教     案

          

        

          课题：《学会看病》

        

        

               乌兰浩特市和平第三小学

                               刘丽艳          

                              20##、11                                            

第二篇：《学会看病》教案

鲁教版语文四年级下册《学会看病》

一、[教材分析]：

教材的地位和作用：

这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤、深远。本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。

二、[学情分析]：

这篇文章与学生的生活很贴切，学生读后会有十分亲切的感觉。但现在的孩子在家里依赖父母已经成为习惯，他们能否读懂文中母亲的良苦用心呢？我想还是要在母亲的心里活动上下功夫，引导学生从母亲矛盾的心态中感受到那样一份浓浓的母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

三、[教学目标]

1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。 教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。

教学难点：体会母亲感情的变化。全面认识母爱，激励学生时时处处注意磨炼自己，生活自理，为人生打下良好基础。

四、[设计思路]

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和四年级学生的特点，本课时的教学方法有如下四种：

情境渲染法：如开始通过创设情境导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；多种形式的朗读等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用 读中感悟法：让学生边读边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化，全面认识母爱。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟

多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点

五、[教学准备]：课件

教学时间：1课时

六、[教学过程]

（一）、导入：

同学们，每个人都有生病的时候，当你感冒发烧时，希望妈妈怎么做？

我们的母亲真是无微不至地照顾我们啊！这让老师想起了《游子吟》中的诗句“慈母手中线，”生齐背。但如果在你发烧时，母亲让你自己去看病，你会怎样想？ 预设：生：母亲不关心我，不爱我，冷漠??

这种想法对吗？我们已经长大了，应该怎样面对生活？能事事依靠父母吗？让我们一起走进12课，齐读课题《学会看病》。

（如有说“愿自己去看病的”，表扬：你真的长大了。）

（二）、依标导学

1、快速阅读课文，想一想文章的主要内容，并读准字词：

课件出示：打蔫儿，喋喋不休，艰涩，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安，聊胜于无。

齐读，分排读，指名读。

2、再读课文，找出表现母亲心理变化的词语。（怔住，咬着牙，心立刻软了，后悔，忐忑不安，深深地谴责自己，心疼痛地收缩成一团，勇气又渐渐回到心里）

3、你能概括母亲的心理变化吗？

你对哪些段落印象最深？小组讨论。预设学生答案：儿子看病中，母亲的后悔----心理描写。表扬预习充分的学生。

3、在教师引领下三读课文。

师：是的，母亲饱受折磨，不安、心疼，还有哪些类似的描写？用曲线标注出来。母亲愿意让儿子独立看病吗？（不愿）从哪看出来的？你们想对母亲说什么？ 师：既然这样担心、不安和后悔，母亲为什么还要让儿子独自去看病？ 生：为了磨炼儿子，让儿子独立。

师：儿子愿意自己去吗？他对父母有着深深的-----------（依赖），缺乏--------（独立）。

师：母亲怎样劝服儿子的？小组讨论，用直线画出来并分角色朗读。

“假如-----，假如-----，假如-----”这样逼问一个病中的孩子，虽然残忍，但我知道，总有一天，他要（ ），（ ）我是母亲，（ ）应该及早教会他看病。我咬着牙，生怕自己会改变主意。 师：这是一段（ 心理 ）描写，还有这样的描写吗？用曲线标注。

师：面对生病发烧打蔫儿的儿子，母亲的内心充满了（矛盾、犹豫），你能读出这样的语气吗？

师：儿子就要独自去看病了，母亲忍不住喋喋不休地指教，口授着一张“路线图”：生读“你到街上......”

这段话是（语言）描写，请标注。从这段话中你们体会到了母亲对儿子独立去看病的（担心）。

同桌间看谁读得更好。

师：让儿子独立看病是对儿子的磨炼，也是对（母亲）的磨炼。“儿子摇摇晃晃地走了，从他出门的那一刻起，我就开始后悔。”那几个段落写出了母亲的后悔？（21--23段）。这些是人物的（心理）描写。

哪些句子令你感动？读给同学听。你理解母亲的良苦用心了吗？

小组讨论，既然已经写了后悔，为什么还要用三段文字来写母亲的后悔呢？ 师总结归纳：这样就将母亲的后悔写得催人泪下，让人印象深刻。谁来读出母亲的后悔？

你想怎样安慰这样的母亲？

师：在焦急中后悔中等待着，时间过得真（慢）啊！母亲度日如（年），还有哪些词语看出时间过得慢？（沙漏、艰涩）

师：“假如事情重来一遍，我再也不让他独自看病，这一刻，我只要他在我身边。” 母亲担心自责，内心在痛苦地煎熬，万分矛盾，这都是因为她对儿子的（爱）。这些痛苦没有白费，儿子终于看病回来了，他骄傲地宣布：（ ）

学会了看病，这是儿子对母亲的回报，他是母亲的骄傲。

（三） 、小结

儿子学会了（ ）看病，（ ）面对生活，妈妈百感交集，勇气回到了她的心里。诗朗诵《放手》

放手

孩子，妈妈想放开你

春天一样温暖的手，

让你独个儿在坎坷的路上，

磕磕碰碰向前走。

虽然担心你会跌跤，

摔破细嫩的皮肉，

我也只会背着你哭泣，

挥挥手，让你继续在风雨里走。

孩子，因为妈妈相信，

你不是一只胆小的狗。

在一次次摔跤之后，

你才能肩挑泰山走过九十九条沟。

孩子，亲爱的孩子，

请松开你紧牵妈妈的手，

踩着坚实的土地，

创造属于自己的天空。

（四）、总结

作为父母，应该有意识地锻炼孩子的生活能力，生存能力。现在想一想，父母总把你捧在手心里，怕磕着碰着，和这位母亲比一比，那种爱更负责？

重读最后一段，请读出母亲的良苦用心。

（五）、小练笔

有这样深爱你的母亲，儿子也是幸运的。让我们设想一下儿子的心理或语言吧。任选一个。

一、儿子独自一人走在去医院的路上，（ ）

二、到了医院，医生看着儿子，夸奖说：“真了不起，竟然会自己看病！” 儿子：“ ”

三、看完病，走在回家的路上，儿子迎着吹来的风，感觉心中舒服极了：（ ）

（六）、作业

1、完成小练笔

2、自己独立做一件力所能及的家务活。

板书设计 12、学会看病

母亲：怔住→ 作出决定 →犹豫不决 → 担心→ 后悔

→ 自责 →勇气回到心里

儿子：骄傲