《图形与数字的变化规律》教学反思
何美玲
本节课的教学，是建立在前节课“图形的变化规律”上进行的。因此，在教学时，我采用复习旧知的方式导入，为学习数字的排列奠定基础。
动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一理念的指导下，我在教学时，让学生用小棒自己摆图形，找出图形的排列规律后，引出摆每个图形用小棒的根数。再结合图形的排列规律，认识理解数的排列规律。一是使学生避免了找数的规律时的盲目性。二是为学生提供了探究的空间。
在学生根据图形的排列规律认识了数字的排列规律后，让学生大胆发挥想象力，先摆出有规律的图形后，再找出数字的排列规律，享受学习数学的乐趣。
不足之处：
1、重点没有讲透。因此，学生在表述某组图形排列的规律时，说不清楚。只在口头上说：“我发现了正方形、三角形、正方形、三角形这样的规律。”我应该特别强调一组一组重复出现三次以上，才能叫有规律的排列。而且在找这样的规律时，可以在有规律的每组图形之间划上虚线。让学生充分理解规律，从而学会找规律的方法。
2、语言不够规范。在今后的教学中，要注意组织好语
言。表达清晰规范，而且易懂。同时培养学生语言表达能力。
第二篇：图形变换教学反思
《图形变换》教学反思
《图形变换》是北师大版六年级上册第三单元的内容。是在以前三年级和四年级学习的图形的变换的基础上，进一步学习图形变换的一堂课。
本节教材主要有以下几个特点：
1、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形的变换，发展空间观念。
2、注意培养学生的动手能力，以及利用轴对称、平移与旋转进行图案设计的能力。教材利用试一试、想一想、做一做等栏目，尽可能多地让学生主动参与，亲自动手操作，丰富学生的思考与探索的时间与空间。
在教学时，我注重学生的动手操作能力，通过操作帮助学生思考，发展学生的空间观念。让学生观察图形变换的过程，再通过操作进一步体验图形的变换过程，并把操作、思考和语言表达结合起来。 例如：我让学生每人准备一张方格纸，然后让学生拿着图形去平移和旋转，通过观察，尝试用语言描述每一次变化中每个图形的变换过程。让学生结合操作叙述是如何由一个图形经过旋转得到另一个图形的，说清平移时的方向和距离以及旋转的方向、角度和旋转中心。这样有利于学生巩固对平移或旋转的认识，也培养了学生有条理地进行表达。