《呼风唤雨的世纪》教学设计、教学实录及反思
作者：王柏昕
单位：哈尔滨市 和兴小学
20##年11月
29、《呼风唤雨的世纪》教学设计
和兴小学 王柏昕
教学目标：
1.认识5个生字，能正确朗读16个词语，指导书写1个生字。
2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.能联系生活实际，说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：课件、课堂学习卡。
教学流程：
一、激趣导入：
1、看图片，说词语。
2、简介作者。
板书课题（29、呼风唤雨的世纪）
3、释题（理解呼风唤雨）
二、初读课文，整体感知，自主识字。
1、请同学们自由读课文，把字词读准，把句子读通顺。
2、老师检查一下，同学们刚才读书的情况。
学习方法：
（1）自由练读（其中有5个带拼音的词语）
（2）开火车读（去拼音16个词语）再次强调，潜入（qián）
（3）齐读（去拼音词语）
3、理解词语。
4、概括课文的主要内容。
三、直奔重点，感受变化，畅所欲言。
（一）学习第四自然段：（从哪儿能体会出20世纪的呼风唤雨？）
1、学生默读，做标记
2、学生交流。（各抒己见）
3、指导朗读。
4、体会说明方法
（二）学习第三自然段。
师：还从哪儿感受到20世纪的呼风唤雨，我们继续来交流？
生：继续交流。
1、祖先有什么幻想？都实现了吗？
2、体会诗句。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、指导朗读。
（三）学习第二自然段。
教师引读：
师──是谁在呼风唤雨？ 生──当然是人类。
师：靠什么来呼风唤雨呢？生──靠的是现代科学技术。
四、巧设疑问，激趣学习。
师：你知道“发现”和“发明”用什么区别吗？
课文中哪些是发明？哪些是发现？下节课我们继续学习。
板书设计： 29、呼风唤雨的世纪
20世纪是一个呼风唤雨的世纪
幻想 科学技术 现实
对 比
29、《呼风唤雨的世纪》（教学实录）
教学目标：
1.认识5个生字，能正确朗读16个词语，指导书写1个字。
2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
教学流程：
一、激趣导入：
1、师：老师给大家带来一些事物，如果你认识它，就请你大声、快速的说出它的名字。
课件：出示图片：（20世纪出现的8种事物）
学生（抢答）
师：这些事物都是我们生活中常见的，都是在20世纪，也就是从1900年——1999年，这100年间出现的。
师：20世纪不仅出现了这几种事物，还有很多很多……
2、简介作者。
课件出示
师：图片中这位慈祥的老者就是作者路甬祥，他是中科院院长，工程院、科学院两院院士，他把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”，让我们跟随作者一起走进呼风唤雨的世纪，感受生活得的精彩。板书课题（29、呼风唤雨的世纪）
3、释题（理解呼风唤雨）
师：从“呼风唤雨”这个词你想到了什么？
生：我想到了龙王呼风唤雨的事儿。
生：我想到了想要风就有风，想要下雨就下雨，真奇妙啊！
生：我想到了《西游记》里的孙悟空的法力。
师：大家想到了神仙们的法力。那么在课题里“呼风唤雨”还是法力的意思吗？课前老师做了预习，查字典查到3个义项，选哪一个呢？
课件：出示
生：选第二个，现比喻一种支配自然的力量。
师：齐读课题（读出支配自然的力量）
二、初读课文，自主识字。
1、请同学们打开书翻到143页，自由读课文，把字词读准，把句子读通顺。
（老师指导学生的读书，及时表扬好的学习习惯）
2、老师检查一下，同学们刚才读书的情况。
课件出示：改观 船舶 哲学家 呼风唤雨 幻想 洞察 因特网 农耕社会
依赖 潜入 原子核 腾云驾雾 程度 联系 归根到底 程控电话
学习方法：（1）自由练读（其中有5个带拼音的词语）
师：在读的过程中，哪些字的字音和字形需要提醒大家注意。
A、重点正音：潜入（qián） 船舶（bó） 哲学家（zhé）
B、潜，组词：（潜能）（潜力）（潜水）（潜伏）
师：潜是本课的生字，我们一起写一写。
方法：潜左右结构，左边三点水加“替”字，观察在田字格的位置，写的时候要注意左窄右宽，右上要紧凑，两个“夫”字，字无双捺，第一个的捺变点。
老师范写一个，学生练写两个。
C、幻——幼 区别记忆 （形近字组词）
（2）开火车读（去拼音16个词语）再次强调，潜入（qián）
（3）齐读（去拼音词语）
过渡：在这些词语中有一些是专有名词，有些我们不常见，借助图片来理解。
课件出示：
学习方法：
A、程控电话（链接图片）师：具有接续速度快、业务功能多、效率高、声音清晰等优点。
B、因特网（链接图片） 师：通过网络，互相沟通，将世界连成一家。
C、原子核（链接图片）师：就是原子的中心部分，它的变化能产生巨大的能量，在军事、医疗、发电等方面运用广泛。
D、哲学家 师：我国古代的孔子，老子都是有名的哲学家。
E、农耕社会：（链接图片）
讲解：在农耕社会里，人们是一种什么生存状态？
生：很辛苦，收成靠老天爷。
生：劳动工具简单、简陋，依靠耕田种地维持生活。很落后。
师：农耕社会的基本特征是自足的自然经济，
过渡：师：刚才我们借助工具书，图片理解了词语，还有一些词语在深入学习中，联系上下文来理解。
师：请同学们快速浏览课文，想一想课文主要讲了什么？
师：会读书的孩子，都是会看书的，谁能用用书上的一句话来概括？
生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：这句话正是文章所要表达的主要意思，课文的中心句，板书，（学生写在学习纸上）
（教师板书——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，学生齐读这一句话）
三、直奔重点，感受科学技术给人类带来的巨大变化
过渡：有句话说得好：“不动笔墨，不读书，请同学们默读课文，，把课文中最能体现20世纪的呼风唤雨，这样的句子画下来，做标记。
（一）学习第四自然段：
1、学生默读，做标记
2、学生交流（各抒己见）
生：读（第四自然段的相应的句子）
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
课件出示：
生：谈理解，我从这句话中读出：现在的科技特别发达，技术也比原来更先进了
生：我从这句话中知道了20-世纪，人们可以登上月球，潜入深海，有许多成就，了不起，感受到20世纪的呼风唤雨。
师：这么多的成就，给我们带来了什么？
生：给人类生活带来了舒适和方便。
师：和我们的祖先比一比看，我们哪儿过得更加舒适，哪儿过得更加方便了？
生：我妈妈小时候住的农村，而我们现在住在城市到处都是高楼林立；
生：我们的祖先穿兽皮，不美观，而我们现在可以选择各种各样的时装既保暖又美观；
生：我们的祖先想去一个地方，只能靠走路，很累，而我们现在可以乘火车，飞机一会儿就到了。
师：这些都是物质生活的改变，有没有精神文化方面的？
生：我们人类不能缺少娱乐，祖先小时候没有什么玩具（只能玩泥巴，小石子），没什么意思，而现在又了许多高科技的玩具：掌上游戏机、MP3、MP4、遥控汽车等可有意思了。
师：使我们的生活更充实，更快乐。
课件出示：
3、指导朗读。
课件出示（20世纪的呼风唤雨，一组图片，配乐）
学生欣赏（入情入境）
师：孩子们看到这些成就，你心情怎样？
生：高兴，
师：你能把高兴地心情读出来吗？
生：练读，指名读。（给学生配乐）
4、体会说明方法
师：这段话，为了说明20世纪的成就，用了什么说明方法？
生：举例子，现在的生活和过去的王宫贵族相比，这是一种对比
师：古今对比让我们知道了是科学改变了我们的生活，所以我们怎能不说──（指板书）
生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（二）学习课文第三自然段。
师：还从哪儿感受到20世纪的呼风唤雨，我们继续来交流？
生：第三自然段：“我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实”。
课件出示
师：我们的祖先有什么幻想？
生：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
师：现在都实现了吗？
生：古时候的“千里眼”成了现在的望远镜、视频、可视电话。它能让千里以外的人彼此看得到。（课件图片）
生：古时候的“顺风耳”，成了现在的电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。 （课件图片）
生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你腾云驾雾过吗？
师：除此以外，古代还有什么幻想也变成了现实？
生：我想拥有一匹千里马。 生：现代的高速火车，飞机；
生：我想登上月球，看看有没有嫦娥和玉兔？ 生：宇宙飞船登月；
生：我想知道大海到底有多深？ 生：水下潜艇探索即可。
师：是啊，在人类历史的百万年间，20世纪用科学技术实现了祖先们的幻想，实在令人骄傲，这真是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：你怎么体会这句诗？
生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。
师：你从字面上来理解的。
生：20世纪在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。
师：多么不可思议啊！那就带着这种惊讶的语气再读一读！
生读这句话。
师：为了说明成就，对比是一种好方法，课文中还有这样的对比吗？
生：有！（读第三自然段1、2句话）
师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。
课件出示：（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。）
生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。
生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。
生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。
生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。
指导朗读：（师生合作读）
课件出示：
师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。
（课件出示卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。）
师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？
生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。
生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。
生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。
生：20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。
师：它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。我们又怎能不说——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）指板书，学生齐读！
（三）学习第二自然段
师：课文学到这里，我们不难明白。
师──是谁在呼风唤雨？ 生──当然是人类。
师：靠什么来呼风唤雨呢？生──靠的是现代科学技术。
过渡：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
四、设疑，激趣学习
师：你知道“发现”和“发明”用什么区别吗？课文中哪些是发明？哪些是发现？下节课我们继续来学习。
板书： 29、呼风唤雨的世纪
20世纪是一个呼风唤雨的世纪
幻想 科学技术 现实
对 比
29、《呼风唤雨的世纪》课堂学习卡
一、中华汉字，美的传承。
二、积累词语，活学活用。
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
20世纪是一个（ ）的世纪。
20世纪是一个（ ）的世纪。
三、搜集资料，拓展延伸。
1、磁悬浮列车：会“飞”的列车.
2、卡介苗：赶走结核病。
3、彩色胶片：把你的微笑留下。
4、电子显微镜：人类的第三只眼。
5、心脏起搏器：给人的心脏加把力 。
6、雷达：人类的“千里眼”。
7、图林机：图林的杰出贡献。
8、射电望远镜：让我们走进太空。
9、圆珠笔：书写工具之王 。
10、无籽西瓜：满足人类新口味。
11、人工肾脏：人造的血液清洗厂。
12、埃尼阿克：信息时代的启明星。
13、核磁共振：打开“黑箱”的钥匙。
14、碳14测年法：考古学的时钟。
15、微波炉：炊用炉具的革命。
……
读一读上面的精彩瞬间，课后再查些资料，找一找科学改变人类生活，还有哪些瞬间，记下来，和同学们交流。
29、《呼风唤雨的世纪》教学反思
《呼风唤雨的世纪》是人教版语文实验教材四年级上册第八单元的一篇科学常识性的课文。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者中国科学院院长，中国科学院院士、中国工程院院士路甬祥，仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
我在备课过程中，本着一个原则：不能把语文课上成社会课，所以在教学中注重了以下几个方面的设计：
1、文本整合，切入主题。
课堂伊始，我利用图片（8张日常生活中常见的事物）让学生们，看图片快速抢答，学生们的学习兴趣一下子就被调动了，在了解了20世纪科技的发展，进而引出“呼风唤雨”，直切主题，这样“短、平、快”，提高阅读的效率。同时把握主线，以点带面。
2、理解词语，方法多样。
《小学语文课程标准》指出：中年级阅读教学的重要训练重点之一：联系上下文理解词语和句子的意思。而词语是构成文章的基本单位，不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程。于是在教学设计中我尝试依托文本，妙用词语来搭桥铺路，辐射句段篇的学习。
《呼风唤雨的世纪》这篇课文中有6个专有名词：农耕社会、船舶、哲学家、程控电话、因特网、原子核，其中像农耕社会、原子核平时不常用，专业性比较强，所以我就借助图片，用较为专业的语言介绍帮助学生理解。
在理解“呼风唤雨”一词语时，利用工具书（字典），选择正确的义项。
在理解“洞察”，放到具体语言环境中，换词（观察），比较后再理解。
我认为，理解词语，不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程。我力求在教学过程中，必须根据不同的词语，采用不同的教学方法引导学生主动去探究、学习。这样，就一定能让文本中丰富的词语在学生的心中扎根，使学生成为词语的“富翁。
3、围绕中心问题，指导阅读。
在自读课文、指读课文的基础上，我问学生“从哪儿看出这是个呼风唤雨的世纪”，让学生再次浏览课文，边读边作标记，然后进行互相的交流，在无痕教育中使学生明白我们学的每一篇课文都是围绕一句话来写的，锻炼了学生的概括能力。然后抓住“科学社会发展”这一条主线，细读课文，划一划相关的句子进行交流。结构清晰，重点突出。
4、立足文本，拓展延伸。
记得人民教育家陶行知先生提出的“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”那么在这堂课上，我通过课文让学生了解农耕社会时生活状况，还让学生结合自己课外的了解说说当时“还没有……没有……，并收集了现代科学技术成果的资料。如：人类登上太空，潜入深海，高速列车等。让学生在鲜活、丰富的社会社会生活和语文学习的融合中，体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等。”
在教学学过程中，由于对是借班上课，对学生不够了解，教学环节上不够紧凑，学生们读的时间少，读得还不够充分，真可谓“看花容易绣花难”看着别人读津津有味，可是放到自己的课堂却又变味了，朗读，我是想说爱你并不容易呀！另外，我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影响了学生的学习热情和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。今后还应认真地钻研教材，科学落实课程标，把课堂还给学生，提高课堂效率上下功夫。通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人。