够适用于该段时期的财务会计工作具体情

况和当前的财务会计环境。先进性，是财务会计目标切实为

财务会计工作发挥作用的必要保证。了解企业会计目标的基

本内容和相应的特点，对研究财务会计目标有着必要的指导

作用，能够更有效地对财务会计目标作出准确的定位。

二、企业财务会计目标的创新

（一）企业财务会计目标的划分

基本财务会计目标和具体财务会计目标是企业财务会

计目标的两个层次。基本财务会计目标是财务会计研究的出

发点和起点，是财务会计系统运行的最终目的，基本目标在

财务会计目标的整个体系中占据主导地位，并直接制约着具

体财务会计目标，同时也体现经济运行管理的客观要求和客

观条件。基本财务会计目标建立在财务会计一般环境假设的

基础上，运用演绎法推导出财务会计的基本准则和具体准

则，为提供具体信息以满足对财务会计信息的需求，它适用

于历史发展的任何阶段，不受特定的时空所限制。具体财务

会计目标，是指对基本财务会计目标的具体表现，是在财务

会计基本目标的指导下，从事财务会计管理活动所要达到的

目标和要求。

（二）企业财务会计目标创新方式

随着信息化社会的发展，企业财务会计目标越来越具有

技术性和社会性，因此，在探讨企业财务会计目标时，应结

合信息全球化，现代科技发展的背景来作出分析，故可以从

以下方面着手对企业财务会计的目标进行创新：

（1）优化财务会计环境是目标创新的客观外在条件。

企业财务会计环境是指与企业财务会计产生、发展密切相

关，并决定着会计思想、会计理论、会计组织、会计法制、

会计方法以及会计工作水平的客观历史条件及其他特殊情

况。会计的基本职能是会计本身所具有的，是会计的外在表

现形式；会计的具体职能则会跟随着会计环境的变化而变

化。一般意义来说，会计的基本职能是不容易跟随外界发生

变化的，但这不是说不能改变的。在不同的会计环境下，人

们对会计所具备的职能产生了不同认识，然后因为认识的不

同，从而产生不同的会计目标。从对会计的认识发展来看，

经历了以下的过程——从起初的簿记，到后来的核算工具、

管理工具，到现在的服务活动、管理活动。

（2）从技术上进行改良和创新，提高办公自动化系统

的硬件设备，优化财务会计的操作系统，及时披露有价值企

业财务会计信息，这有助于企业对企业的风险和投资作出快

速有效的反应，加快企业的发展。

（3）会计信息披露方面，对现行的计价方式逐步作出

改变。.在现行的以历史成本计价的基础上，披露以公允价

值计价的会计信息，其优势在于是可以满足国民经济核算以

及整体投资者和债权人的共同需要。在信息技术时代，随着

金融行业快速发展，随着金融工具的不断更新，随着金融衍

生工具的变化，正在为公允价值会计信息的公布创造出客观

的外部发展环境。因此，现阶段会计信息披露中应该有计划

地采用多种计量属性并存的模式，提高会计信息公布的效

率。随着计算机技术的进一步发展和变化，还可以使公允价

值取代已沿用了几百年的历史成本模式，最终成为会计最主

要的计价基础。

（4）培养企业财务会计人员具有良好的创新和开拓能

力，也是企业会计目标创新的重要方法之一。企业的发展需

要人才，更需要创新型的人才，这有助于企业的整体创新，

有创新型的财务会计人员更有助于财务会计目标的整体创

新。如果企业现代化程度低，人员素质层次低，在这样的条

件下，如果以企业决策有效和有用作为其会计目标，显然很

难达到目标和要求。发挥企业会计人员的主观能动性，让会

计人员的创新能力提高，力求实现财务会计信息系统职能与

会计信息使用者需求的有机结合。

三、结语

对企业来说，企业财务会计目标的创新是一个任重道远

的过程，是多种因素综合作用的结果。因此，在研究企业财

务会计目标时，必须要结合现实环境作出具体的分析和总

结，在这个基础上，更需要具备前瞻性的眼光进行创新，让

企业的财务会计发展充满活力。随着现代经济社会和科技社

会的进一步发展，对企业财务会计目标进行变革性的创新更

是时代之必然需要。

参考文献：

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[2]孟灵霞.浅析我国会计目标的定位[ j ]. 市场周刊,

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