16、《小松鼠找花生》教案

教材分析：

这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。

教学目标：

1、认识12个生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学重点、难点：

识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。

教具准备：

课件

教学过程：

一、自读识字

1、激趣导入，揭示课题

（1）、师：亲爱的小朋友们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么？

生：花生。

师出示花生的图片

（2）、师：大家爱吃花生吗？因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现，这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。

（3）、全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音。

2、初读课文，整体感知

（1）、播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音

（2）、学生自由练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来，多读几遍。

二、合作交流

1、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词

2、指名分段读课文，

针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。

三、品读领悟

师：请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

学生读课文，思考问题。

师出示第一幅图：

指名读第1、2自然段。

（1）师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样？

提示：多 旺 美。

师：书上用了哪些词语来形容花生的多与美？

提示：一朵朵 金黄色 格外鲜艳。

（2）师出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

（3）师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思？

提示：颜色特别明亮而好看。

师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳？你能用“鲜艳”说一句话吗？ 提示：五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。

（4）师：多美的花啊！谁来美美的读一读？

指名读，引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”，用赞美欣喜的语气读好句子。

（5）、师：看着这么美的花，小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠？

学生戴上头饰，分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话，读出儿童的童真童趣。

（6）、指名学生分角色朗读，上台表演，集体评议。

（7）、师：看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心里很高兴，它会想些什么呢？

启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生。

（8）、师：谁能有感情的朗读课文第1、2自然段？

指名读，要求读出花生花的美丽，小松鼠的高兴。

过渡:

师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。

学生自由读课文3～5自然段。

1、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。

（1）“每天”什么意思？指名答。

（2）小松鼠每天去哪儿了？干什么？它看到了什么？学生回答。

（3）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？

指名读，齐读。

2、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？一天？两天？大家看看，小松鼠等到什么时候了？

生：秋天。

出示课文第二幅图：

3、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。

学生齐读。

4、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。 指名回答。

（1）师：“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？

提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”

（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读？读出奇怪的语气。

指名读句子。

（3）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？

提示：自言自语。

（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？

学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢？

小组讨论，解决疑问

a、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。

b、学生小组讨论，汇报结果。

（5）师：谁能当当配音员给插图配音？

指名读小松鼠的话，其他学生评价。

5、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化？ 提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。

6、有感情的朗读课文。

四、巩固延伸

1、师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

学生回答，土豆，芋头，红薯，藕……

出示媒体资源中的图片：长在地下的果实

2、读儿歌，复习生字。

小松鼠，找花生。

没找到，格外急。

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

3、写字指导

（1）、利用媒体资源中的学一学部分，指导书写。

（2）、教师提醒学生注意：

“生”字竖在竖中线上，起笔要比撇高些。

“里”字先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。

“果”字先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

4、布置课后作业

（1）、完成课后练习“我会读”。

（2）、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。

（3）、问问家长或看看相关书籍，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？

板书设计：

16、小松鼠找花生

花（鲜艳） → 花生(谁摘走了呢？)

第二课时

一、复习揭题

1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今天它要请我们一(5)班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？

2、对了，小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它？(指名读)

3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？

4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！

出示词语 (1)花生果 高兴 笑着 睁大眼睛

(2)真好 蚯蚓 金色 钻出来

(3)长着 留着 看见 摘下来

(4)绿油油 黄灿灿 自言自语

自由读 指读 开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)

二、看图说话，归纳课文。

1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。(课件演示动画)

2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”

三、美读课文，读中感悟。

1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。

2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示第二小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。

3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。

4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

5、交流，指名说，齐读。

6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可这时却没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？(奇怪、不理解、失望)

7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？(小声点读)试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？

8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”认读生字“言、语”

师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

9 、你们知道花生果被谁摘走啦？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节)

10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。

11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？

教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

(课件展示) 教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。

12、丰富想象 编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

四、趣味识字

吃花生学生字 (语 言 色 生)

1、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌握情况

B、小组合作学习生字

C、吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧，看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。【本课要求写的三个字，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。

里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。

果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。】师范写。学生练习、评价

五 拓展总结

1、这节课小朋友们学得很认真，谁能把这节课的收获说一说？

2、你还知道哪些东西长在泥土里？推荐读《一粒种子》这本书。

总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，我们就会发现并揭开大自然许多神奇的秘密，让我们为我们今天的学习喝彩，用更热烈的掌声为我们的未来喝彩吧

板书设计

小松鼠找花生

花（鲜艳）→ 花生(谁摘走了呢？)

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（埋在地下）

教学反思

《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第16课。这是一篇科学童话讲的是小松鼠想摘花生保存下来，但是它没有找到花生的事。故事借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。本课在设计时的理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头编句子等；第二课时以读为主，以读促悟，以语言运用为中心，说写结合，续编本故事，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。

在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。

作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。我将积极引导学生进行合作学习，通过合作的学习，使本课的重难点得到突破。

根据教学内容，我为学生准备了课件，以直观生动的情境引导学生看、说，课文内容的直观展示将给学生流线深刻的印象。我为学生准备了生字卡片，通过拼一拼、念一念、扩一扩等练习方式加强学生对生字的识记。

教学中，我运用直观、形象的动画创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，我尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。

第二篇：一年级第16课小松鼠找花生优秀课件共享PPT4