分数的产生及意义教学反思
让学生充分地自主活动，经历分数产生的过程，从大量的具体实例中整体感知分数的意义，形成分数概念。教学中，我设计了让学生把学习材料平均分，自己得到分数，并说明每个分数是怎样得到的这样一个开放的教学环节。这个环节的实施过程，实际上就是学生对分数意义的感知过程，而且，这种感知是对分数意义的本质的、整体的感知，而非割裂的、支离破碎的。在对分数充分感知的基础上，引导学生及时进行抽象概括，形成分数概念。
教学中，教师应注重学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。本节课不仅让学生运用丰富的学习材料，通过操作经历分数的产生过程，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程，在应用中加深对分数意义的理解和认识。学生在解决问题的过程中，不仅加深了对分数意义的理解，而且把对分数的认识提高到一个新的层次，同时也为今后的学习分数应用题打下了基础。
第二篇：分数除法的意义和分数除以整数教学反思
《分数除以整数》教学反思
本节课是分数除法教学的起绐课。分数除法的意义及计算方法是本单元的重要内容，也是学生理解的困难之处。作为分数除法的第一个知识点，利用“折一折，算一算”等活动，让学生在实际操作中借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。分数除以整数是学生学习了分数乘法和认识了倒数的基础上进行的，学生之前已掌握了分数乘分数的计算方法，为本节课的新知学习起到了良好的铺垫作用。 在教学中注重以下几点：
1． 强调知识的迁移和类推。
在教学中，先复习整数除法意义再进行分数除法意义的教学，可以使学生利用知识的迁移和类推很容易得出分数除法的意义。
2． 以自主探索为主。
提供给学生自主学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确算理。
3．教学实践中，基于学生的知识现状，学生回答问题时，很可能语言组织不严密，方法不全面，要
引导及补充说明的地方偏多等，这些也是要注意的。