《家乡的桥》教学反思

晋庄中心小学 周方

《家乡的桥》是一篇怀乡之作。作者通过描写家乡小桥的数量、造型、名称和桥所带来的乐趣这四方面表达对故乡江南的热爱和怀念。课文的最大特点是：文字优美、意境悠远。在设计教学时，我以课文为载体，既抓重点词的教学，又注重学生的情感体验，让学生去感受江南水乡的那份意境，去体会作者对故乡的那份情怀，让学生得到知识、提高能力的同时，丰富精神世界，从而全面提高学生的语文素养。

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”课一开始我先让学生欣赏小桥流水的江南风光，然后点出本文作者的家乡就在江南，他离开家乡一别几十年，可他乡音无改、相思不断。家乡的人，家乡的情，家乡的景，时时浮现在他的眼前，尤其是那家乡的桥更使他念念不忘。这样拉近了学生与江南、学生与作者的情感距离，为后面各环节的教学做好了情感铺垫。

在学习第一个赏读内容“家乡的桥造型千姿百态”时，学生感受到过户桥和单拱桥的造型。我引导学生把重点放在单拱桥上，看图理解句中的“缀”字；看图指导朗读“夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！”这句话，一开始学生很难读出感觉，我适时出示图片点拨，学生一下子就体会到应读得轻些，读出夜的宁静和谐。学到这里，学生也顿生疑问：作者说家乡的桥造型千姿百态，却只介绍了两座桥，这是为什么？原来作者用了“抓典型”的写法，这是我适时告诉大家这是“先概括后具体”的写法，为下文的读写结合做准备。

在学习第二个赏读内容家乡的桥名称充满情趣时，通过出示王维的《归嵩山作》，让学生理解“撷取”的意思；通过出示篆隶楷草四种字体，让学生理解“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的含义，欣赏不同的桥名字体，感受中华书法的美妙，并积累一些描写字体美的词语；通过引读震龙桥的故事，让学生聆听了桥的故事。一座桥一个桥名，一个桥名一种字体，一个桥名一个故事。学生走进了文本，内化了课文语言，真是入情入境。

第三个赏读内容：家乡的桥使人充满乐趣。因为玩是孩子的天性，所以我让学生展开想象的翅膀说说其他之乐，并用上“家乡的桥是我们的乐园，我们可以 还可以 。”的句式说话，以课文为载体，注重学生的情感体验，有话可说，有情可抒。上课时我也尝试了“读写结合”，家乡的桥是作者带着他对家乡深深的眷恋而写出来的，学完课文请学生也带着同样的情感写写上海母亲河上的桥，并出示了一些富有特色的桥的图片，如：外白渡桥、豫园九曲桥、南浦大桥、卢浦大桥等，并要求大家按照“先概括后具体”的写法写。也许是铺垫不够，大家交流时发言并不积极，我想或许给予提示:用上“上海母亲河上的桥造型千姿百态。”这个句式效果会更好些。

第二篇：家乡的桥教学案例

进入文本，进入作者的心里

-------《家乡的桥》教学案例

科技学校 杨晓敏 教学背景：

《家乡的桥》是一篇有着浓浓思乡之情的作品。作者怀着真挚的感情，回忆了故乡江南小桥的特点，回忆了小桥给自己的童年生活带来无限情趣，全文分为三个部分，从“桥的造型，桥名美以及桥名字体，桥是我们的乐园”，为我们展示了一幅水乡图，揭示了课文的中心---“长相忆，最忆家乡的桥！”。我着重从情出发又回归到情感的升华，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。

教学片断：

1、学习第3节

师：好，先让我们去欣赏桥的造型吧。家乡的桥很多很多，造型却各不相同。（出示幻灯）瞧，这是过户桥，这是单拱桥，这也是单拱桥??出示各种桥的图片5张。

师：这两种桥分别有什么特点呢？让我们来读读课文第3节，男生读过户桥，女

生读单拱桥，老师读总起句。

师引：过户桥最大的特点是—— 男生答

师引：单拱桥的特点是——女生答

师：（出示幻灯）谁来读读“过户桥”？哪个字体现最简单？

生：我来读“过户桥”??“搁”能体现最简单。“搁”是“放”的意思，文中指一块长石板就这么简单地一放，两户人家就通了。

生：一块长石板就是一座桥，不要能工巧匠设计桥的造型，也不要工人建造，多简单！

师：看课件单拱桥，理解“缀”

生1：“缀”是高高低低叠上去。

生2：“缀”是刻出来的意思，在老师引领下，又说是一阶一阶造上去的意思。师：老师来告诉大家，“缀”就是一阶一阶连接的意思，两边几十级石阶缀上去

形成了大“八字”，这如此丰富的样子，用一个“缀”字表达，足见作者用词的巧妙，带着自己的理解再读一读写单拱桥的句子

师：夜里给你的感觉是什么，你会听到什么？要求读出夜的宁静、和谐、体会情

境美。

老师引读，男女生分别读课文。

师：面对千姿百态的桥，作者是否用深情的笔墨一一写下来了呢？

生：没有，作者只写了过户桥和单拱桥。

师：课文只介绍了两种桥，为什么说家乡的桥是千姿百态的，

生：家乡的桥是千姿百态的，而过户桥和单拱桥是最具有特色的。 生：带了一个最字，说明过户桥和单拱桥是最漂亮的

师：对，作者不愧是一位作家，抓住了家乡桥中最有特点最具有代表性的两种桥

---过户桥和单拱桥，说明了家乡的桥千姿百态。这是作者“长相忆，最忆家乡的桥”的原因之一。

师：桥的造型是如此的千姿百态，那桥的名称又美在哪里呢？

生念桥名。 师生接读课文。

师：也就是说和唐诗有关的桥是-------

生：如意桥

师：同样的方式用不同的方法也能把它表达得很流利，同学们我们换种表达方式试试。 师生接读课文。

师：有谁知道王维的这首诗。 出示王维的《归嵩山作》 ，生自读。

师：同学们，这就是唐朝诗人王维所作的那首诗，有兴趣的孩子可以课下找来读读学学。 撷取是什么意思

生：收集的意思。

师：同学们，那么多桥名想不想去欣赏啊。

生：想。

师：那我们就去看一看。如果知道就把桥名大声的念出来。

出示桥的图片，学生念桥名。

师：用小字书写的是，

生：小篆

师：还有哪些字体。 指导篆书写。

师：让我们一边欣赏这些桥名字体，一边读读课文中的字体，和边上的同学交流 交流，你最欣赏哪种欣赏， 自己先念一念。 生自读。

师：谁来说说，能不能用一个词来形容？

生：我最欣赏行书，因为行书笔画看起来很舒服。刚劲雄健。

生：我喜欢娘娘桥，我觉得娘娘桥还可以用龙飞凤舞来形容。

生：我最喜欢楷书，因为楷书刚劲雄健些，很有力度。

生：我最喜欢楷书，它写得很端正。

师：同学们，读读你们刚才找出的词，注意读出这两种词不同的感受来。

师：记得有一年清明节，我跟外婆坐船扫墓去，每过一桥，我大声地念一遍 桥

名，接着听外婆讲一个关于这桥的故事。几十里水路百座桥，外婆的故事足足可以装一条船。念完后拓讲“震龙桥”的故事。

朗读坐船、扫墓、听故事的这句话。

师：同学们课文学到这里我们对家乡的桥感受也太多了，面对家乡桥的造型、桥

名、书法艺术、民间传说??家乡的桥为什么这么美呢？

生：水乡人民充满智慧。

生：他们把江南悠久的历史和文化丝丝缕缕砌入了这石桥之中

师：这也是作者所说的“长相忆，最忆家乡的桥”的原因之二。

三、案例分析：

1、“千姿百态”中感受桥的美。

教学中通过课件的欣赏，既帮助学生词句品读，更深一步地体会桥的造型千姿百态，增加直观感受。通过朗读帮助学生完成对课文的体验，感受桥的千姿百态。为学生创设了优美的意境，意在老师的指导下学生能读出那种江南水乡的悠悠文化的韵味。重点赏读课文描写单拱桥的一段话，欣赏品味单拱桥的精巧别致。“夜里，拱桥浸沐在月色中，桥洞与它的倒影合成一个完美的圆，撑条小船穿梭其间，你的感觉会是怎样的？会听到什么”在教师创设的情境中，学生通过朗读，进入这童话般的仙境，去感悟单拱桥那宁静的韵味。

2、“各不相同”中欣赏桥名美。

课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的有趣和桥名字体的各具特色上，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相称相映。这些各不相同又

充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。在感受桥名字体的特色时，出示在网上找到的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，既掌握了文本的内容，理解了桥名字体的美，又欣赏了书法艺术的美。那千姿百态的石桥配上丰富多彩，字体各异的桥名，显得更加精巧典雅。这么美的桥，作者怎能不忆？

3、走进作者心里，感悟内涵。

在这个阅读过程中，学生欣赏了桥的美，这只停留在表面。我启发学生深入探究，“家乡的桥为什么会这么美呢？”，学生通过探讨，感悟到充满智慧的水乡人民，把江南悠久的历史和文化融入了这石桥之中，家乡的桥才这样美。它是一幅雅致的画，是一首幽美的诗，是一个梦幻般的童话??作者怎能不忆？