第二篇：七年级语文：第15课《古代诗歌四首》教案(人教新课标七年级上)

《古代诗歌四首》教案

教学目标

知识目标

1．了解古代诗歌体裁的有关知识。

2．品味语言，体味诗词意境。

3．诗歌五首表达的思想感情。

4．准确朗读并默写。

能力目标

1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

2．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

情感目标

反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点

诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法

1．朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

［教学要点］

学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

［教学步骤］

一、导语设计

（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。

二、指导学习《观沧海》

1.作者简介

曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年的政治家、军事家和诗人。 曹操雅爱诗章，好作乐府歌辞，今存二十一篇。著作有《魏武帝集》，已佚。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。

2. 写作背景：

公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力的话，他就可以一统天下了！

4.学生借助注释，解释词语。

①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

②东临碣石。 临：靠着

③山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

④萧瑟：形容风吹树木的声音。

⑤幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。

5.边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。

6.合作探究：（学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。）

①全诗以哪个字展开来写的?

（全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。）

②这首诗写了几层意思？哪几个诗句是写现实的？哪些诗句诗想象的?

（1层（1——2句）：交代观海的地点、方位以及观察对象。

2 层（3----8句）：描写海水与山岛。[实景]

3层（9---12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。[虚景]

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。）

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

（ “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸

怀。）

7、深入探究

①第二层（3——8句）中哪些是静景？哪些是动景？

“水何澹澹”是动景，“山岛竦峙”是静景。

“树木丛生，百草丰茂。”是静景；“秋风萧瑟，洪波涌起。”是动景。

②你觉得“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”写的好在哪里？

日月的运行和灿烂的银河，都好像出自大海的怀抱。运用夸张手法，借助奇特的想象表现了大海吞吐日月星辰的宏伟气魄，体现了诗人博大的胸襟和统一天下、建功立业的抱负。

7.小结：《观沧海》借景抒情，诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国，建功立业抱负。

感情基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

写作特点：借景抒情，托物言志。虚实结合，动静结合。

三、指导学习《次北固山下》

1.作者简介及解题（多媒体出示）

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。

次，这里是停泊的意思。

王湾，洛阳人。公元712年中进士，次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。此诗当于此时写就。

2. 听录音，注意把握五言诗的节奏。

（提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。）

3. 合作探究

① 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

②这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？

提示：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

②客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

乡书何处达，归雁洛阳边。

4.拓展延伸

①“潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬” 写了怎样一幅景象？

②说说你对“海日生残夜，江春入旧年。”的理解。

提示：①“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

②清晨江上行舟，当残夜未全消退之时，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已露春意。时光流逝，岁月无情，怎能不叫身在“客路”，时当岁末的诗人顿生思乡之情呢?

这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现的是具有普遍意义的生活真理，给人以积极向上的艺术鼓舞力量，历来为脍炙人口、“形容景物，妙绝千古”（明·胡应鳞语）的名句。唐时，张说为宰相时，亲笔将此联题于政事堂，令朝中文士作为楷模。5.学生背诵诗歌

5.课外拓展：写出你所知道的思乡的诗词。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；

春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城；

1．默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》。

2．预习后两首。

第二课时

一、导入新课

出示一组优美的杭州图片，配《琵琶行》音乐欣赏

二、指导学习《钱塘湖春行》

1.作者简介（先由学生简介，之后出示多媒体）

白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

2.诗作简介：

这首诗就像一篇短小精悍的游记，诗人从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤止，一路上，在湖青山绿那美如天堂的景色中，饱览了莺歌燕舞，陶醉在鸟语花香，最后，才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴底下，一步三回头，恋恋不舍地离去了。耳畔还回响着由世间万物共同演奏的春天的赞歌，心中便不由自主地流泻出一首饱含

着自然融合之趣的《钱塘湖春行》的优美诗歌来。

3.听课文录音，要求学生把握七言诗的诵读节奏。可以放两遍录音，让学生跟读。

提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。

4. 整体感知

①作者选取了哪些景物来描写西湖早春风光？

②作者为什么选取这些景物来描写呢？

③诗中表现了诗人怎样的思想感情？

提示：

①水面初平、争暖书、啄春泥、没马蹄

②因为这些都是初春景象

③诗人通过对西湖早春景色的描绘，抒发了诗人喜悦的感情。

5. 质疑探究：你对诗作会提出哪些质疑？

如：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?

【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。 提示：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

6.小结：这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。

三、指导学习《天净沙》

1. 简介我国不同历史时期的文学题材：唐诗、宋词、元曲、明清小说。

2. 元曲的分类：可分为：散曲和杂剧，其中散曲又分为：套曲和小令。

3. 《秋思》作者简介及解题

作者简介：马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。他与关汉卿，白朴、郑光祖，一起并称“元曲四大家”。其小令名作《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。

解题：“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。

4. 听课文录音，并注意节奏。

5. 整体感知：

①曲中描写了哪几种景物？

苦藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马

②直接写羁旅之思的是哪句话？你认为羁旅之思是怎样一种感情？

夕阳西下，断肠人在天涯。

③前三句作者将这九种景物组合在一起，这样写有什么妙处？

这三个句子，十八个字，却写出了九种事物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”。另外，处于动态中的“流水”,与处于静态中的“小桥”、“人家”相映，更显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉。

④名句赏析：“夕阳西下，断肠人在天涯”

就空间说，那充满人物感受的景，不是“断肠人”故乡的景，而是“天涯”的景。就时间说，那不是早晨活中午的景，而是日落黄昏的景。远在“天涯”的景，增加“断肠人”的多少愁死；而日落黄昏之时，“断肠人”还有今夜宿谁家的问题。由此可见“断肠人”的乡愁，是何等浓重！

6. 比较阅读白仆的《天净沙》

孤村落日残霞，

轻烟老树寒鸦，

一点飞鸿影下。

青山绿水，

白草红叶黄花。

7. 总结：点评想象，点明《天净沙》的艺术成就。

元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。