《美丽的生命》说课

井陉县微矿路学校 王丽

大家好！非常高兴能有这个机会与大家一起交流我设计并执教的《美丽的生命》这一课。

爱生学校国家标准在第二个维度“有效的教与学”中指出，“教师备课和教学过程中要充分考虑学生的经验、实际和需要。”在生活中我们总能看到一些学生在随意地捕捉动物，随意地践踏草木。当问他们时，许多的学生回答：“它们不是我们人类！它们只不过是一些草木，一只蚂蚁，一条虫子，一朵花……仅此而已。”这清楚地告诉我们，在现实生活中我们的孩子（包括许多大人）总是用“它们”指除了人以外的一切生命。主观的认为它们是低等的，人类可以随意的剥夺它们的生存权利。我想：假如我们把“珍爱生命”作为道德教育的出发点时，我们也就对生命产生了爱、善良、平等这样的美德，我们的道德教育也就成了爱的教育。因此，我觉得通过这一课的学习，我要让学生去感受自然的生机和活力，感受生命的美丽与神奇，在倾听与交流中唤醒学生的生命良知。

在这种总体思想指导下，我把这节课的目标定位为以下三点：

1、知识与技能目标：通过观察大自然各种各样的动植物，让学生初步了解生命的多种形态，感受生命的美丽。

2、情感、态度、价值观目标：激发学生对动植物的喜爱之情。初步感知世界上每一个生命都有生存的权利，都值得珍爱。

3、行为与习惯目标：懂得关爱、善待身边的动植物，学会和它们和谐相处。 根据《美丽的生命》这课所安排的教学内容和所要实现的目标，我主要安排了以下五大板块的教学内容。

（一） 实践活动：寻找生命、亲近生命、记录生命。

这项活动是在课前几天布置了前置作业，让学生去阳台上、校园里、小区里、街道旁、公园里??地方寻找生命、发现生命、观察生命、认识生命，并用自己的方式去记录生命形态的美丽、表达生命、感受生命。

为什么要在课前设计这项实践活动呢？爱生标准指出：“我们应该充分利用课程资源，设计有效的教学策略，帮助学生取得最佳学习效果。”在以前我教

学这一课时是没有这项活动的，直接进入课题，提问：除了人，我们身边的生命还有哪些？这些生命给我们的世界带来了什么？

学生虽然也能够说出一些动物和植物的名字，但是他们并没有真正把他们当做鲜活的生命来表达，只是静态的、直白、简单的回答。

“生活”和“体验”是品德新课程的两个核心理念，于是我决定改上了课再实践变成为实践了再上课，让学生带上实践的收获进课堂上课。从学生的反馈情况来看，这个打破了时空与地域限制的实践活动把学生带到了平时很少注意的生命世界中，学生仔细观察了身边各种各样的动植物，并带着对生命的发现和感悟走进课堂，这时他对生命的表达才是活动的，真实的，情感的，发自内心的。

（二）感受：美丽的生命及生命存在的价值。

这个板块包括三个小环节：

（1） 幸福拍手歌导入。爱生标准指出：“要让学生有兴趣地积极投入到学习活动中去。”这节课，学生面对着比较陌生的授课老师，还有二十几个听课的老师，心中可能会有一定的紧张情绪，因此我用一曲〈〈幸福拍手歌〉〉，让学生在活动中形成一种轻松快乐的学习氛围。同时，他们的歌唱与动作又正是一个个小生命对幸福和快乐的表达，直接导入课题。

（2） 表达你发现了哪些生命？有什么感受？

（3） 讨论：举例说说这些生命的存在给世界，给我们人类带来些什么？ 这个板块的设计主要是让学生初步了解生命的多种形态，感受生命的美丽，因为有了课前深入仔细的观察，学生在交流时就更能关注到那些平时不太注意到的微小的生命，感受到每一个生命都有生存的价值，不管是否被人注意，被人喜欢，它们都在努力地生活着。

（ 三）、体验：没有生命气息的世界。

学生猜想，假如这个世界没有了这些美丽的动植物，会变成什么样子呢？

本板块的设计意图：爱生标准指出：“教学要符合儿童的年龄特征，充分联系学生已有的生活经验。”我们的孩子只是四年级的小学生，而“生命”又是一个比较抽象的话题。如何让学生在原有生活经验的基础之上通过活动体验，并对自身的生活经验进行反思、改造并重组自己的生活经验，从而建立起关爱生命、善待生命的意识，又是本节课的一大难点所在。本环节突破教学难点，让学生结合生活实际体验没有了生命是什么样子？感受了生命消失之后的恐怖，才能真正从心灵上感受到生命的重要性及各种动植物存在的意义。

（四）、畅谈：我和我的动植物朋友

我们人类和动物、植物一起生活在地球这个家园中，应该成为和睦相处的好

朋友。请学生讲讲自己与动植物的故事，介绍自己最亲密的动植物朋友。

爱生标准指出：“师生在课堂上要有效互动，学生主动参与课堂学习，学生能够并乐于在课堂上进行个人与个人，个人与小组，与团队之间的交流与沟通。” 因此这个板块，我设计“小小故事会”，让学生在小组内讲讲自己与动植物朋友之间的故事。在交流与表达中激发学生对动植物的喜爱之情，懂得关爱、善待动植物。在这个环节里，大部分学生可以得到同伴的有效关注，让同伴倾听自己和动植物和谐相处的故事，感受自己与动物伙伴的喜怒哀乐。

在集体交流时，教师要努力创设平等的交流氛围，使师生双方形成沟涌的默契，并根据学生表现给予合适的鼓励和评价。

（五）、发现：寻找不和谐的音符

1、你看到过哪些伤害动植物的行为？谈谈你的看法。

2、假如你就是那只被人捉去的小鸟，假如你就是那只猎人枪口下的藏羚羊，假如你就是那些被人随意砍伐的大树??你会对伤害你的人说些什么呢？ 总结：同学们，你们发自内心的呼唤，就是那些可怜的小生命的心声。世界上所有的生命都有生存的权利，都值得珍爱。让我们珍爱自己的生命，也珍爱一切生命！

爱生标准的第二个纬度是：有效的教与学。为了实现师生在课堂的有效互动，使每一个学生都能主动参与。这个环节我也布置了前置作业：让学生在课下搜集一些伤害动植物的相关资料，并表达自己的看法。学生有了课下的准备与先学，课堂上的表达就能够做到有的放矢，表达的思路也就不局限在课本上的几个事例，而是把视角放宽、放大到生活中，通过一些真实的、悲惨的事例，引发学生间的深思，表达对不能善待动植物现象的愤怒，从而产生对生命的敬畏，使最后珍爱自己的生命，珍爱一切生命的总结变得水到渠成。从而有利于儿童构建真正属于他们自己生命意识，形成内化的道德品质。

第二篇：第一单元1.《美丽的生命》

第一单元1.《美丽的生命》

说教材：

我执教的《美丽的生命》一课是人教版《品德与社会》四年级上册第一单元中的第一篇课文，学习本课的目的在于让学生明白生命使世界美丽，引发学生对生灵万物的情感。“美丽的生命”中有关于生命的话题，在低年级也涉及到，但低年级主要是让学生从感性出发关爱花草树木，而这里更主要的是将学生的认识提升到体会生灵万物作为活生生的生命，它们的情感，生存状态，生命需求。使学生通过观察大自然中各种各样的动植物，初步了解生命的多种形态，激发学生对动植物的喜爱之情，使他们关爱、善待动植物。

说重点：

本课的教学重点是激发学生对动植物的喜爱之情，使他们关爱、善待动植物。 说难点：

本课的教学难点是引导学生建立关爱生命的道德体验。

说教法：

“品德与生活”新课程的基本理念指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”于是在本节课中，我主要采用了以下三种的教学方法：

1、媒体演示法：利用媒体等手段进行直观演示图片，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛促进学生对知识的掌握。

2、体验探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取体验，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、探究活动能力。

3、合作学习法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在合作中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

说教学程序：

本节课我共设计了“感受美丽的生命” “小小故事会《我和动植物朋友的故事》”“动植物110（申诉台）”“我为动植物写广告”这样四个教学活动环节。

活动一：感受美丽的生命

教学伊始，我根据三年级学生的年龄特点，设计了学生感兴趣的富有生活体验的“交流”活动，分享同学们课前在身边，在生活中寻找生命，亲近生命，观察生命的过程。接着利用了媒体观看影片《美丽的生命》，畅谈观感，轻松地把学生导入了新课之中，让学生明白生命使世界美丽，引发学生对生灵万物的喜爱之情。 活动二：小小故事会《我和动植物朋友的故事》

此环节，我设计了一定的情境，要知道，讲故事是小学生喜闻乐见的形式。既可以激发学生的学习兴趣，又能引发思维和想象。我通过“（出示插图），波波是小明家养的一只小狗，当小明的奶奶生病的时候，小狗波波就一直趴在奶奶的床头，愁眉不展的，似乎自己也病了一样。等奶奶的病一好，它立刻欢蹦乱跳，高兴极了！多么通人性的一只小狗啊！”作为引线，开拓思路，让学生也来说说他们与动植物朋友之间的故事，交流与动植物朋友相处中发生的趣味故事，为感受生命的美丽伏下情感的基础。

活动三：动植物110（申诉台）

此活动环节是本节课的教学重点和难点，采用小组合作集体讨论的学习方式，让学生积极参与，明辨是非。先出示行为辨析图观察、集体讨论，调动学生的情绪场，激发他们对如此美丽生命的消失的愤慨，再观看两个短片《可可西里》《没有生命的世界》，让学生寻找生活中的不和谐的音符精心构筑学生真切体验，提取正确的生活观念，行为准则，悄悄地在他们幼小的心中播下“每个生命都有生存的权利”这人性的种子，引导学生在行为上学会善待身边的动植物。

活动四：我为动植物写广告

这是本文的最后一个环节，基于以上关于辩论的小结，我调动学生一起出主意，为所有美丽的动植物写一则“公益广告”，并互相合作：学生积极参与拿出自制的爱心卡片，写，说。为学生自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。 说精彩片段：

活动三：动植物110（申诉台）

但是，你们听――（播放：猫叫声）到底发生了什么事？快看，（出示图：猫），原来是小东家的猫的惨叫声，这只可怜无助的猫只好向“动植物110”（同

时出示图，电话铃声）申诉！你们说，它会怎么诉说自己的感受呢？（请学生加上表情，动作来表演说）你想对小东说些什么呢？

同学们，现在请你们回想一下，在我们的生活中，你还有没有看到类似的对生命不友善的行为呢？（你见到以后心情怎样？想怎么劝说？??）

师：的确，（就像刚才一些同学所说的，）在我们的生活中，甚至存在着一些残害生命的现象，大家看：

（播放：录象《可可西里》片段（藏羚羊被无情枪杀）（插入幻灯中） 师：看到一只只藏羚羊被无情地杀害，你有什么感想？想对盗猎分子说什么？??

师：是啊，如果那些被金钱蒙蔽了双眼的盗猎分子继续捕杀藏羚羊，那么臧羚羊很快就会从地球上消失。地球上的生命也因此会越来越稀少，使许多的动植物濒临灭绝。根据科学家的统计，现如今全世界每天有将近75个物种在灭绝，也就是说每过一个小时就有3个物种从我们的地球上消失。如果有一天，这个世界上没有了生命，那么，

（播放：小录象《没有生命的世界》短片（插入幻灯中） ）

师：看了以后，你有什么感受吗？

（没有了生命，地球上将一片荒凉，毫无生机??；生命是美好，宝贵的，不可缺少的??）

活动四：我为动植物写广告

师：现在，就让我们每个同学一起来为所有美丽的动植物写一则“公益广告”，以此来呼吁我们身边的每个人都能善待生命，珍爱生命！

（学生拿出自制的爱心卡片，写，说）

刚才同学们一则则精彩的公益广告，体现了对生命的一种关爱。有了大家的关爱，我们的生活将变得更加的和谐，更加的温暖！

（出示：请关爱身边的生命吧，从你做起，从我做起，生活会因此而更美丽！） 最后，让我们在对生命的美好祝福中，结束这节美丽的生命之旅吧！

反思：

这堂品德与社会课正是以现实的生活为背景，围绕小学生生活中“负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活”等向学生呈现了活生生的思想品德生活素材。为学生回归生活、体验感悟提供了清新的源头。

我在教学中大胆地从教材出发，引导学生用多种感官去观察体验感悟社会获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，通过探究发现和解决问题。课堂上立足做学生发展的促进者和引导者，在课程实施的每一个环节上，充分考虑如何保护并调动学生的主动性、积极性，实现由知识本位向关注每一个学生的道德发展的转变。为此整节品德课堂焕发生命的活力，激发了学生对动植物的喜爱之情，使他们今后更加关爱、善待动植物