第 二 单 元（课题二）： 氧气教学反思
首先我把这节课的整体思路作一简要说明：
一 氧气，学生熟而能详，但对它了解得并不深入。因此我就在教学中用设问、实验或影像资料引入课题，造成悬念，激发学生的求知欲望，帮助学生认识氧气的性质和用途。
二 由于学生缺乏感性认识，学习氧气的物理性质就显得较为抽象，因此我在使用教学方法和手段时注意了直观性。讲氧气的三态，让学生观看有关液态氧、固态氧的影像资料。 三 学习氧气的化学性质时，结合生动的演示实验。演示物质在氧气中的燃烧实验，要把学生注意力放在引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。
总而言之，本课题根据学生实际情况，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反应，介绍了化学反应的基本概念。在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据九年级学生的年龄特点及认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。一节课总是会有一些遗憾，如：学生探究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。对此我的想法就是要不断学习，提高自己。
第二篇：“测定空气里氧气含量”演示实验的教学反思与创新改进
“测定空气里氧气含量”演示实验的教学反思与创新改进
九年级化学第二单元课题1“空气”，[实验2-1]测定空气里氧气含量（见义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）第27页）。
笔者从事初中化学教育近二十年，关于这个演示实验也给学生演示了无数，并在演示该实验时进行了不断的反思与改进，得出如下一些经验，将其总结如下，以供同行共享。
教科书上装置如（图1），在集瓶内加入少量水，并做上记号。用弹簧夹夹紧乳胶管。点燃燃烧匙内的红磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞紧。观察红磷燃烧的现象。待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察实验现象及水面的变化情况。
其优点在于该装置既让学生观察学习到仪器的连接（橡皮塞与集气瓶的连接、橡皮塞与玻璃管的连接、玻璃管与乳胶管的连接等）也便于直观地用气压知识来理解氧气的消耗。但在实际教学活动中也体现出其不足之处，如：
1、在组装仪器时，若用60ml的集气瓶则瓶口口径过小，燃烧匙无法伸入集气瓶内，若改用125ml或250ml的集气瓶则瓶口口径过大又找不到相匹配的橡皮塞，因为一般实验室里面配备的是0-10号规格的橡皮塞，直径都不能与125ml及250ml集气瓶口径相匹配；
2、因装置连接处过多若稍有不慎就会导致该实验不成功或实验现象误差过大。例如，在点燃红磷后立即伸入瓶中并把塞子塞紧这步操作就会影响装置的气密性导致实验失败或实验误差过大。
3、要相当长时间（8-15分钟）集气瓶才冷却到室温。
4、在点燃红磷时会产生大量白烟（P2O5）弥漫于教室（或实验室）里，造成室内空气污染（P2O5刺激人的呼吸道，且P2O5在空气中能生成偏磷酸HPO3，HPO3有毒）。
5、另，在点燃红磷前须将玻璃管内装满水，否则实验的误差也较大。
笔者在教学过程中，将此装置作了如（图2）的改进，用白磷替代红磷，用酒精灯给燃烧匙柄加热使白磷燃烧，此方案解决了以上第2、4两点不足，但仍无法解决另外三点不足。
后来，笔者拚弃教科书上所用的仪器对装置作了如（图3）的创新改进，用U型管如（图3）组装，在管内盛入适量用红墨水染过色（易观察）的水，用粗铜丝一端挽成铜网兜穿过橡皮塞，将橡皮塞封住U型管一端，并将被封空气平均5等分作好刻度记号，取适量白磷于铜网兜内，用酒精灯通过粗铜丝加热使红磷燃烧。此装置气密性好、内燃、水冷，基本解决了教科书上测定空气里氧气含量装置的不足，笔者通过无数次演示，实验现象很明显好，成功率几乎为100%，有必要进行推广。但本创新改进只适用于教师演示，而不适于学生实验，因为使用到的白磷属自燃物，若学生实验操作不娴熟，在取用白磷的过程中易引起自燃。